小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略探究

都 白

(遼寧省大連市金州區(qū)治平小學(xué) 遼寧 大連 116100)

前言

英語是一門語言學(xué)科，因此在教學(xué)的過程中，必然無法缺失閱讀教學(xué)的內(nèi)容。對此，教師則需要靈活應(yīng)用英語繪本來進行閱讀教學(xué)，以此才能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在各類活動參與中，能夠?qū)崿F(xiàn)透過繪本學(xué)習(xí)知識，同時實現(xiàn)以實踐掌握技能，這樣才能使英語教學(xué)的價值得以發(fā)揮，并使學(xué)生在發(fā)展過程中，能夠真正掌握英語學(xué)科這門語言的技巧。

1.結(jié)合教材應(yīng)用繪本

繪本的內(nèi)容往往具備著生動有趣的特點，而且在色彩應(yīng)用上，又具備著顏色豐富且突出的特性。對此，小學(xué)生在進行閱讀時，往往能夠被繪畫內(nèi)容所吸引，而且也能在結(jié)合文字閱讀時產(chǎn)生濃烈的興趣?；诖?，教師想要實現(xiàn)在語言教學(xué)中，能夠使學(xué)生積極主動地實現(xiàn)參與閱讀的相關(guān)活動，則必須要依據(jù)教材內(nèi)容來實現(xiàn)對繪本進行篩選，這樣才能保證可以透過繪本實現(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，否則就會導(dǎo)致盲目應(yīng)用而出現(xiàn)無法發(fā)揮繪本教學(xué)實際價值的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《Hello!》一課時，教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)聽懂“hello”等招呼用語，并能讓學(xué)生在實際情境中加以對話練習(xí)，熟練使用“I am”，以此來實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的英語思維應(yīng)用能力，并使學(xué)生在自我表達上，能夠真正實現(xiàn)通過英語交流進行強化。因此，在繪本選擇時，則需要針對此類英語對話進行有效篩選，并以目標(biāo)應(yīng)用為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在繪本情境中得以發(fā)展。比如，《I Am a Kitten》這本繪本就能夠讓學(xué)生在進行熟讀的過程中，針對“I am”語句進行應(yīng)用，并在招呼情境下，實現(xiàn)自我對話，這樣就能夠讓學(xué)生通過這種一遍又一遍的詢問以及對答，實現(xiàn)掌握語句應(yīng)用。與此同時，對于繪本應(yīng)用來看，它能夠既讓學(xué)生掌握目標(biāo)內(nèi)容的語句形式，并且也能培養(yǎng)學(xué)生進行獨立閱讀的能力，更能夠通過長期訓(xùn)練，實現(xiàn)讓學(xué)生進行獨立閱讀，進而就能通過繪本應(yīng)用來實現(xiàn)，幫助學(xué)生進行激活，從而就能提升學(xué)生的興趣與積極性。

2.透過繪本開展活動

枯燥乏味的課堂語言學(xué)習(xí)，往往會導(dǎo)致低年級學(xué)生出現(xiàn)積極性下降的現(xiàn)象。因此，相對于傳統(tǒng)的語言教學(xué)來看，其實通過趣味活動的組建，更能實現(xiàn)活化教學(xué)課堂的作用。對此，在英語課堂進行授課的過程中，教師就要靈活使用繪本，并借助游戲形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能使學(xué)生積極主動地參與閱讀，同時以此來實現(xiàn)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率[1]。但是，在這個過程中，教師需要注意的是，只有保證學(xué)生的主體地位，才能通過教師的引導(dǎo)來實現(xiàn)讓學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，并使學(xué)生以興趣為主導(dǎo)來實現(xiàn)活化，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，進而以此來實現(xiàn)提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。

例如，在學(xué)習(xí)《How are you？》這一課時，目的是讓學(xué)生能夠聽懂問題語句，并回答，“I’m fine”等語句，這樣讓學(xué)生在情境中進行應(yīng)用，就能夠以對話交流為基礎(chǔ)來提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。但是，為保證語言教學(xué)的激活，教師則需要利用繪本來進行延伸，同時以游戲形式進行優(yōu)化，這樣就能夠使學(xué)生可以在游戲情境下獲得發(fā)展。比如，《Hello》這個繪本中有大量的“Hello！”，“How are you？”，“I’m fine！”，“And you？”等對話語句，教師就可以先讓學(xué)生依據(jù)繪本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，然后再以游戲形式進行接力，讓學(xué)生一個接一個地進行對話訓(xùn)練，這樣在快節(jié)奏的游戲情境下，就能夠讓學(xué)生進行激活，并以對話學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)來進行強化，從而就能實現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，真正實現(xiàn)提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.深度解讀實現(xiàn)發(fā)展

對于繪本閱讀來看，它不僅要承載著實現(xiàn)對課文內(nèi)容的延伸，而且要通過自身的內(nèi)涵體現(xiàn)來使學(xué)生得以發(fā)展。因此，在主題應(yīng)用上，繪本必須要貼合教材內(nèi)容，但是也要有自身的內(nèi)涵特色，這樣才能通過深度解讀，使學(xué)生能夠多方面吸收知識，并使學(xué)生的視野開闊，這樣才能為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對此，在閱讀教學(xué)中，繪本的應(yīng)用如果只是呈現(xiàn)簡單的英語知識，則必然會使學(xué)生的發(fā)展受限?；诖耍處煴仨氁疃冉庾x繪本材料的內(nèi)涵，這樣才能在領(lǐng)悟中，讓學(xué)生有所發(fā)展，并使學(xué)生可以通過繪本學(xué)習(xí)樹立正確的思想觀念，這樣才能使學(xué)生既學(xué)會知識、掌握技能，又能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長。

例如，在學(xué)習(xí)“Is it a dog？”時，繪本《Dirty dog》生動形象地展示了一只臟兮兮的小狗在冒險中看見的所有事物，教師則可以實現(xiàn)讓學(xué)生進行自主探索與發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合繪本來讓學(xué)生談?wù)劯邢?，這樣既能讓學(xué)生可以針對繪本內(nèi)容來進行應(yīng)用，又能夠在對話練習(xí)中得以發(fā)展，以此就能夠通過深度解讀，實現(xiàn)提升學(xué)生的閱讀能力，并讓學(xué)生真正掌握學(xué)科知識。

結(jié)束語

由此可見，小學(xué)階段的英語教學(xué)，教師想要在閱讀中讓學(xué)生能夠發(fā)展，就要熟練應(yīng)用繪本，并通過結(jié)合課堂教學(xué)目的來實現(xiàn)應(yīng)用，這樣才能既貼合學(xué)生發(fā)展的特性，又能夠使學(xué)生得以成長，從而才能在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生快樂、健康地發(fā)展。