網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的影響

徐 柱

(遼寧省盤錦市鶴鄉(xiāng)小學(xué) 遼寧 盤錦 124010)

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它是一種社會(huì)文化發(fā)展的載體，具有人的特殊思想，有人的語言表達(dá)方式。它代表著這個(gè)時(shí)代人的一種思想，因?yàn)楹啙嵍蜗?、生?dòng)而幽默，也受到了學(xué)生們的青睞。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的影響很大，隨著網(wǎng)絡(luò)逐步的普及，學(xué)生上網(wǎng)的機(jī)會(huì)也逐漸增多，和網(wǎng)絡(luò)資源接觸密切。出于學(xué)生的好奇心，什么都感到新鮮，樂于追求新穎與個(gè)性，不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中。小學(xué)生本來就疏于外界的誘惑，自我控制能力差，缺少辨別是非的能力，很容易受到網(wǎng)絡(luò)資源中的一些負(fù)面影響。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教育明顯受到?jīng)_擊，小學(xué)語文教學(xué)也受害其中。

1.網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源中，客觀地存在著與小學(xué)語文學(xué)習(xí)息息相關(guān)的主觀和客觀材料，這些材料對(duì)語文教師填充自己教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)效率及水平確實(shí)是有一定幫助的。教師把這些網(wǎng)絡(luò)資源精心篩選，作用于自己的教學(xué)之中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了他們的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們應(yīng)具有的能力。

例如，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的良好習(xí)慣。在教《我的伯父魯迅先生》這篇課文，教師為了讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)搜集可用的資料，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)魯迅先生的資料。教師先把適合學(xué)生查看的魯迅先生資料的網(wǎng)站，特意板書在黑板上；接著帶領(lǐng)學(xué)生來到微機(jī)室，讓他們根據(jù)網(wǎng)址來搜索、閱讀、交流、收藏、摘錄。這樣，在教師有目的的引導(dǎo)下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中遨游，人人興致勃勃，課堂秩序井然有序，魯迅先生的生平、圖片、他撰寫的書籍等等盡在其中。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)魯迅先生有了更全面的了解，激發(fā)了他們對(duì)魯迅先生的敬愛之情。這是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料的成功之處。

再如，可以優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)靠的是一支鉛筆盒一塊黑板，教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式是文字與符號(hào)，往往是教學(xué)內(nèi)容更是抽象。而利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以利用生動(dòng)的形象和內(nèi)在的聲音等來表現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，能把客觀的原始事物，變得直觀、具體且形象，使學(xué)生如見其人，如聞其聲。極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，在教《長征》這篇課文，對(duì)于今天的小學(xué)生來講，課文背景久遠(yuǎn)，學(xué)生很陌生。這樣讓他們理解這篇課文是有一定難度的，因?yàn)椋麄儗?duì)二萬五千里長征的了解是有一定局限的。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)紅軍長征時(shí)“飛奪瀘定橋”、“爬雪山”、“過草地”等驚心動(dòng)魄的畫面(剪輯影片)，創(chuàng)設(shè)方便于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的歷史場景，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，填補(bǔ)語文教學(xué)的空白，縮短了學(xué)生和文本之間的距離，為學(xué)生理解課文架設(shè)一座橋梁，為后面學(xué)生走進(jìn)文本做好鋪墊。

再如，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文之路。開展豐富多彩的語文課外上網(wǎng)活動(dòng)。比如，定期在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布公告，提出要求，可以是“師生同讀一本書”或“父子同讀一本書；母子同讀一本書”。然后，利用網(wǎng)上平臺(tái)，開展一系列活動(dòng)，如：“讀后心得比賽”；“小小辯論會(huì)”；演講比賽、文學(xué)沙龍等，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力及語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源給小學(xué)語文學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)資源同時(shí)也是一把雙刃劍，它對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響的同時(shí)，也給小學(xué)語文學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響。

例如，小學(xué)生在盡情享受網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，也出現(xiàn)一些問題，首先是大批量的網(wǎng)絡(luò)語言，簡稱“網(wǎng)語”。網(wǎng)語本身就缺乏文化底蘊(yùn)，但是，有著它特有的活力，也是一種新鮮事物，有些學(xué)生喜歡這些網(wǎng)語?，F(xiàn)代漢語和網(wǎng)絡(luò)語言是格格不入的，網(wǎng)語嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)規(guī)范的現(xiàn)代語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用?，F(xiàn)代漢語是中華民族重要且又是主要的語言，其作用是不可替代的，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。中國人學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期之一是小學(xué)階段，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的差異，制約著他的理解能力，更談不上鑒別能力了。他們上網(wǎng)時(shí)常常會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)語言，受它的影響，潛移默化的習(xí)慣于不規(guī)范使用語言了，其結(jié)果小學(xué)生規(guī)范語言的學(xué)習(xí)和掌握受到嚴(yán)重的影響。在學(xué)生的習(xí)作里，就會(huì)有一些不倫不類網(wǎng)絡(luò)語言，比如：“神馬”(什么)、“醬紫(這樣子)”、“東東(東西)”等的所謂詞語，更有甚者，我們的語言文字竟然用數(shù)字、字母、拼音代替。面對(duì)這些，老師和家長非?？鄲?。如此做法，長此以往，使用語言的隨意性的習(xí)慣在小學(xué)生這個(gè)群體中慢慢滋生，以致后來的語文學(xué)習(xí)中都難以改變，這對(duì)小學(xué)生日后的語言學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

再如，網(wǎng)絡(luò)資源降低了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)資源具有著特點(diǎn)是：新穎、直觀、互動(dòng)、高效，其特點(diǎn)極大地吸引著學(xué)生的注意力，它依托著信息量大、開放性強(qiáng)的特點(diǎn)，席卷一切。因?yàn)樾W(xué)生自控能力不強(qiáng)，對(duì)此青睞有加，不能自拔。于是，小學(xué)生常常沉迷于游戲中、聊天中，忘情地欣賞著影視動(dòng)漫、瀏覽網(wǎng)頁，長此以往，小學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，降低了他們學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源本身固有著它的兩面性，它對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的影響既有著積極的一面，也存在著負(fù)面影響。作為一名語文教師，要充分識(shí)別網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，避其短，揚(yáng)其長。應(yīng)遵照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及其規(guī)律和心理特征，長善救失，強(qiáng)化引導(dǎo)，大力培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)資源的規(guī)范意識(shí)和鑒賞能力。