高校體育教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性發(fā)展的思考

馬麗娜 沈陽(yáng)大學(xué)

一、關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容的討論

體育教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容的概念、分類(lèi)、目標(biāo)和價(jià)值等，在我國(guó)到目前無(wú)法完全進(jìn)行精確的定義，其發(fā)展經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)歷史的洗禮，常說(shuō)常新但很難把握準(zhǔn)確。二十世紀(jì)初期新文化運(yùn)動(dòng)中關(guān)于“新舊體育”的辯論，是傳統(tǒng)體育包括的武術(shù)氣功等內(nèi)容與西方體育兵式體操等內(nèi)容的一次碰撞，“土洋體育”之爭(zhēng)雖然沒(méi)有制約西方體育的引入，傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有成為主流，但我國(guó)傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育中贏得了一席之地。新中國(guó)成立后，尤其是新課程改革的內(nèi)容提出以后，關(guān)于高校體育教學(xué)內(nèi)容的探討進(jìn)入白熱化的階段，何種教育內(nèi)容是我國(guó)高校體育教學(xué)所要求的，且如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行衡量，這些問(wèn)題都影響著體育課程的性質(zhì)和課程改革的效果。也就是說(shuō)，體育教學(xué)內(nèi)容始終扮演著體育教學(xué)載體的角色，承載著教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)過(guò)程為過(guò)渡，下啟著教學(xué)方法和手段，在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，因此體育教學(xué)內(nèi)容是高校、教師和學(xué)生首要關(guān)注、探討和解決的問(wèn)題。新的課程改革要實(shí)現(xiàn)新課程管理制度的落實(shí)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，首先要考慮的問(wèn)題就是如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，具體來(lái)說(shuō)就是首先要解決高校體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性和可操作性等適應(yīng)性內(nèi)容。

二、適應(yīng)性教育理論及其作用

適應(yīng)性教育理論是指學(xué)校和教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣為依據(jù)，提供對(duì)應(yīng)的教育內(nèi)容和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生潛力和全面發(fā)展的目的。適應(yīng)性教育理論可以分為適應(yīng)性的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論兩個(gè)要素，遵循的是教育的自然適應(yīng)性原則，其自然教育的思想對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)效果具有重要的指導(dǎo)意義，大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，本身就具有學(xué)習(xí)的自主性和適應(yīng)性，他們的學(xué)習(xí)并不能簡(jiǎn)單地以獲取知識(shí)技能為最終目標(biāo)，而應(yīng)該是將成為適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的人作為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)歸宿。

高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，保護(hù)大學(xué)生熱愛(ài)創(chuàng)新的天性和對(duì)新事物的興趣。因此，要培養(yǎng)合格的體育事業(yè)的接班人及實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的人才戰(zhàn)略，就必須遵循教育的適應(yīng)性原則，尤其是大學(xué)生已到了進(jìn)入社會(huì)前的最后階段，高校更應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上合理把握，真正滿足大學(xué)生對(duì)體育課程的需求。

三、高校體育教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性發(fā)展的現(xiàn)狀與建議

（一）高校體育教學(xué)內(nèi)容的人文性文化缺失

當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性發(fā)展缺少對(duì)大學(xué)生人文性素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是教學(xué)內(nèi)容主要關(guān)注學(xué)生體能的訓(xùn)練，有些高校對(duì)體育課程的態(tài)度是可有可無(wú)，學(xué)生對(duì)體育的興趣自然會(huì)受到影響；二是很多高校的體育課程更注重學(xué)生的體育課成績(jī)，對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的培養(yǎng)方面存在缺失；三是從目前我國(guó)大學(xué)體育發(fā)展的整體情況來(lái)看，部分大學(xué)體育教師缺乏人文理念，雖然在體育技能方面的教學(xué)水平很高，日常訓(xùn)練過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度，且極其重視訓(xùn)練結(jié)果，但卻忽視了對(duì)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

（二）高校體育教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性發(fā)展的建議

首先，以大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性為出發(fā)點(diǎn)，提高體育項(xiàng)目的綜合化和簡(jiǎn)單化。目前我國(guó)大學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況是，并不是所有的大學(xué)都能實(shí)現(xiàn)對(duì)訓(xùn)練環(huán)境和配置較高的體育項(xiàng)目的授課的，或者一些規(guī)則復(fù)雜、需要很強(qiáng)基本功等高要求的體育項(xiàng)目的開(kāi)展，這樣的體育項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是壓力的增加和興趣的削減，既增大了體育項(xiàng)目開(kāi)展的難度系數(shù)，又會(huì)加大學(xué)生訓(xùn)練中受傷的風(fēng)險(xiǎn)。比如，高校體育課程中的足球課，對(duì)于不懂足球規(guī)則的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分困難的，武術(shù)課、健美操等也并不是所有學(xué)生都能在短時(shí)間內(nèi)掌握的，這些難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目會(huì)造成大學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)的挫敗感，影響體育教學(xué)效果。因此，將體育項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單化和綜合化演變，以基礎(chǔ)訓(xùn)練作為技術(shù)導(dǎo)入，將人文精神和理念融入教學(xué)內(nèi)容，充分考慮大學(xué)生對(duì)娛樂(lè)和健身的需要，提升大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、參與度和技能水平。

其次，以大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性為出發(fā)點(diǎn)，提高體育教學(xué)內(nèi)容的差異化和趣味化。常見(jiàn)的體育項(xiàng)目包括籃球、足球、乒乓球和健美操等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，具有地方特點(diǎn)或創(chuàng)新型的體育項(xiàng)目較少，因此要根據(jù)大學(xué)生個(gè)體的差異性設(shè)計(jì)多樣化和趣味性的教學(xué)內(nèi)容供其選擇，比如動(dòng)作靈活的大學(xué)生喜歡健美操等體育運(yùn)動(dòng)，就不能強(qiáng)制身材不理想、動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生參加健美操比賽，或者可以設(shè)計(jì)更具趣味性的體育規(guī)則，增加健美操運(yùn)動(dòng)的趣味性，吸引各種類(lèi)型的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，傳統(tǒng)的強(qiáng)制參加的方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心，也會(huì)嚴(yán)重影響他們參加體育課程的積極性。另外，高校體育教師要以身作則，將體育精神和體育的重要性充分融入體育教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生耳濡目染體育的人文精神，真正實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性發(fā)展。