企業(yè)文化融入校園文化的策略研究
——以汽車運用與維修專業(yè)為例

北京市昌平職業(yè)學(xué)校 王飛飛，龔艷麗，朱翠艷

為了落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的要求，汽車運用與維修專業(yè)深化校企合作，加強(qiáng)校企融合的專業(yè)文化建設(shè)，通過管理文化、環(huán)境文化、職業(yè)文化、制度文化，多方面、多層次地將先進(jìn)的企業(yè)文化融入到專業(yè)文化建設(shè)中，建設(shè)集“教室文化、實訓(xùn)基地文化、企業(yè)文化”三位一體的特色專業(yè)文化。依據(jù)“用文化的精神去熏陶人、用文化的氛圍去感召人、用文化的品位去提升人、用文化的制度去約束人”的育人目標(biāo)，將企業(yè)文化融入校園文化。

1 企業(yè)文化融入校園文化的策略

汽車運用與維修專業(yè)已經(jīng)將企業(yè)文化多方面、多層次地融入到專業(yè)文化中。根據(jù)北京昌平職業(yè)學(xué)?！皩W(xué)校辦專業(yè)、專業(yè)辦基地、基地產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)基地一體化”的建設(shè)理念，汽車運用與維修專業(yè)已經(jīng)形成校企一體化管理和運行模式，同時遵循校企一體化建設(shè)的“設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、教師技師化、學(xué)生員工化、管理企業(yè)化、運作市場化”原則，形成可操作、可監(jiān)控、可評價的精細(xì)化管理體系。以信息化建設(shè)為前提，構(gòu)建社會服務(wù)體系，變單純的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、經(jīng)營相結(jié)合的實踐性學(xué)習(xí)，努力建設(shè)集“教室文化、實訓(xùn)基地文化、企業(yè)文化”三位一體的專業(yè)文化，并在專業(yè)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)中都有突出體現(xiàn)。

1.1 管理文化的融入策略

校企管理文化有著密切的同構(gòu)性，校企管理文化的深度融合是激活專業(yè)內(nèi)涵提升的核心力量和專業(yè)文化的特色體現(xiàn)。

1.1.1 校企融合管理的有效途徑

（1）主任廠長一體。汽車修理廠的廠長由專業(yè)主任兼任，實現(xiàn)了資源共享、人員互動。

（2）教師技師一體。教師和技師進(jìn)行校企雙聘，教師、技師互促進(jìn)步，使專業(yè)素質(zhì)得到有效提高。

（3）教學(xué)與生產(chǎn)一體?！靶Ｆ笠惑w化”實訓(xùn)基地的建設(shè)，使企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境成為專業(yè)的教學(xué)環(huán)境。

（4）學(xué)生與員工一體。按照“招生”即“招工”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)思路，學(xué)生入校進(jìn)入專業(yè)教學(xué)班級，同時也由汽車修理廠分配到相應(yīng)的實習(xí)班組，指定固定的班組長作為實習(xí)指導(dǎo)教師參與學(xué)生的培養(yǎng)，按照企業(yè)員工的成長規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.1.2 校企融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)

汽車運用與維修專業(yè)根據(jù)學(xué)校專業(yè)總體發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，參考行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，確定了“校企一體、多點對接”的人才培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“致力于培養(yǎng)面向汽車后市場，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握汽車維修專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和操作技能，具有一定的獨立處理事物的方法能力，具有與人進(jìn)行良好的溝通與交流的社會能力，了解汽車維修企業(yè)生產(chǎn)過程和組織狀況，具有一定創(chuàng)新性的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才”。

1.1.3 校企融合的管理思想

將企業(yè)的7S（整理、整頓、清理、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理思想融入到學(xué)生管理中，改掉學(xué)生做事馬虎、行為渙散、責(zé)任意識不強(qiáng)、衛(wèi)生意識差的不良習(xí)慣，養(yǎng)成文明禮貌、行為規(guī)范、認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣，使其走上工作崗位后，能盡快適應(yīng)企業(yè)的要求。

1.2 環(huán)境文化的融入策略

汽車運用與維修專業(yè)對專業(yè)環(huán)境進(jìn)行了文化高度的定位，形成了校企融合的環(huán)境文化。實訓(xùn)基地是融教學(xué)、實訓(xùn)、企業(yè)為一體的現(xiàn)代化產(chǎn)教融合的場所。

實訓(xùn)大樓分為兩層，一層為對外營業(yè)的一類汽車維修企業(yè)，二層為實訓(xùn)和教學(xué)區(qū)。一層的汽車維修企業(yè)有34個生產(chǎn)性工位，不但能夠?qū)崿F(xiàn)自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，同時還可實現(xiàn)教師輪崗、學(xué)生輪訓(xùn)、資源共享、專業(yè)與企業(yè)一體化發(fā)展。在這里，走進(jìn)教室，教師講授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教學(xué)相長；走進(jìn)企業(yè)，教師就技師，學(xué)生成為技工，師帶徒，共同鉆研技能。在二層的教學(xué)區(qū)，汽車運用與維修專業(yè)分別與上汽大眾集團(tuán)、華晨寶馬集團(tuán)深度合作，雙方共建成立SCEP北京培訓(xùn)基地和寶馬BEST培訓(xùn)基地共計15個實訓(xùn)室，每個實訓(xùn)室都有多媒體終端，可以與一樓的汽車維修企業(yè)進(jìn)行實時對接，學(xué)生坐在教室里就可以看到企業(yè)維修的全部過程，真正實現(xiàn)了教產(chǎn)對接。

1.3 職業(yè)文化的融入策略

信勇融合是企業(yè)奉行的職業(yè)文化。信，即誠信和威信；勇，即魄力、執(zhí)行力、承擔(dān)風(fēng)險的膽識。信勇融合形成了汽車運用與維修專業(yè)的職業(yè)文化，這種文化已經(jīng)融入每個汽車人的血液中，形成一種務(wù)實創(chuàng)新、知難而上的行為習(xí)慣。

由圖5可知，刀片吸力面和壓力面靠近尾緣處的壓強(qiáng)波動較大，尤其是靠近刀尖部分，波動達(dá)到最大，這正是刀尖處泄流渦產(chǎn)生的原因。此外，壓強(qiáng)波動不僅引起總壓損失，而且也會引起噪聲，這說明了可通過改變刀片形狀以達(dá)到節(jié)能的目的。

（1）打造雙師型教師。汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)課教師定期進(jìn)行企業(yè)實踐，實現(xiàn)校企雙聘，所有教師均取得汽車維修高級工資格證書，專業(yè)課教師將企業(yè)的案例和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)融入到平時的教學(xué)工作中，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求培養(yǎng)學(xué)生。

（2）培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人。汽車運用與維修專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，突出以人為本的特點，從學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)，實施全員全過程的學(xué)生職業(yè)道德教育，使學(xué)生認(rèn)識自我、接納自我、規(guī)范自我、建立健康規(guī)范的職業(yè)形象，將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)知識嚴(yán)謹(jǐn)、技能操作規(guī)范的準(zhǔn)職業(yè)人。

（3）建設(shè)職業(yè)課堂。在課程設(shè)計和實施中，考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展需要，充分利用汽車修理廠的豐富案例資源，設(shè)計體現(xiàn)完整工作過程的教學(xué)案例，利用真實的工作崗位，模擬真實的工作過程，做實產(chǎn)教融合教學(xué)。專業(yè)教學(xué)以故障診斷和排除為任務(wù)，以故障再現(xiàn)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷客戶接待→故障診斷→維修計劃制定→工具準(zhǔn)備→故障排除→費用核算→交車的完整過程，為學(xué)生建立職業(yè)思維模式、成為行業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

1.4 制度文化的融入策略

制度建設(shè)是汽車運用與維修專業(yè)文化建設(shè)的重要部分，為了實現(xiàn)專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，保障教育教學(xué)秩序，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)企業(yè)的有關(guān)文件精神和專業(yè)的實際情況，建立健全工作機(jī)構(gòu)，制定各部門崗位職責(zé)，完善各級管理制度，做到分工具體、職責(zé)明確、責(zé)任到人。

在制度文化方面，汽車運用與維修專業(yè)已經(jīng)完全將企業(yè)的制度文化融入到專業(yè)文化建設(shè)中，學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)樓，看到的制度都是在校企融合前提下制定的各項制度，隨著校企一體化機(jī)制的完善，已經(jīng)分不出哪些是校園制度，哪些是企業(yè)制度，在汽車運用與維修專業(yè)只有一種制度，那就是企業(yè)和專業(yè)人員都必須嚴(yán)格遵守的管理制度，體現(xiàn)了企業(yè)制度和校園制度的高度融合。

（1）建立紀(jì)律常規(guī)管理制度。包括考勤制度、集會制度、儀容儀表制度、早晚自習(xí)管理制度、宿舍紀(jì)律管理制度等。

（2）建立專業(yè)衛(wèi)生管理制度。包括宿舍衛(wèi)生管理制度、教室衛(wèi)生管理制度和實訓(xùn)基地衛(wèi)生管理制度。

（3）建立安全管理制度。包括專業(yè)安全管理制度、消防安全管理制度、校外安全管理制度、集會安全管理制度、外出活動安全管理制度、突發(fā)災(zāi)害安全防護(hù)工作制度、教學(xué)方面安全管理制度及生產(chǎn)安全管理制度等。

1.4.2 將企業(yè)評價制度融入學(xué)生評價制度

評價制度作為一種激勵與促進(jìn)機(jī)制必須具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、合理性、公平性。汽車運用與維修專業(yè)開展了任務(wù)引領(lǐng)式的評價，實現(xiàn)了從學(xué)科考核標(biāo)準(zhǔn)向行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了評價內(nèi)容情境化、評價主體多元化、評價手段及方法多樣化。在整個教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)生自評和互評、教師評價、企業(yè)技師評價，企業(yè)技師和教師借助信息化平臺可以進(jìn)行實時評價。

2 企業(yè)文化融入校園文化的反思與展望

基于目前的校園文化建設(shè)情況及學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，把企業(yè)的管理及經(jīng)營文化融入校園的同時，更要積極地將企業(yè)優(yōu)秀的安全文化甚至是安全管理系統(tǒng)引入到校園安全管理中，加強(qiáng)校園安全文化的建設(shè)，創(chuàng)建安全和諧的校園環(huán)境。

學(xué)生作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，在學(xué)校接受校企融合的專業(yè)文化教育，有利于職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的養(yǎng)成，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。汽車運用與維修專業(yè)將繼續(xù)深化校企合作、產(chǎn)教融合，將企業(yè)文化融入校園文化深入實踐。