淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

顏光輝

(廣西凌云縣第二中學(xué) 廣西 凌云 533100)

引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能保證高效課堂真正適合學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和全面發(fā)展?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高效課堂構(gòu)建任務(wù)是，需要站在學(xué)生的角度探索教學(xué)方式及內(nèi)容創(chuàng)新的方向，用以提高課堂教學(xué)的有效性、科學(xué)性及適應(yīng)性，繼而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的最終目標(biāo)。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的重要性

核心素養(yǎng)教育理念下，要求教學(xué)不能單純的以文化知識(shí)傳授為目的，而是要以能力養(yǎng)成、素養(yǎng)提升、知識(shí)應(yīng)用等作為教學(xué)的最終目標(biāo)，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)思想、方式和內(nèi)容的改變，以此為學(xué)生構(gòu)建出高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境[1]?；诖?，下面將重點(diǎn)分析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要性，希望能夠起到堅(jiān)定教師構(gòu)建高效課堂的思想。

1.1 有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比于小學(xué)而言，在教學(xué)難度和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上發(fā)生了巨大的改變，如果在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然采用原本的教學(xué)模式，不僅會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果，還會(huì)極大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性[2]。因此，結(jié)合初中生的實(shí)際學(xué)情構(gòu)建高效課堂，已然成為適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的必經(jīng)之路，具體體現(xiàn)在以下方面：第一，高效課堂必然需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，如此一來(lái)自然可以提增教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，傳統(tǒng)型的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要是以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，這不僅造成了課堂教學(xué)的枯燥性，還體現(xiàn)出了明顯的知識(shí)單一性特點(diǎn)，而高效課堂上教學(xué)內(nèi)容將更加適合與學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)，并有效提升教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和科學(xué)性。第二，高效課堂在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，即由原本的理論灌輸式教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式、探究式和合作式等教學(xué)法，從而為學(xué)生創(chuàng)造了更加高效的學(xué)習(xí)條件?？偠灾?，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果具有十分重要的意義及作用。

1.2 有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程教育改革思想下，要求明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的引導(dǎo)及啟發(fā)下理解、掌握與應(yīng)用具體知識(shí)[3]?；诖?，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠有效助推學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要是由于高效課堂教學(xué)中學(xué)生順利成為了學(xué)習(xí)的主人翁，即一切有關(guān)于學(xué)習(xí)的活動(dòng)都能夠由學(xué)生自主完成，而教師更多的只是在合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生啟發(fā)，如此一來(lái)必然可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及意識(shí)，從而為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的有效策略

基于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要性，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的具體學(xué)習(xí)情況，以及結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)和目標(biāo)，尋找高效課堂構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)，繼而保障高效課堂構(gòu)建的有效性、適應(yīng)性和科學(xué)性[4]。下面將立足于“以生為本”的教學(xué)理念，提出幾點(diǎn)適合構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的有效策略，望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)革新有所啟迪。

2.1 以數(shù)學(xué)思想為基礎(chǔ)構(gòu)建高效課堂。數(shù)學(xué)思想是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的教學(xué)方向，不僅對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了極其重要的意義與作用，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)較為受用，所以在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)思想作為切入點(diǎn)，以此為學(xué)生創(chuàng)造高效且全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展條件[5]。首先，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，選擇適合融入的數(shù)學(xué)思想，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能掌握教學(xué)知識(shí)，又能形成和學(xué)會(huì)應(yīng)用優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想或思維。其次，數(shù)學(xué)思想在高效課堂構(gòu)建中要與數(shù)學(xué)素養(yǎng)相互統(tǒng)一，一來(lái)有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，二來(lái)有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力。

以“一元一次方程”課時(shí)教學(xué)為例，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在積極性差、理解能力不足等問(wèn)題，不僅嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的氛圍，還極大的降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)就可以將“數(shù)形結(jié)合”的思想融入其中，用以改變課堂教學(xué)的單一形式和內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。如，教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)一道關(guān)于“一元一次方程”的練習(xí)題，像是“籠中有雞和兔子，已知雞頭和兔頭一共8個(gè)，雞腳和兔腳一共有26只，問(wèn)雞和兔子分別有幾只？”。完成出題后教師就可以將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的方法進(jìn)行解答，而學(xué)生根據(jù)對(duì)題目的分析多會(huì)選擇使用列方程式的方法作出解答。接下來(lái)，為幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)深度和廣度，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想，繼而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用“數(shù)形結(jié)合”的方法再次進(jìn)行解題[6]。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)發(fā)散思維，并自主設(shè)計(jì)和思考如何運(yùn)用圖形解答題目，此時(shí)教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，在合適的時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)插入式教學(xué)，如“使用三角形代替雞、圓形代替兔子，然后假設(shè)籠中全是雞并畫(huà)出8個(gè)三角形”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果籠中全是雞時(shí)，會(huì)剩余“26-16=8”條腿不符合題目要求，隨后教師將剩余腿的數(shù)量按照兔腳數(shù)量進(jìn)行平均分配，最終得出5個(gè)圓形和3個(gè)三角形，即兔子的數(shù)量為5只，雞的數(shù)量為3只。如此一來(lái)，通過(guò)借助數(shù)形結(jié)合的思想構(gòu)建高效課堂，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到一元一次方程的算理，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成多角度分析與解決問(wèn)題的意識(shí)。

2.2 以綜合能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建高效課堂。初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)并不是單純的用意提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而是更多的用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，所以在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂時(shí)，教師需要將優(yōu)秀的教學(xué)方式作為構(gòu)建基礎(chǔ)，以此實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果和提升學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的雙重目的[7]。首先，教師要結(jié)合初中生需要養(yǎng)成的能力及素養(yǎng)，選擇和創(chuàng)新與之相應(yīng)的課堂教學(xué)方式，進(jìn)而保證教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和能力素養(yǎng)三者的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，即促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既能掌握既定的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能養(yǎng)成適應(yīng)自身與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。其次，為體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師采用的教學(xué)方式要有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，即為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的環(huán)境或者條件，從而最大程度的彰顯課堂教學(xué)以生為本的屬性。

例如，在“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”單元教學(xué)中，教師可以結(jié)合本單元教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，繼而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)全面移交給學(xué)生，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體教學(xué)方式如下：教師在正式開(kāi)展本單元課堂教學(xué)活動(dòng)之前，可以向?qū)W生說(shuō)明本單元課堂教學(xué)的大體走向和模式，即通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索的方式，理解、掌握和應(yīng)用數(shù)據(jù)收集、整理和描述的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如此一來(lái)不僅為學(xué)生指明了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的有利條件。接下來(lái)，學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，有的將學(xué)習(xí)重心放在統(tǒng)計(jì)調(diào)查和數(shù)據(jù)收集方面，像是以班級(jí)為基礎(chǔ)收集全班同學(xué)的興趣愛(ài)好、年齡、身高等信息，而有的則將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)收集方法的探究上，像是以“瓶子中有多少粒豆子”實(shí)驗(yàn)與探究課題為例，學(xué)生利用“廢紙”和“飲料瓶”分別代表“瓶子”和“豆子”，并逐步根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)操，還有的學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，針對(duì)同一個(gè)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展合作學(xué)習(xí)?？偠灾耘囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，不僅可以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究能力、合作能力和意識(shí)等優(yōu)秀素養(yǎng)及能力。

2.3 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)構(gòu)建高效課堂?！芭d趣是最好的老師”作為教育領(lǐng)域中最為受用的激勵(lì)言語(yǔ)，深受廣大教學(xué)工作者的推崇，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師完全可以立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建適應(yīng)性強(qiáng)、教學(xué)效果佳的高效課堂[8]。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)并分析初中生感興趣的元素，并將其合理科學(xué)的融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以此增添課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，為保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在融入學(xué)生感興趣的教學(xué)元素時(shí)，還要注重和教學(xué)內(nèi)容的相互統(tǒng)一，主要是為了防止趣味性教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生分離的問(wèn)題，從而使學(xué)生在趣味性學(xué)習(xí)中既能掌握知識(shí)，又能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

例如，在“軸對(duì)稱”課時(shí)教學(xué)中，教師就可以借助多媒體功能向?qū)W生展示豐富的軸對(duì)稱圖形，以此給予學(xué)生視覺(jué)上的良好體驗(yàn)，繼而為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。接下來(lái)，教師需要讓學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和所見(jiàn)所聞，盡可能多的找尋出軸對(duì)稱圖形，此時(shí)學(xué)生的積極性將會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)，有的學(xué)生說(shuō)“雪花是軸對(duì)稱圖形”并詳細(xì)的描述雪花的形狀，有的學(xué)生說(shuō)“蝴蝶是軸對(duì)稱圖形”。隨后，教師要向?qū)W生拋出“軸對(duì)稱”圖形的定理，同時(shí)為提高學(xué)生的理解能力，教師還要借助教學(xué)工具與學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)踐演示，像是讓學(xué)生在紙張上畫(huà)出一個(gè)全等三角形，并做出該三角形的任意一條“高”，而后要求學(xué)生沿三角形的“高”對(duì)折紙張，此時(shí)學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)三角形“高”兩側(cè)的部分完全重合，最后教師在引導(dǎo)學(xué)生回顧軸對(duì)稱圖形的定理，如此一來(lái)自然可以達(dá)到提高學(xué)生理解力的效果，此外學(xué)生在動(dòng)手操作和觀看視頻的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也將獲得輕松、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，起到了十分重要的意義與作用。為此，教師需要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的新方式和新內(nèi)容，以此為學(xué)生營(yíng)造更加高效及適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。