課程思政理念下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

陳玉佳

(青島恒星科技學(xué)院，山東 青島 266000)

一、引言

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強(qiáng)調(diào):思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大。在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課非常重要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

二、課程思政與大學(xué)英語

當(dāng)前形勢下，辦好思政課，就是用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

英語，作為語言的載體，文化是語言的重要組成部分。英語文化對大學(xué)英語教學(xué)的影響不容小覷。因此，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師強(qiáng)調(diào)英語語言與英語文化的同步教學(xué)，學(xué)生偏重對英語文化的學(xué)習(xí)，這的確有利于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，但在跨文化交際中，關(guān)于中國文化的文化事物或文化現(xiàn)象，學(xué)生無法正確做到文化輸出，導(dǎo)致學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感不斷下降。

大學(xué)英語不僅要講授英語語言知識，更重要的是，承擔(dān)著立德樹人、傳承和傳播中華文化的責(zé)任和義務(wù)。通過大學(xué)英語的課程思政，學(xué)生批判地學(xué)習(xí)西方文化，隨時講述中國故事，傳播中國文化，增強(qiáng)民族自信和文化自信。青年學(xué)生只有對世界有了正確認(rèn)識，對現(xiàn)實(shí)有了正確判斷，對自身責(zé)任有了正確定位，才能在千變?nèi)f化的局勢面前把握歷史和時代發(fā)展方向，自覺增強(qiáng)中國特色社會主義道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。

三、“課程思政”下的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

課程思政是各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念，其根本任務(wù)是立德樹人。課程思政并不是思想政治理論課，而是要把政治要素融入課堂教學(xué)中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。

(一)學(xué)生特點(diǎn)

教學(xué)是圍繞著學(xué)生展開的，因此教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)。青島恒星科技學(xué)院是一所普通民辦全日制普通本科高校，學(xué)校辦學(xué)定位是應(yīng)用技術(shù)類型高校，學(xué)校大多數(shù)是理工科學(xué)生，學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)英語興趣不大。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)課程、思維方式和知識結(jié)構(gòu)偏理，缺乏人文知識及文化修養(yǎng)。?論語?中說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)人文知識的傳播。同時學(xué)校學(xué)生充滿理性，具有邏輯思維能力強(qiáng)、注重理解、喜歡刨根問底的優(yōu)點(diǎn)，這都有助于學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

(二)大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計案例

文章以?新世紀(jì)高等院校英語專業(yè)本科生系列教材綜合教程 5?(第 2版)Unit 1 TextⅠ The Fourth of July為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在課程思政的理念下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo):掌握課文中的新詞匯與表達(dá)，拓展有關(guān) Independence Day，milk train，Mass，Lincoln Memorial，D.A.R.等背景詞匯；了解敘述文的語篇特點(diǎn)，語篇銜接與連貫；了解美國普通大眾生活中所遇問題的歷史原因、演變和現(xiàn)狀，以及相較于美國的社會現(xiàn)狀，中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

(2)能力目標(biāo):圍繞美國的社會問題，通過聽、說、讀、寫、譯等語言技能訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合英語的應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)英語的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生對涉及的西方文化進(jìn)行全面分析和解讀，提高學(xué)生跨文化交際能力，引導(dǎo)學(xué)生提高文化認(rèn)同感、民族自信心和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考、分析中美解決人民生活問題的方法差異，通過對美國社會問題的批判性思辨及討論，引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨能力。

(3)素質(zhì)目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生對我國社會主義制度的認(rèn)同與信心，堅定“四個自信”，熱愛祖國，為促進(jìn)全國各民族的共同繁榮而奮斗。培養(yǎng)學(xué)生中華文化認(rèn)同感，傳承中國平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會主義民族關(guān)系的價值理念，構(gòu)建中華民族共有精神家園。通過比照及思辨，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用中英雙語表述中國特色社會主義的民族觀，傳播中國文化的能力和素質(zhì)。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)詞匯、知識點(diǎn)；課文所述的時代背景；文章題目與文章內(nèi)容的沖突對立而又統(tǒng)一的關(guān)系。

本課的教學(xué)難點(diǎn):文章中有象征意義的詞匯，對其更深層次意義的挖掘，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感、民族自信心和自豪感，培養(yǎng)愛國主義精神。

3.教學(xué)方法

在本節(jié)課的教學(xué)中主要采用引導(dǎo)啟發(fā)法、自主探究法、小組討論法的教學(xué)方法。引導(dǎo)啟發(fā)法可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生自主探究，利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心和創(chuàng)造意志力，充分拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生分組討論問題，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力和獨(dú)立思考問題的能力，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作探究能力，有助于學(xué)生思考多方面的意見，并對意見形成新的理解。在討論問題的同時，增進(jìn)了同學(xué)之情，加深學(xué)生對問題的理解。

4.教學(xué)過程

本單元教學(xué)過程包括課前背景知識準(zhǔn)備、教學(xué)主題呈現(xiàn)、課堂討論、課后知識拓展四個部分，計劃8個學(xué)時。其中，課前準(zhǔn)備與課后拓展學(xué)習(xí)成果及反饋通過超星學(xué)習(xí)通的線上自主學(xué)習(xí)與線下授課有機(jī)結(jié)合，充分豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(1)課前準(zhǔn)備

此環(huán)節(jié)主要采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過線上搜索有關(guān)課文時代背景資料，了解故事的整個時代背景。課前向?qū)W生提出問題:Tell what you know about the activities the Americans have to celebrate their National Day.And what do we Chinese usually do to celebrate our National Day?

(2)講授新課

在講授新課之前，對學(xué)生布置的問題進(jìn)行討論。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課前上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，精心制作PPT，以備課上分享。因此新授課的Lead－in環(huán)節(jié)即小組討論展示。課上兩三個小組做presentation，通過橫向、縱向?qū)Ρ戎忻纼蓢膰鴳c節(jié)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的主題。通過小組活動，對搜索的資料進(jìn)行分析，學(xué)生為課堂討論積累了素材。與此同時進(jìn)行教學(xué)評價，其他小組使用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)應(yīng)用線上進(jìn)行評分和評價，其結(jié)果通過投影儀在班里展示，以供展示小組下次改進(jìn)。在While－reading環(huán)節(jié)，挖掘文章中具有引申意義的詞匯，如 milk train，mobile feast，dazzling whiteness，the light and heat等。學(xué)生通過Role－play環(huán)節(jié)，運(yùn)用所理解的課文內(nèi)容進(jìn)行表演，在角色中真實(shí)感受作者一家人在華盛頓的心路歷程。通過對整篇文章的組織學(xué)生討論以下問題:What do you think of the title and the content of the text?What is the writer's purpose?小組討論結(jié)束后匯報討論結(jié)果，教師做出點(diǎn)評。借由本單元話題，展示慶祝中華人民共和國成立70周年閱兵式片段，使學(xué)生充分感受慶典的盛況，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。

5.作業(yè)布置

布置課后作業(yè)時，要突出開放性和探究性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解答問題時要有一定的思考性。

(1)Just as jade needs to be polished，one needs to go through trials and tribulations to be strong.生活是艱難的，但是我們要保持睿智，奮斗下去。

(2)If you were the author，what would you do when you face inequality if you went back to the fourth of July?

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考:如果你是作者，在生活中遭遇到了不公平或者挫折，你應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度?艱難困苦，玉汝于成，引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上、努力奮斗的價值觀。

6.教學(xué)反思(1)實(shí)施效果

明確了本課的價值目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教書育人的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，樹立正確的民族觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、民族自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生對我國社會主義制度的認(rèn)同與信心，堅定“四個自信”。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計，極大地滿足了大學(xué)生的求知欲，課堂互動感強(qiáng)，學(xué)生對課程的參與感和對知識的獲得感逐漸增強(qiáng)。

(2)存在的實(shí)際困難和問題

教師無法實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動和課后閱讀情況。大班教學(xué)，上課學(xué)生人數(shù)較多，在學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，教師無法全程參與每個小組活動，無法對小組活動有徹底的了解。

(3)今后的改進(jìn)思路

充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)，如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等學(xué)習(xí)軟件，為大學(xué)英語課堂增添活力，優(yōu)化課堂設(shè)計，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

大學(xué)英語不僅是一門培養(yǎng)大學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力的課程，更是一門承擔(dān)著向世界傳播中國文化的課程，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生“課程思政”的重任。文章從多角度解讀文本，加深了學(xué)生對文本的理解，通過以上教學(xué)設(shè)計，將課程思政與大學(xué)英語教學(xué)融為一體，教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，確保青年一代成為社會主義建設(shè)者和接班人。以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)民族文化自信心，實(shí)現(xiàn)課程思政教育目標(biāo)。