小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之我見

馬 方

(江蘇省新沂市行知學(xué)校 江蘇 新沂 221400)

語(yǔ)文“課標(biāo)”明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，既要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生智力，還要鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。其實(shí)這一指導(dǎo)思想就是要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中能結(jié)合實(shí)際、因材施教，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然這些要求要落實(shí)到聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中還需要教師們下一番功夫。下面筆者就在小學(xué)作文教學(xué)中領(lǐng)域中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

1.教師要認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維重要性

從理論上講，創(chuàng)新思維就是指運(yùn)用一些新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。在創(chuàng)新思維的過程中，作為實(shí)踐者要能打破傳統(tǒng)的思維模式，以超常規(guī)的視角甚至反常規(guī)的方法、角度去思考問題、提出解決問題的具體方案。小學(xué)階段，是少年兒童思維發(fā)展的重要時(shí)期，作為教師更應(yīng)能結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐提高學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等方面的能力，只有這樣才能不斷地發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們解決問題的能力，從而進(jìn)一步達(dá)到創(chuàng)新這一層次。所以在具體的教學(xué)工作中教師要充分認(rèn)識(shí)到識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維重要性。教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維并不只是在學(xué)生的某一階段，也不是在某一門學(xué)科之中的事情，所以作為小學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面更應(yīng)引起教師們的注意，作為教師要能采用新穎獨(dú)特的教學(xué)手段提高自己的教學(xué)水平，切實(shí)讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，能學(xué)有所獲，從而不斷提高自己的寫作能力。

2.培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新思維的具體策略

2.1 構(gòu)建“悅讀”和“趣寫”課堂模式。閱讀可以升華學(xué)生的心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去看待和感悟世界。寫作是學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)，是用文字和書面與他人交流、互動(dòng)的方式。閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作的興趣，促其想讀、樂寫、會(huì)讀、會(huì)寫，是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，顯然教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)放在“趣”和“樂”上，構(gòu)建“悅讀”、“趣寫”的課堂，這就是新課改理念下的“悅讀”、“趣寫”的新的課堂模式。

構(gòu)建“悅讀”和“趣寫”課堂模式，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，首先應(yīng)把握“悅讀”和“趣寫”的內(nèi)涵。只有把握“悅讀”和“趣寫”的內(nèi)涵，構(gòu)建“悅讀、趣寫”模式，才能落實(shí)到實(shí)處，才能重建“悅讀、趣寫”的大語(yǔ)文體系，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走向高效。“悅讀”主要以教材閱讀為基礎(chǔ)，教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展起著積極的作用?！皭傋x”由文本閱讀、詩(shī)歌誦讀組成，也包括課外閱讀。“趣寫”不容置疑重心就是寫作，突出寫作活動(dòng)的趣味性，由生活隨筆、情境練習(xí)、閱讀隨筆以及閱讀筆記等組成。文本閱讀的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的視野，形成良好的閱讀方法，提升閱讀能力；詩(shī)歌誦讀，旨在讓學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀文化，提升學(xué)生語(yǔ)言能力，最終實(shí)現(xiàn)“悅讀”，為“趣寫”奠定基礎(chǔ)。寫作教學(xué)的終極目的是激發(fā)學(xué)生寫的興趣，提升表達(dá)能力和寫作能力。隨筆、情境創(chuàng)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的主要方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生隨筆寫作的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生隨時(shí)隨地記錄生活中的令人啟發(fā)和有意義的人或者事，表達(dá)自己的想法和生活經(jīng)驗(yàn)，書寫內(nèi)心的感受。顯然，“悅讀”和“趣寫”是快樂閱讀和趣味寫作的有機(jī)結(jié)合，二者的巧妙結(jié)合，也順應(yīng)小學(xué)生的天性，二者在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中承載著不同的任務(wù)，但是彼此緊密聯(lián)系，“趣寫”建立在“悅讀”的基礎(chǔ)上，閱讀為學(xué)生寫作提供素材，反之，寫作又反作用于閱讀，促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀，讀寫結(jié)合，快樂閱讀、趣味寫作促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.2 營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新思維的濃厚氛圍。民主平等和諧的師生關(guān)系是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效因素，也只有有了這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，主要有兩點(diǎn)弊端：一是教師教法陳舊，二是缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。要想改變這兩點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師首先要轉(zhuǎn)變思想，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同教法。在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新思維的氛圍時(shí)。教師可以在室內(nèi)外多進(jìn)行一些環(huán)境裝飾。如在黑板報(bào)上開辟名人寫作故事等專欄，在教室里張貼名人寫作名言。在班級(jí)書架里多放一些關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作方面的書籍。與此同時(shí)，也可以把教室外面的墻壁“裝扮”起來，如在教室的走廊的墻壁張貼一些標(biāo)語(yǔ)等，這樣學(xué)生就會(huì)在耳讀目染中感受到寫作的重要性，加上教師在平時(shí)能注意引導(dǎo)，學(xué)生寫作創(chuàng)新思維的積極性自然就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

2.3 拓展培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新思維的有效渠道。學(xué)科教學(xué)是相互聯(lián)系的，為了提高學(xué)生寫作的興趣，減小寫作坡度，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)與其他學(xué)科融合起來，發(fā)展他們的思維，如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作《這兒真美》這篇習(xí)作時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生選擇好自己認(rèn)為美麗的地方后，就讓他們先分步畫出所選擇地方有哪些景物，并根據(jù)景物特點(diǎn)涂上美麗的顏色，這樣學(xué)生寫作起來?xiàng)l理就變得清晰了，景物的特點(diǎn)也變得鮮明了，所以將繪畫融入做作文教學(xué)也是創(chuàng)新教學(xué)的一種有效方式。類似的例子還有很多，像寫四年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作《推薦一個(gè)地方》，為了讓學(xué)生寫得更加細(xì)致，我就將書店、村莊、公園、樹林等地方制作成一個(gè)視頻讓學(xué)生觀看，然后再讓學(xué)生有條理說說，這些地方所見所聞，并能抓住重點(diǎn)進(jìn)行寫作，最后舉辦“最受喜歡的好地方”推薦會(huì)，看看誰寫得最好。這樣教學(xué)將網(wǎng)課與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來也為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作打開了一片新天地。

2.4 結(jié)合實(shí)例教給學(xué)生創(chuàng)新習(xí)作的具體方法。在平常的作文教學(xué)中，一些教師大都按照指導(dǎo)學(xué)生“立意—選材——寫作——修改”模式進(jìn)行，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就可以打破這一常規(guī)，采用發(fā)散、逆向、創(chuàng)新等思維方式進(jìn)行教學(xué)寫作，這樣學(xué)生就會(huì)增加新鮮感，也會(huì)樂于去寫作。

如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作《龜兔賽跑》，這次習(xí)作就要求學(xué)生重新編一個(gè)故事。在課本上共提供了四個(gè)結(jié)局：“烏龜和兔子都贏了”、“烏龜和兔子都沒能贏”、“兔子贏了”、“烏龜贏了”。為了讓學(xué)生寫好這次作文，我先讓學(xué)生選出一個(gè)自己喜歡的題目，然后進(jìn)行仔細(xì)構(gòu)思，多想想烏龜和兔子在一起比賽過程中會(huì)遇到哪些前所未有的困難，它們又是怎樣做的，導(dǎo)致最終才產(chǎn)生了這樣的結(jié)果。這樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從多角度設(shè)想問題的結(jié)果，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也進(jìn)一步鞏固了他們的寫作能力。為了加強(qiáng)訓(xùn)練，我又讓學(xué)生把剩余的三個(gè)題目寫下來，并鼓勵(lì)他們能運(yùn)用類似的思維的方式寫寫《狐假虎威》《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》《刻舟求劍》等寓言故事，為了進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，我又鼓勵(lì)學(xué)生給習(xí)作配上插圖，把習(xí)作貼在教室的墻報(bào)上，讓同學(xué)們共同來分享這些故事。這樣通過多種方式的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維確實(shí)得到了提高，在寫作中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法是豐富多彩的。教師除了結(jié)合教材指定的作文，平時(shí)還可采用一題多練的方法，如可以讓學(xué)生以《獨(dú)特的語(yǔ)文老師》《我眼中的班長(zhǎng)》《不一樣的語(yǔ)文課代表》《美麗的校園》等題目來寫作，讓他們通過自己思索，從不同的角度描寫同一個(gè)人物。然后再將不同的文章進(jìn)行比較分析，看看他們寫作的立意和選材與其他同學(xué)有什么不同之處，通過采用這樣訓(xùn)練也能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.5 構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新思維的開放體系。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新思維是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)工作中是不可能僅僅從幾篇作文訓(xùn)練就達(dá)到預(yù)期的目的。具體地講，要想真正地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新思維還要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮。首先要樹立以生為本的教育思想，要切實(shí)地將習(xí)作教學(xué)貫穿在整體的語(yǔ)文教學(xué)之中，使之形成一套完整的教學(xué)體系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新個(gè)性等方面內(nèi)容。如果在有條件的情況下，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一份校本教材，在教材中可以從寫作素材的積累、審題立意、選材布局、分類寫作、寫作技巧等方面制定強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體措施，這樣教師就可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們創(chuàng)新能力得到更好、更快地發(fā)展。

其次，在構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新思維的開放體系中還要關(guān)注個(gè)體的發(fā)展。由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，在平時(shí)的訓(xùn)練中，一部分老師往往會(huì)關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，而往往忽視了一小部分學(xué)困生，其實(shí)這一部分學(xué)生更需要教師的耐心輔導(dǎo)，要教育他們勇于克服困難，迎難而上，只有這樣他們才會(huì)在寫作道路上不斷積累經(jīng)驗(yàn)，嘗到成功的快樂。在這方面教師可以將學(xué)生分成小組，采取互助的形式，讓學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步。即在習(xí)作教學(xué)中，教師不僅要注重讓學(xué)生完成寫作任務(wù)，更重要的是喚起學(xué)習(xí)熱愛寫作的興趣，讓他們能從別人的觀點(diǎn)吸取有益的東西，并能在思考中提升。其次，在教學(xué)中教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，采取多種表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們不斷提高自己探寫作的能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占有很重要的地位，而如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維又更是一個(gè)難點(diǎn)，所以在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)、研究，既要能注重提高個(gè)人教學(xué)水平，又要能結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，這樣才能逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高小學(xué)生的寫作能力。