例談如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂

錢聰慧

(江蘇省新沂市春華小學(xué) 江蘇 新沂 221400)

對于小學(xué)生來說，閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。在平時的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師如何發(fā)揮好自身的角色作用，更好地構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂呢？這既是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，下面筆者就結(jié)合自己平時教學(xué)中的相關(guān)案例，談?wù)勌岣咝W(xué)語文課堂閱讀教學(xué)效果的具體措施。

1.運用多種形式激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對維護學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，達到預(yù)定的教學(xué)目標有著重要的意義。針對不同階段的小學(xué)生，教師可以根據(jù)他們不同年齡段特點、教材特點，設(shè)計新穎獨特的方式吸引學(xué)生的閱讀興趣，從而營造出出具有較強感染力的氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)之中去。

我在激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣時，大都是在新課導(dǎo)入時設(shè)計一些新穎有趣的方式。一是利用課件展示導(dǎo)入新課。如教學(xué)《圓明園的毀滅》(人教版五年級上冊》)一文時，我先播放了圓明園被八國聯(lián)軍毀滅之前的照片，然后又播放了被毀滅后的照片。接著問學(xué)生：“從明圓圓毀滅的前后，你們想知道什么？，你們又有哪些想法？”這樣學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣一下子就被激發(fā)起來了。二是通過欣賞歌曲導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《燕子》(人教版三年級下冊》)一文前，我先播放了兒童歌曲《小燕子》，然后深情地對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們說說這首歌曲歌唱的對象是誰啊？在學(xué)生回答是燕子之后，我又問：“燕子是春天的使者，它給我們帶來無限的遐想，作家鄭振鐸曾用筆描寫了燕子，我們就看看他是從哪些方面描寫的？這些描寫又會給大家?guī)碓鯓拥母惺?？”這樣學(xué)生閱讀的情緒很快就被調(diào)動了起來。三是通過猜謎語導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)(人教版四年級下冊》)一文時。我先用課件出示了謎語“腳穿暖底靴，嘴邊長胡須。夜里當巡捕，白天打呼嚕。”，讓學(xué)生猜猜謎底，當學(xué)生猜出是“貓”時，我又生動地說：“貓是同學(xué)們喜愛的小動物之一，也是人們的好朋友，你們雖然認識它，但你們會描寫它嗎？作家老舍寫了一篇名為《貓》的文章，我們一起讀讀，看看作者是從哪幾個方面寫的，寫出了貓的哪些特點？”經(jīng)過這樣引導(dǎo)，學(xué)生很快就進入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。四采用提問導(dǎo)入新課。如教學(xué)《蝙蝠和雷達》(人教版四年級上冊》)一文時，我先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們認識蝙蝠嗎？你們又了解雷達的有關(guān)知識嗎？那么蝙蝠和雷達會有什么樣的聯(lián)系呢？還是先讓我們閱讀課文《蝙蝠和雷達》來揭曉謎底吧！”通過這樣反問，學(xué)生閱讀的興趣一下子被激發(fā)起來了，他們都迅速地打開課文閱讀、尋找問題的答案。當然導(dǎo)入新課的方法還有很多，這可以根據(jù)實際情況而定，只要能激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣的做法就是好方法。

除了在導(dǎo)入新課中之外，在具體的教學(xué)過程中教師同樣要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可以根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容，利用充滿激情的語言，或與之有關(guān)視頻資料來激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣?！堕_國大典》(人教版六年級上冊)一文記敘的是1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情。展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們的領(lǐng)袖風采。為了能夠讓學(xué)生真正感受當時的情景，激發(fā)學(xué)生通過閱讀課文理解文章的中心，在課堂上我就播放了相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生有了身臨其境的感覺，給他們留下深刻的印象。此后，學(xué)生閱讀課文的情趣自然也高漲起來。

2.努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的閱讀課堂

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。作為一名小學(xué)語文教師該如何引導(dǎo)小學(xué)生有效的開展教學(xué)活動，構(gòu)建閱讀教學(xué)的高效課堂呢？通常地講，可以從三點做起。

2.1 教師要轉(zhuǎn)變陳舊的小學(xué)語文閱讀教學(xué)思想。在傳統(tǒng)的小語文閱讀教學(xué)中，主要存在兩大弊端：一是不少教師常常把自己當作課堂的主角，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時總是逐字逐句地講解，讓小學(xué)生做筆記，這樣時間長了，學(xué)生自然也就失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效果也就可想而知了。實踐證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和語文學(xué)習(xí)特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，要充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，開展自主、合作、探究的方式，這樣才會提高小學(xué)生閱讀的積極性，從而讓他們享受到閱讀過程所帶來的快樂。二是在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中部分老師只注重學(xué)生知識的積累，而卻忽視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和學(xué)生個性的發(fā)展。對于小學(xué)生來說，積累知識是必要的，但是如果一味地記著死知識，缺乏實踐應(yīng)用能力，就不利于進一步深入探究學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中放飛自己的思想，能多讓學(xué)生參與討論、交流、形成自己的觀點、并能從自主閱讀教學(xué)中總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，這樣時間長了，學(xué)生閱讀能力就會逐漸有所提高，閱讀課堂教學(xué)效果才會凸顯出來?？傊谛W(xué)閱讀教學(xué)中，只有教師先解放思想，學(xué)生的主體地位才會得到體現(xiàn)，這才能為構(gòu)建高效的閱讀課堂打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 在教學(xué)中組織小學(xué)生開展有趣的閱讀活動。小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂是師生互動、生互動的課堂，在教學(xué)中教師如能注重因材施教，設(shè)計有效的教學(xué)活動，將會進一步促進學(xué)生閱讀水平的提高，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出別樣的風采，彰顯出師生的魅力。

在平時的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生開展朗讀活動、欣賞活動、表演活動等多樣形式加深對閱讀內(nèi)容的理解。

如在教學(xué)《白鷺》(人教版五年級上冊)一文時，因為文章語言優(yōu)美，通俗易懂，所以在小學(xué)生了解了文章結(jié)構(gòu)之后我就組織他們有感情地朗讀，讓他們從白鷺的顏色、身段的精巧、以及覓食、棲息、飛行中理解“白鷺是一首精巧的詩”的含義，由于學(xué)生通過有感情地朗讀，在很短時間內(nèi)就理解了作者索要表達的思想感情。在教學(xué)《匆匆》(人教版六年級下冊)一文時，為了讓小學(xué)生加深對文章中心理解，在課堂上我特意安排了配樂朗讀的音頻，這樣學(xué)生在欣賞中完全被述情景陶醉了，也切實喚起了他們對珍惜時間的渴望。有時為了加深對課文的理解，還可以讓學(xué)生課堂進行課本劇表演，這也是提高閱讀課堂教學(xué)效果的有效方式。

2.3 教師可在評價中激發(fā)小學(xué)生閱讀的自信心。語文課堂評價具有檢查、診斷、反饋、激勵等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的程度，檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。教師在評價學(xué)生學(xué)生閱讀效果時，一是要采取多樣的評價方式。在以往的閱讀評價中，不少老師往往只是對學(xué)生回答問題結(jié)果進行評價。其實這種單一的評價方式已無法滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。所以在閱讀教學(xué)課堂上，教師除了采取多表揚、多鼓勵的形式，還可以使用學(xué)生閱讀評價記錄手冊。把在課堂上發(fā)言、討論、自我展示過程中的情況分類記錄下來。一段時間后再在班級內(nèi)進行總結(jié)，幫助學(xué)生找出閱讀理解課文中存在的共性問題。同時推薦一些優(yōu)秀同學(xué)的做法，這樣學(xué)生參與閱讀練習(xí)活動的積極性也一定會得到較大的提高。二是要注重評價主體的多元互動。在閱讀課堂上，教師可以將自己對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的相互評價結(jié)合起來。特別是要注重加強小學(xué)生的自我評價和相互評價，促進他們主動學(xué)習(xí)，自我反思。如在教學(xué)一些古詩詞時，在檢查背誦階段，我就組織小學(xué)生們開展這種形式評價，在他們各自評價的基礎(chǔ)上，我再進行綜合評價。這樣通過多次評價，學(xué)生就會不斷地進行反思，找出學(xué)習(xí)中的不足之處。另外，通過多種形式的評價，還有利于在學(xué)生中開展競爭學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心及自我挑戰(zhàn)能力，這對提高學(xué)生閱讀能力都是大有好處的。

3.加強課內(nèi)與課外聯(lián)系提高閱讀效果

在構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂的過程中，教師除了要在課堂上采取有效的措施，同時還應(yīng)將課內(nèi)閱讀與課外閱讀起來。通過課外閱讀來拓展小學(xué)生的視野，創(chuàng)造展示與交流的機會，從而進一步提高小學(xué)生閱讀能力。

在加強課內(nèi)與課外聯(lián)系時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從兩個方面來提高閱讀效果。一是推薦小學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容又密切聯(lián)系的課外閱讀材料，幫助他們加深對課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的理解?！镀呗伞らL征》(人教版六年級上冊)是毛澤東1935年10月率領(lǐng)中央紅軍長征即將結(jié)束時，回顧長征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情而寫下的氣壯山河的偉大詩篇。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意思和詩歌表達的思想感情之后，我又引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《紅軍爬雪山的故事》和《飛奪瀘定橋》等文章，讓學(xué)生加深理解紅軍戰(zhàn)士英勇無畏，一往無前的革命精神，促進對“長征”精神的理解。又如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《草船借箭》(人教版五年級下冊)一文后，我又組織小學(xué)生閱讀《三國演義》中有關(guān)故事，讓他們進一步了解諸葛亮這一人物的性格特點，這些對理解課文都起到了補充作用。二是運用課內(nèi)掌握的閱讀方法在課外開展讀寫活動。學(xué)習(xí)語文的效果一方面體現(xiàn)在積累上。另一方面則體現(xiàn)在具體運用上。所以語文教師如能將課本的一些讀寫技巧傳授給小學(xué)生，并能在課外開展相關(guān)讀寫活動，這同樣可以促進學(xué)生閱讀水平的提高。如《海底世界》(人教版三年級下冊)一文是按照先總寫、再分寫，最后再總結(jié)的結(jié)構(gòu)方式，介紹了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文之后，我組織開展了兩項活動，一是讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，讓他們加深對課文的理解。二是要求小學(xué)生按照課文的寫作方法寫一篇文章，如《我們的校園》，或《天空的云》，這些做法同樣有利于提高小學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，作為教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，能從小學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)他們開展自主閱讀活動，不斷地地提升閱讀教學(xué)的科學(xué)性、實效性、高效性，從而促進小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為將來進一步深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。