學(xué)科核心素養(yǎng)下高中籃球模塊教學(xué)改革的思考①

廖金林 黃永飛

(贛南師范大學(xué)體育學(xué)院 江西贛州 341000)

近年來，核心素養(yǎng)成為了教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)話 題，學(xué)科核心素養(yǎng)是各學(xué)科領(lǐng)域中研究的重要關(guān)鍵詞。體育學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生終身體育意識與能力、健康行為等方面具有重要作用。體育學(xué)科核心素養(yǎng)包含體育情感與品格、運(yùn)動能力與習(xí)慣、健康知識與行為[1]。發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為體育課程教學(xué)改革的理念引領(lǐng)，體育教學(xué)需要超越單方面的運(yùn)動技能與知識的傳授，走向強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的運(yùn)動參與體驗(yàn)和尊重學(xué)生情感需求的體育深度教學(xué)[2]。學(xué)校體育課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑，高中體育課程教學(xué)籃球模塊是學(xué)生喜愛的內(nèi)容，是深受高中學(xué)生喜愛的集集體性、對抗性、時(shí)空性和綜合性于一體的一項(xiàng)運(yùn)動。籃球運(yùn)動在學(xué)校的地位突出，它源于學(xué)校，其健身、增智、社交功能和價(jià)值越來越受到重視，學(xué)?；@球已成為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高健康水平、活躍校園文化、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新精神的特殊教育形式[3]，這些內(nèi)容和體育學(xué)科核心素養(yǎng)的3個(gè)維度相吻合。雖然籃球運(yùn)動屬于我國傳統(tǒng)“三大球”之一，但是在籃球教學(xué)方面依然有許多問題亟待解決。2017年《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)》要求每位高中生選擇1～3項(xiàng)運(yùn)動進(jìn)行較為系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身體育技能的形成，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)成為了體育教師關(guān)注的重點(diǎn)。通過分析高中體育籃球模塊教學(xué)中存在的問題，在發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下提出相應(yīng)的對策，為籃球模塊教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)提供參考。

1 高中體育籃球教學(xué)中存在的問題

1.1 目標(biāo)設(shè)置上重視運(yùn)動能力與體育品德的培養(yǎng)，忽視健康行為

新課標(biāo)實(shí)施以來，體育與健康課程目標(biāo)體系明確三維式教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成終身運(yùn)動的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神和人際交往能力，把體育精神融入學(xué)習(xí)和生活。這正與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的3個(gè)維度相符合，即運(yùn)動能力、健康行為、體育品德，這3個(gè)維度又分為運(yùn)動能力、運(yùn)動習(xí)慣、健康知識、健康行為、體育情感、體育精神[4]。但是在籃球教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在目標(biāo)設(shè)置上只重視學(xué)生的運(yùn)動能力、運(yùn)動習(xí)慣與體育精神的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏健康知識的積累[5]。而健康知識的缺乏會導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動中缺乏正確的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在運(yùn)動中容易形成錯(cuò)誤的動作概念，不能在終身體育運(yùn)動技能的形成過程中起到正確的引導(dǎo)作用；不利于學(xué)生在未來運(yùn)動的過程中采用科學(xué)合理的方法，容易使學(xué)生在運(yùn)動中形成慢性運(yùn)動損傷，不懂得如何預(yù)防損傷，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)損傷時(shí)不知道如何處理甚至出現(xiàn)用錯(cuò)誤的方法進(jìn)行處理的現(xiàn)象。

1.2 內(nèi)容選擇上重視單個(gè)技術(shù)，忽視技戰(zhàn)術(shù)的配合和比賽規(guī)則的學(xué)習(xí)

在最新頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生除了學(xué)習(xí)體能與健康兩個(gè)必修內(nèi)容以外，還可以根據(jù)學(xué)校課程開設(shè)運(yùn)動項(xiàng)目的具體情況選擇1～3項(xiàng)進(jìn)行較為系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會、學(xué)精，培養(yǎng)運(yùn)動愛好和專長[6]。高中是學(xué)生形成終身體育運(yùn)動技能和培養(yǎng)運(yùn)動專長的關(guān)鍵時(shí)期，高中體育教師對籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的過程中能學(xué)到什么。研究發(fā)現(xiàn)，在高中籃球教學(xué)中教師受傳統(tǒng)教育思維的影響，在籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往注重單個(gè)技能的掌握，忽視了對籃球技戰(zhàn)術(shù)組合教學(xué)和籃球規(guī)則的教學(xué)，單一的教學(xué)內(nèi)容無法滿足具有一定運(yùn)動水平學(xué)生的需求，在一定程度上打擊了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5,7]，容易導(dǎo)致學(xué)生在籃球游戲與比賽中只應(yīng)用個(gè)人的籃球技術(shù)，不懂如何與隊(duì)友進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的配合，變成單槍匹馬的戰(zhàn)斗，學(xué)生也沒有籃球規(guī)則的概念，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和規(guī)則意識。而有的教師在內(nèi)容的選擇上則是一味地重復(fù)之前學(xué)習(xí)的籃球技能[7]，這會導(dǎo)致學(xué)生覺得籃球運(yùn)動只是單個(gè)技能的不斷重復(fù)，從而對籃球課失去原有的興趣，這也不利于學(xué)生終身體育意識與運(yùn)動習(xí)慣的形成。

1.3 教學(xué)方法的選擇上存在“填鴨式”教學(xué)，忽略了學(xué)生主體性

教學(xué)方法的意義在于能否有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。在發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師在高中籃球教學(xué)中需要改變過去采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式，由“以教師為中心”進(jìn)行改變，要求教師在籃球教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展需求，因材施教，促使學(xué)生運(yùn)動技能的形成，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為與體育品德。研究發(fā)現(xiàn)，高中教師在籃球教學(xué)方法的選擇上忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，只是填鴨、注入式地強(qiáng)加在學(xué)生身上，教師授課多是先講解概念、動作，然后進(jìn)行示范，隨后學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，并輔以教師糾錯(cuò)，這種授課方式中教師占據(jù)主導(dǎo)作用，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性[5,8]，造成了基礎(chǔ)好的學(xué)生越來越喜歡籃球，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生越來越厭倦籃球，忽視了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的發(fā)展需求。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被消磨，課堂氣氛沉悶，便出現(xiàn)了學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動卻不喜愛籃球課的狀況。

1.4 對學(xué)生的評價(jià)上重期末技術(shù)考評成績，忽略了參與態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、健康行為和體育品德

體育教學(xué)是以學(xué)生為主體的，因此體育教學(xué)的發(fā)展就是對學(xué)生的發(fā)展。以往教師對學(xué)生在籃球教學(xué)中的評價(jià)大多是按照學(xué)生期末技術(shù)考評成績來評判學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生情感變化等方面涉及較少[5]。而現(xiàn)在高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)不再只是關(guān)注學(xué)生運(yùn)動能力的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的課堂參與態(tài)度、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面的問題。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力及籃球基本功都存在一定的差異，課堂中容易出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生無論如何努力，最好成績只能達(dá)標(biāo)的情況；而基礎(chǔ)好的學(xué)生不需要付出太多的努力就能取得比較滿意的成績，在學(xué)生的評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容的選擇上缺乏公平性，不符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，沒有貫徹因材施教、區(qū)別對待的基本方針，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2 學(xué)科核心素養(yǎng)下高中籃球教學(xué)改革方略

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動能力、健康行為和體育品德

高中籃球教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生通過籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)獲得籃球的基本運(yùn)動知識和掌握基本的籃球運(yùn)動技能，讓學(xué)生學(xué)會解決實(shí)際問題，為今后的社會生活與工作服務(wù)。同時(shí)熟悉籃球運(yùn)動學(xué)習(xí)的方法和體驗(yàn)籃球運(yùn)動的成就，以及在籃球運(yùn)動過程中獲得體育情感和體育道德的體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會生活建立聯(lián)系。在學(xué)生健康知識和行為的養(yǎng)成方面，高中體育教師應(yīng)該從健康衛(wèi)生、運(yùn)動損傷的防治、日常體育習(xí)慣這幾個(gè)方面在課堂教學(xué)中加入實(shí)際案例，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際來回答教師提出的問題，使學(xué)生獲取更多與生活實(shí)際相結(jié)合的知識內(nèi)容，養(yǎng)成健康文明的生活方式，為未來的社會生活提供良好的基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容選擇上重視結(jié)構(gòu)化知識技能

在高中體育與健康新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，高中籃球模塊教學(xué)在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生的需求，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的練習(xí)。但重點(diǎn)應(yīng)該突顯在籃球基本規(guī)則下技、戰(zhàn)術(shù)組合的合理運(yùn)用，要理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；在戰(zhàn)術(shù)上更多體現(xiàn)簡化，不能一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方法，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；在技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)內(nèi)容選擇方面應(yīng)該以兩人或三人戰(zhàn)術(shù)為主，豐富籃球教學(xué)內(nèi)容的體系化建設(shè)，高中是學(xué)生終身體育技能形成的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)內(nèi)容體系化建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生終身體育技能的形成，而終身體育技能的形成需要教學(xué)內(nèi)容體系化建設(shè)，因此籃球教學(xué)內(nèi)容的體系化建設(shè)就顯得尤為重要。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的籃球理論知識學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的籃球比賽規(guī)則和損傷防護(hù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和自我保護(hù)能力，豐富學(xué)生的健康知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育品格；教學(xué)的過程中也應(yīng)該加入籃球比賽的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的技戰(zhàn)術(shù)配合可以及時(shí)得到運(yùn)用，以賽代練，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)生的自信心；在比賽中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育道德，促進(jìn)學(xué)生體育品格的形成，這一舉措與新課標(biāo)中“立德樹人”的根本任務(wù)是一致的，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生體育品德的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方法選擇上尊重學(xué)生主體性

教師在高中籃球模塊教學(xué)方法的選擇上要貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，創(chuàng)設(shè)多種情境，采取多種練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考與探索的能力，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得更好的效果，有利于運(yùn)動技能的提高；在高中籃球教學(xué)過程中杜絕采用內(nèi)容灌輸?shù)姆绞?，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；合理采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，既可以達(dá)到事半功倍的效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)的能力，以此來提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；教學(xué)手段要進(jìn)一步豐富，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育媒介，使學(xué)生通過多種感知覺體驗(yàn)籃球運(yùn)動的魅力，而不是一味地采用語言去闡述，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以采用教學(xué)比賽和游戲促使學(xué)生體育品德的提升。

2.4 教學(xué)評價(jià)從內(nèi)容和主體走向綜合性和多元化

教學(xué)評價(jià)的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長和促進(jìn)體育的持續(xù)性學(xué)習(xí)，高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師不再只是關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動能力，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出綜合性評價(jià)。體育教學(xué)評價(jià)的選擇須從單一內(nèi)容評價(jià)向多元內(nèi)容評價(jià)轉(zhuǎn)變，從單一主體向多元主體轉(zhuǎn)變。不僅對學(xué)生的運(yùn)動技能進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力、合作能力、情意因素進(jìn)行評價(jià)，鼓勵體育教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的成功與樂趣，提高體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力[9]，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心。

在高中籃球教學(xué)的過程中，教師對于學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容的選擇應(yīng)該體現(xiàn)公平性，要關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，不能采用“一刀切”的方式，在期末考試的時(shí)候只通過對學(xué)生技能的測試來評定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)生的課堂參與態(tài)度、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、健康行為和體育品德這幾個(gè)方面分別進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要注意分層，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在付出努力后可以獲取到成就感和認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使基礎(chǔ)好的學(xué)生有努力的方向[10]，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使基礎(chǔ)差的學(xué)生有提高的希望，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動學(xué)習(xí)的快樂。這樣的評價(jià)方式與內(nèi)容有助于學(xué)生終身體育技能的形成和終身體育意識的培養(yǎng)，更加有利于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們未來的社會生活提供良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

站在新時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力與綜合國力不斷增強(qiáng)，國家對人才的培養(yǎng)愈加重視，而學(xué)校教育是國家人才培養(yǎng)最基本的場所和途徑，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)自然就成為了關(guān)鍵所在，而高中體育課程教學(xué)圍繞著學(xué)科核心素養(yǎng)的不同維度來開展就成了體育教師在教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要從運(yùn)動能力、健康行為和體育品德來體現(xiàn)體育學(xué)科的育人價(jià)值。體育教師在高中籃球教學(xué)中注重學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的協(xié)同和全面發(fā)展，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力提供基本保障與途徑，使學(xué)生為未來社會健康、文明生活打下基礎(chǔ)，滿足國家對高素質(zhì)和具備核心素養(yǎng)人才的需求。