我國青少年高爾夫球員培養(yǎng)路徑研究①

徐華雨

(首都體育學院 北京 100191)

近年來，隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，高爾夫運動開始融入到更多人的生活之中。但我國高爾夫的發(fā)展與其他亞洲國家和高爾夫發(fā)展較好的歐美國家相比，其起步和發(fā)展較慢。直到2016年高爾夫運動重返奧運大家庭后，我國高爾夫球運動的發(fā)展也得到了進一步的重視[1]。我國越來越多的優(yōu)秀職業(yè)高爾夫球員在國際高爾夫賽場上嶄露頭角，涌現(xiàn)了如張新軍、李昊桐、馮珊珊、劉鈺等一大批優(yōu)秀選手。然而，當人們?yōu)橹袊偧几郀柗蜻\動成績興奮的同時，也要注意到有很多的優(yōu)秀高爾夫運動員逐漸退出競技高爾夫運動的歷史舞臺。因此，青少年高爾夫的人才培養(yǎng)問題成為了目前我國高爾夫運動發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，青少年高爾夫是決定我國高爾夫運動項目發(fā)展的關鍵。

1 研究背景

1.1 我國青少年高爾夫發(fā)展現(xiàn)狀

在中國，高爾夫球作為一項新興的體育項目，高爾夫球本身及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都已經(jīng)慢慢走向成熟，加上國家相關文件的頒布、政策的支持及社會組織的努力，高爾夫整個產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展將會有不錯的前景[2]。近年來，我國越來越重視學生的全面發(fā)展，因此我國出臺了較多推動體育運動的發(fā)展政策。但高爾夫運動收費較高，學生參與高爾夫運動培訓對學生家長來講經(jīng)濟負擔較重，且多數(shù)家庭在潛意識中認為高爾夫運動是“花費較高”的運動，因此很多家庭對高爾夫運動望而卻步[3]。

目前我國青少年高爾夫的發(fā)展良莠不齊：一方面是教練員的資質和教學能力問題，我國目前大部分高爾夫教練員是通過球童或者是自己練球走上教練員的道路，而他們在高爾夫基本理論知識和青少年高爾夫球員培養(yǎng)方法和手段方面沒有受過專業(yè)的教育，大部分教練員對青少年高爾夫球員的培養(yǎng)都以自己的經(jīng)驗為基礎進行教學，而缺乏科學理論的支持；另一方面，由于市場競爭及其他各方面原因，各種青少年高爾夫培訓學院或多或少存在著揠苗助長的情況，通過對多名從事青少年培訓的教練員進行調研發(fā)現(xiàn)，大部分教練員的教學宗旨是把球打直和降低桿數(shù)，在其教學中存在以一個錯誤彌補另一個錯誤的情況，而不是教授青少年正確的高爾夫揮桿理論，給青少年建立正確的高爾夫揮桿模型。

1.2 青少年高爾夫球員的特點

青少年球員在不同的年齡段會表現(xiàn)出不同的性格特點，教練員應根據(jù)青少年球員的現(xiàn)實情況與能力合理安排和制訂培養(yǎng)計劃。對5～8歲的青少年球員來說，他們精力旺盛，課程的安排應該多樣化，在充滿樂趣的教學氛圍中更能夠提高他們的學習參與度；對9～12歲的青少年球員來說，他們要實現(xiàn)從玩耍到刻意練習的轉變，他們開始能夠接受更多特定的高爾夫技能，教練可以以游戲的方式將高爾夫技能傳達給他們；對13～16歲的球員來說，教練要安排更加專項化的高爾夫訓練，球員需要了解基本的場下實戰(zhàn)策略，同時，在訓練量方面也應該適當進行增加；對17歲及以上年齡的球員來說，其身體素質各方面發(fā)展基本完善，各種復雜的高爾夫技能也基本能夠處理，教練在訓練的安排上應更加精細和明確，同時也要注意球員的傷病預防和處理。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過查閱中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫的相關研究，獲取我國青少年高爾夫研究的相關資料，了解目前我國青少年高爾夫發(fā)展方向并深入探究前沿青少年高爾夫相關文獻；通過圖書館借閱相關高爾夫書籍、高爾夫雜志及相關工具書分析研究，并從中獲得所需要的相關知識。

2.2 實地考察法

該文采用實地考察法對北京市部分小學、北京市部分高爾夫俱樂部、山東省青島市部分小學及青少年高爾夫培訓學院進行現(xiàn)狀考察，了解當前青少年高爾夫的發(fā)展現(xiàn)狀，包括目前開展青少年高爾夫的場地設施及器材、青少年高爾夫在各地的發(fā)展程度等。

2.3 訪談法

該文通過訪談法對北京市部分小學的教師、高爾夫俱樂部的教練、青島市部分小學的教師和培訓學院的負責人及教練進行訪談，了解各地青少年高爾夫的運營模式、青少年高爾夫參與程度，以及對青少年高爾夫發(fā)展的看法等，收集各方意見，為我國青少年高爾夫球員培養(yǎng)路徑的研究提供重要的參考。

2.4 邏輯分析法

通過邏輯分析法將在文獻資料、實地考察和訪談中所得的與該研究相關的信息進行全面的分析，并對有關要點提取，為該文的順利撰寫奠定基礎。

3 發(fā)展路徑探究

我國青少年高爾夫培養(yǎng)模式是以業(yè)余體校、體育專業(yè)院校及各個優(yōu)秀運動隊組成的“三級訓練網(wǎng)”的舉國體制培養(yǎng)模式主導。但是，國家參與的人才培養(yǎng)畢竟有限，只有拔尖的專業(yè)青少年運動員才能有機會進入這樣的培養(yǎng)機制，大部分青少年并不能參與到其中。這很大程度阻礙了我國青少年高爾夫的發(fā)展[4]。開拓及發(fā)展其他的青少年高爾夫培養(yǎng)路徑已成為我國高爾夫運動發(fā)展的迫切需要。

3.1 校園高爾夫

3.1.1 課后1h興趣班

以北京市中小學為參考，部分中小學在課后1h的活動中安排了高爾夫興趣班。學校通常將教學以外包的形式交給社會的第三方機構，由第三方機構來提供上課的器材和招聘上課的老師，在教學方面由上課教師直接自由安排，學校和第三方機構都進行不參與和了解。在小學的高爾夫興趣班中，其教學使用簡易的兒童塑料球桿，相比于正常的球桿來說，其桿頭較大更容易上手。同時，以網(wǎng)球代替普通的高爾夫球，一方面是從教學安全角度考慮，另一方面也能夠增加學生的體驗感。但由于場地的限制，教學通常是在室外的高爾夫打擊籠進行，與真正的高爾夫運動體驗還有一定差距。但課后1h興趣班的形式對學生來說是高爾夫啟蒙的開始，通過課后1h高爾夫興趣班活動，學生能夠了解高爾夫運動的基本形態(tài)，在腦海中形成高爾夫運動的概念。對部分學生來說，課后1h高爾夫興趣班可能是他們高爾夫運動生涯的開始。

3.1.2 校企合作教學

相較于課后1h高爾夫興趣班，校企合作教學更為成熟和專業(yè)。在山東青島市的部分學校中，高爾夫課程是以校企合作的模式進行的。學校將高爾夫課程委托給高爾夫培訓學院，由學院的專業(yè)高爾夫教練進行高爾夫技能授課，其課程安排是統(tǒng)一制定和進行的。在教學中，他們使用正常的適合青少年身高的高爾夫球桿和高爾夫球，在課程設置方面也更為豐富，其一周的上課頻率在2～4次左右。學校將高爾夫作為特色課程，吸引對高爾夫運動感興趣的學生和家長。在日常上課日中，學生能夠保持一定的訓練量，為之后的更專業(yè)的高爾夫練習打下基礎。

3.1.3 高爾夫特色學校

“體教結合”培養(yǎng)模式是比較符合中國的特殊國情及高爾夫運動的特殊處境，它能有效解決學員的文化課學習，同時又能讓學員接受系統(tǒng)的高爾夫球培訓[5]。在山東省威海市的一所職業(yè)學校便采用體教結合的模式來開展青少年高爾夫，學校聘請專業(yè)的高爾夫教練負責高爾夫教學，同時球員的文化課也不會落下，對青少年來說，球技與文化課基本能夠達到平衡，這種模式對于我國青少年高爾夫球員的培養(yǎng)是具有極大的促進作用。

3.1.4 開設高爾夫專業(yè)

隨著高爾夫運動的不斷推廣，我國越來越多的高校開設了高爾夫及其相關專業(yè)，學生可通過高爾夫體育單招或者體育高考的方式進入高爾夫專業(yè)[6]。無論是開設高爾夫技能方面的課程還是高爾夫理論方面的課程，這對我國高爾夫運動發(fā)展來說都是一個巨大的進步，是我國高爾夫運動走向規(guī)范的開始。

3.2 高爾夫俱樂部青少年培訓

在我國經(jīng)濟比較發(fā)達的城市，一些經(jīng)濟能力不錯的家庭會積極讓孩子參與高爾夫運動。高爾夫運動不僅鍛煉青少年的身體，對青少年的心理發(fā)展及提高青少年的情緒控制管理的能力和增進人際關系等有很積極的作用[7]。在高爾夫俱樂部中會有負責青少年教學的教練，高爾夫俱樂部中的青少年培訓相較于其他模式來說，起步最早、較為成熟，但也是相對有些混亂的一個模式。在高爾夫俱樂部中，他們對青少年的教學沒有統(tǒng)一的標準，部分教練是按照自己學球的經(jīng)驗來進行教學，但每個學員都是有著不同身體能力、接受能力、性格的個體，而且青少年學球不同于成人學球，教練在教授青少年高爾夫技能的同時還需要及時關注青少年的心理及身體狀態(tài)等。

4 結語

我國青少年高爾夫的發(fā)展目前處于起步階段，青少年高爾夫球員培養(yǎng)路徑及青少年高爾夫教學仍處于探索階段。相較于高爾夫俱樂部的培養(yǎng)模式，校園高爾夫是發(fā)展我國青少年高爾夫運動的關鍵，一方面是人口基數(shù)大，更能夠發(fā)現(xiàn)有天賦但沒機會接觸高爾夫運動的孩子，另一方面能夠增加我國的高爾夫人口，對我國高爾夫的長遠發(fā)展有促進作用。在校園高爾夫發(fā)展方面，有關機構或部門若能夠進行監(jiān)督和規(guī)范，對我國青少年高爾夫的發(fā)展無疑是一個強大的助力。