淺談小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

范寧寧

(遼寧省盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)十分重要的能力，擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中相較于其他學(xué)生來說會(huì)相對(duì)學(xué)得更加輕松，對(duì)于知識(shí)的掌握也更好。

1.營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂自主學(xué)習(xí)，首先是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)科對(duì)于許多學(xué)生來說是一門學(xué)起來相對(duì)于困難的學(xué)科。大多數(shù)的英語課堂也比較生硬乏味，因此許多學(xué)生并不喜愛上英語課，甚至有些學(xué)生認(rèn)為英語是一門很難的課程，從而心生畏懼。倘若學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科毫無興趣，甚至是從內(nèi)心深處就討厭害怕這門課程時(shí)，他是不會(huì)愿意去花時(shí)間和功夫在這門課上的，此時(shí)就更不用說去培養(yǎng)他的自主學(xué)習(xí)能力了。

英語單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，記背英語單詞并不是一件容易的事，因此教師在課堂可以通過一些方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生覺得背單詞并不是一件難事。例如在上“I can play basketball”時(shí)，這個(gè)單元要求學(xué)生背誦一些關(guān)于球類的單詞比如 football，volleyball，basketball 等。仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這些球類的單詞都帶有ball 這個(gè)后綴，因此筆者會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以游戲的方式讓學(xué)生自己找出這個(gè)規(guī)律。學(xué)生在游戲過程中仔細(xì)觀察尋找規(guī)律，這時(shí)倘若有個(gè)學(xué)生起來發(fā)言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時(shí)，其余人都會(huì)專心地聽，看看與自己所尋找的規(guī)律是否相同，而老師此時(shí)對(duì)于問題的糾正也會(huì)被他們牢記于心，與自身所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相對(duì)比。這樣一來學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)也不是那么枯燥乏味，會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)英語，而教師通過這一方法即讓課堂氛圍輕松有趣又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2.角色互換，讓學(xué)生成為課堂主體

長久以來，教師一直都是課堂的主體，但英語課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)到，英語課程應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。因此小學(xué)英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，將自身放在一個(gè)引路人的位置上，將課堂組織好，正確地引導(dǎo)學(xué)生、牽引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而不是像過去一般一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲唱得津津有味，學(xué)生們?cè)谙旅媛牭没杌栌?。讓學(xué)生成為課堂主體的關(guān)鍵在于讓學(xué)生自主探索新知，讓他們?cè)趯ひ捫轮倪^程為自己解疑答惑，而不是動(dòng)不動(dòng)就尋求老師的幫助，自己不愿意動(dòng)腦筋。

例如在上“At the snake bar”時(shí)，課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一單元時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的點(diǎn)餐。但是對(duì)于小學(xué)生來說，通過一兩節(jié)課的學(xué)習(xí)就要較為熟練地進(jìn)行簡單的對(duì)話是有一定難度的，畢竟我們所處的一個(gè)環(huán)境并不是全英對(duì)話的環(huán)境。

3.多多鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳罱?jīng)歷不同，所接受的父母教育方式不同，因而想法、個(gè)性也會(huì)不同。此時(shí)作為教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格進(jìn)行不同的牽引。

例如在上完“My important days”時(shí)，筆者叫了幾個(gè)學(xué)生來分享對(duì)于自己來說重要的日子，自信開朗的學(xué)生一站起來就是侃侃而談，恨不得把自己的所有事情都說一遍。此時(shí)筆者就會(huì)在一個(gè)地方讓其停下，做一些較短的評(píng)價(jià)，并且告訴他們：“你說得很棒，今后也要這么自信。”然而當(dāng)叫到那些比較內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，他們起來回答也許會(huì)半天都說不了兩句話，此時(shí)筆者會(huì)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)并告訴他們：“你們說得很好，大家都覺得你們很優(yōu)秀。當(dāng)這類學(xué)生受到肯定時(shí)，成功感是得到滿足的，此時(shí)對(duì)于課堂回答的恐懼感就會(huì)減少，在課堂上能夠放得開，不再是唯唯諾諾。而這種因?yàn)槭艿剿苏J(rèn)可而帶來的自信也會(huì)一直伴隨著他們，讓他們即使在課后也會(huì)愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)英語。

擁有自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今社會(huì)的要求，它能為學(xué)生日后英語學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此作為一名小學(xué)英語教師要通過各種方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)生涯鋪好基石。