初中英語讀寫教學(xué)中文化品格提升的研究

談曉萍

(廣西壯族自治區(qū)玉林市玉州區(qū)第一實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 廣西 玉林 537000)

1.引言

2014年教育部提出了“教育改革逐步深化，立德樹人”的根本任務(wù)。這一教育目標(biāo)的實(shí)施，瞬間席卷了所有學(xué)科的教學(xué)，英語的教學(xué)也開始了改革的浪潮?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)主要包括：英語基礎(chǔ)語言的教學(xué)、英語文化品格的提升、學(xué)生思維品質(zhì)的改革、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高四個方面。英語文化品格的提升作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，要求教師在教學(xué)過程，教育學(xué)生對中外文化加深了解。讓學(xué)生樹立新時(shí)代的世界觀，增加愛國情懷，在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，學(xué)會做一個有文化有素養(yǎng)的人。

2.通過英語閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生文化品格

閱讀理解在學(xué)生的試卷上的占分比例極大，甚至有人調(diào)侃說：“會閱讀的英語天下?！彪m然有些夸張，但是可以看出閱讀在英語中占據(jù)著主要地位。閱讀也是一種提高學(xué)生英語文化品格的重要手段。英語課堂的不足之處，就在于對于閱讀的重視并沒有找對方向，由所以許多教師在教學(xué)的過程中，就是學(xué)生閱讀、老師翻譯、學(xué)生做題。這個簡單的工廠式的模式。這種簡單粗暴的閱讀方法，局限了學(xué)生的閱讀范圍影響提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候不能體會到閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)的過程就是把閱讀文章扒開學(xué)習(xí)語法生詞，毫無興趣可言，跟別說提升文化品格了。

如何通過閱讀來提高學(xué)生的英語文化品格這值得教師深度的思考。本文將以人教版初中英語課文中的Unit 7 What’s the highest mountain in the world? 為例探究如何在英語教學(xué)中提高學(xué)生的英語文化品格。

2.1 首先，我們要剖析文章，文章的主要內(nèi)容講的是我國最著名的山峰珠穆朗瑪峰。文章闡述了珠穆朗瑪峰是登山運(yùn)動的流行地之一，講解了珠穆朗瑪峰在我國中國西南部，它的高度是8844.43米。描述了珠穆朗瑪峰上的惡劣的天氣情況。還有第一位登山人是誰等等。短短的一篇文章寫了很多的內(nèi)容。教師可以“As we all know,there many famous mountains,rivers and lakes in the world.Do you know which is the highest mountains in the word? And what do you know about it? In the lesson,we’ll learn about them.”引起學(xué)生的興趣，對文章的期待。在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)到了知識，也要更深一步的讓學(xué)生了解我國的國土的廣闊，增加愛國之情。文章中寫到“China has the biggest population in the word.”由這句話老師可以引出Chinese is the world's most populous language.

2.2 根據(jù)文章內(nèi)容，可以對世界的高山都進(jìn)行舉例：Annapurna安納普爾納峰、NangaParbat南迦帕爾巴特峰、Manaslu馬納斯魯峰、Dhaulagiri大拉吉里山等等。這些有關(guān)于世界最高山脈的知識可以拓展學(xué)生的眼界，使得學(xué)生擁有更寬廣的視野，有利于學(xué)生的英語文化品格提高的。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，讓學(xué)生自己去拓展知識，會讓他們逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在總結(jié)拓展知識的過程中，也會對更多的英語進(jìn)行閱讀。拓展的知識要在課堂上進(jìn)行分享。分享的過程中教師的職責(zé)就是對學(xué)生的英語進(jìn)行指導(dǎo)，有錯誤的語法語句進(jìn)行糾正，在互動中教學(xué)。

3.通過英語寫作，提高英語文化品格

通過筆者的研究發(fā)現(xiàn)，在許多次的作文練習(xí)中，如何過給學(xué)生的作文題目條條框框太多，就會限制了學(xué)生的想象力和寫作能力。我們其實(shí)都有些忽略了英語是一門語言學(xué)科，它其實(shí)是一門實(shí)踐類學(xué)科，寫作是學(xué)生的語言的一種書面化的表達(dá)，將語言轉(zhuǎn)化為書面形式，這其實(shí)就要求學(xué)生的語言組織能力要有一定的水平。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，中分發(fā)揮自己的自主能動性，用發(fā)散的思維去思考問題。這樣就需要我們給學(xué)生一個范圍相對廣闊的題目，讓學(xué)生去充分思考。例如，給學(xué)生一個比較大的話題，讓學(xué)生自己選擇從哪方面來寫，像“environmental protection”，學(xué)生可以寫“How to protection environment?”；也可以寫“The importance of environmental protection”。在對環(huán)境的描寫過程中，逐步引發(fā)學(xué)生的深度思考。環(huán)境的變化，每年冬天不期而至的霧霾都是切入話題的點(diǎn)，也是貼近生活，又與整個社會相關(guān)的話題。在描寫的過程中，就會讓學(xué)生增加主動去對保護(hù)環(huán)境的意識強(qiáng)度，增加學(xué)生的社會責(zé)任感，一高學(xué)生的英語文化品格。

結(jié)語

初中英語的讀寫教學(xué)就英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要以創(chuàng)新的思維改變教育模式，把提高學(xué)生的英語文化品格作為英語教學(xué)中的重要目標(biāo)，以此來提高學(xué)生的英語能力和綜合能力。