初中英語(yǔ)學(xué)困生記憶單詞的方法及技巧研究

陳蓮姬

(福建省三明市沙縣第六中學(xué) 福建 沙縣 365500)

單詞一直是英語(yǔ)教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要追求高效的英語(yǔ)教學(xué)就一定要讓學(xué)生做好單詞的記憶工作。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生對(duì)于單詞的記憶都十分的提不起來興趣，單純的記憶一直都是死記硬背機(jī)械的重復(fù)，其實(shí)這樣的學(xué)習(xí)方法一定是錯(cuò)誤的，作為教師要做好引導(dǎo)工作，按學(xué)生在高中的時(shí)候做好高效學(xué)習(xí)，找到高效的單詞記憶途徑。

1.利用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶

單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶都存在著一定的抵觸心理，這和他們錯(cuò)誤的記憶方法有著很大的關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教師不能看到有的學(xué)生只是靠著死記硬背的方法去記憶單詞，一遍又一遍的機(jī)械式重復(fù)，這樣錯(cuò)誤的方法進(jìn)行單詞記憶，學(xué)生不僅效率低下，更是會(huì)在這樣枯燥無味的過程中，對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶乃至整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸心理。今天去要求學(xué)生們背誦記憶單詞的時(shí)候，巧妙的運(yùn)用聯(lián)想的方法，通過聯(lián)想記憶，舉一反三，同時(shí)記憶多個(gè)單詞，減輕自己的記憶負(fù)擔(dān)，增加自己記憶是的記憶效率，這有著很大的必要性。初中階段，學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，這個(gè)時(shí)候也是學(xué)生單詞積累的最佳階段，而部分學(xué)困生由于自己的基礎(chǔ)較差，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)逐漸喪失了學(xué)習(xí)熱情，像一只無頭蒼蠅一樣的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候要求他們掌握好方法，增加自己的記憶效率，那么學(xué)生就可以在今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中做的更好。

例如，教師在教學(xué)的過程中就一定要去注意調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生們改變以前的背誦記憶模式，利用聯(lián)想記憶的方法提高自己的單詞記憶效率。例如，英語(yǔ)中的“dress”一詞，作動(dòng)詞可以翻譯為穿(衣服)，作為名詞時(shí)候是連衣裙、禮服，衣服的意思，如果以“衣服”來譯詞，學(xué)生就會(huì)以“dress”去與有關(guān)的名詞聯(lián)想到表示衣服的各種詞等，如“coat(外套)”“jacket(夾克衫)”“uniform(制服)”“sweater(毛衣)”“skirt(短裙)”“suit(西裝)”等另外的詞。所以，簡(jiǎn)單的介紹解釋詞義是不夠的，單一的方法很容易造成思維的混亂。英語(yǔ)老師在教授單詞的過程中可以通過理解上下文的意思來解釋說明教授單詞，并設(shè)置語(yǔ)言情景讓這個(gè)單詞反復(fù)多次地出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解記憶這個(gè)詞的詞性及意義。這樣就會(huì)使學(xué)生的迷惑迎刃冰解，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的有效記憶單詞的能力。

2.給學(xué)生制定目標(biāo)，要求他們堅(jiān)持

英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升是一個(gè)日積月累的過程，教師在教學(xué)的過程中一定要切忌急于求成。針對(duì)于初中階段的學(xué)困生而言，他們之所以在學(xué)習(xí)的過程中難以跟上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，主要還是他們的學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)好的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谧约合胗霉Φ倪^程中也不知道從何下手，這里學(xué)一點(diǎn)，那里學(xué)一點(diǎn)，這樣三分鐘熱度的片段學(xué)習(xí)只是白白的浪費(fèi)時(shí)間。作為教師，在給學(xué)生們進(jìn)行單詞記憶的教學(xué)過程中，一定要去給學(xué)生們制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生們每天堅(jiān)持完成自己的目標(biāo)打卡，這樣一來，長(zhǎng)久堅(jiān)持的過程，中學(xué)生英語(yǔ)單詞的積累量會(huì)逐步提升，其綜合素養(yǎng)的提升也是自然而然的事情。

例如，教師在教學(xué)的過程中，就可以給班級(jí)里的學(xué)困生制定一個(gè)合適的目標(biāo)，讓學(xué)生們每天堅(jiān)持。教學(xué)之前，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身基礎(chǔ)情況，給他們安排不同的任務(wù)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以一天積累30-50個(gè)單詞。而學(xué)困生可以減輕自己的積累量，但是一定要堅(jiān)持每一天完成。這樣他們每一天的學(xué)習(xí)都有著一個(gè)明確的目標(biāo)，知道自己應(yīng)該從哪些地方入手，自己應(yīng)該完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，學(xué)生也會(huì)根據(jù)自身的情況適當(dāng)?shù)母淖冏约旱哪繕?biāo)。在自己基礎(chǔ)相對(duì)牢固之后可以進(jìn)行自我的提升，這在初中的教學(xué)階段，是一條十分高效的教學(xué)途徑。

3.要求學(xué)生記憶的時(shí)候思考

不管是哪一個(gè)科目的學(xué)習(xí)過程中，教師都不能夠去忽略對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。今天教學(xué)的時(shí)候，教師也需要去注意讓學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候進(jìn)行思考。其實(shí)英語(yǔ)單詞的記憶有方法而言，學(xué)生如果能夠在記憶的過程中仔細(xì)的去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多單詞他們都會(huì)有著相同的前綴或者是后綴，很多單詞是通過詞根演變出來。教師在讓學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候要求學(xué)生觀察，找到單詞記憶的技巧，主動(dòng)的去思考，這樣一來，學(xué)生的記憶效率也會(huì)得到提升。

例如，教師在教學(xué)的過程中就需要去引領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行思考，記憶的過程也是一個(gè)思考的過程，讓學(xué)生們看一看同種類型的詞有著什么樣的特點(diǎn)，在背上某一個(gè)單詞的時(shí)候，思考它的同義詞，反義詞，形近詞。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中需要首先記住那些詞根詞綴，背誦單詞的時(shí)候找到最基本的詞根，然后進(jìn)行分析它的意思。這樣背誦的過程是一個(gè)思考的過程，學(xué)生可以去思考著進(jìn)行背誦記憶，他們的記憶效率也會(huì)得到提升。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)于今天的教學(xué)而言，教師需要具備挑戰(zhàn)自己的教學(xué)方法，不能夠還是和傳統(tǒng)的教學(xué)那樣單純的追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)于初中學(xué)困生的單詞記憶而言，探索合適的教學(xué)途徑，改變學(xué)生的記憶方法，提升他們的記憶效率，這是教師的教學(xué)目。