納稅實(shí)務(wù)課程思政建設(shè)研究

王帆 史祖華 劉曉瑞 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

《全國高校思想政治會(huì)議》指出：教師在本專業(yè)的課程教學(xué)中應(yīng)重視思想政治教學(xué)，增強(qiáng)思政教學(xué)的親和力，提升高校生的思想政治覺悟，充分發(fā)揮個(gè)人所教學(xué)科在立德樹人方面的作用。為此，高校教師在開展本門課程的教學(xué)過程中更應(yīng)注重融入相應(yīng)的思想政治內(nèi)容，提升高校生的思維道德境界，真正為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。筆者從納稅實(shí)務(wù)課程思政的角度論述。

一、納稅實(shí)務(wù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

納稅實(shí)務(wù)課程在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中處于核心地位，是一門理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞膶W(xué)科。此外，這門課程中包含多項(xiàng)內(nèi)容，比如關(guān)稅、個(gè)人所得稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅等。多樣性的內(nèi)容也給此門課程教學(xué)帶來了難度。本段注重從實(shí)踐教學(xué)的角度分析納稅實(shí)務(wù)的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）硬軟件設(shè)施配置存在滯后性

本文中的硬件設(shè)施是實(shí)踐教學(xué)，軟件設(shè)施是指理論教學(xué)。實(shí)踐設(shè)施的滯后性體現(xiàn)在部分高職院校由于硬件設(shè)施不完善，導(dǎo)致高校生并未學(xué)習(xí)具有實(shí)效性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而造成他們無法將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)際的崗位上。軟件設(shè)施的滯后性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容以及教師教學(xué)素質(zhì)上。在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于時(shí)代的發(fā)展，國家為了進(jìn)一步激活經(jīng)濟(jì)，頒布各種降稅減費(fèi)政策，進(jìn)而導(dǎo)致與稅收相關(guān)的知識(shí)更新速度較快，致使相應(yīng)的教材并未包含新稅收政策中的內(nèi)容，造成納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在一定的滯后性。在教師素質(zhì)上，部分教師由于自身的教學(xué)能動(dòng)性不同以及具體知識(shí)的掌握程度不同，導(dǎo)致最終的稅收教學(xué)效果千差萬別。由此可見，稅收實(shí)務(wù)教學(xué)中的硬軟件設(shè)施配置存在一定的滯后性。

（二）教學(xué)存在“重技輕德”狀況

在實(shí)際的納稅實(shí)務(wù)教學(xué)中，部分教師存在技能教學(xué)與德育教學(xué)失衡的狀況，即將教學(xué)的目標(biāo)放在提升高校生的納稅專業(yè)能力上，注重教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)理念的升級(jí)。但是，一些教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升高校生專業(yè)能力上，并不注重培養(yǎng)高校生正確的道德觀以及稅務(wù)觀，導(dǎo)致部分高校生在未來的工作中存在嚴(yán)重的工作隱患。

（三）教學(xué)模式折射出教師教學(xué)思想陳舊

由于《納稅實(shí)務(wù)》設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，為了讓高校生更為高效地學(xué)習(xí)此門課程，教師需要讓高校生記憶《納稅實(shí)務(wù)》中的法律法規(guī)。在實(shí)際的授課過程中，部分教師往往采用填鴨式的模式，讓高校生記憶法律法規(guī)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生機(jī)性，造成高校生課堂學(xué)習(xí)融入度低的尷尬狀況。與此同時(shí)，部分教師開始在《納稅實(shí)務(wù)》中融入相應(yīng)的思政元素，但是由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的思政知識(shí)，思政內(nèi)容與《納稅實(shí)務(wù)》知識(shí)的融合度低，造成整體納稅實(shí)務(wù)教學(xué)效果不理想的狀況。這可以進(jìn)一步反映出教師教學(xué)思想陳舊，不具備較強(qiáng)納稅實(shí)務(wù)教學(xué)思維的新穎性和融合性。

二、納稅實(shí)務(wù)思政課程建設(shè)的意義

開展納稅實(shí)務(wù)思政課程的意義在于：納稅不僅涉及企業(yè)的健康發(fā)展，而且還是一件利國利民的大事。通過開展納稅實(shí)務(wù)思政課程教學(xué)，高校生可以真正更為全面地掌握納稅的重要性，提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，真正落實(shí)納稅實(shí)務(wù)中的職業(yè)要求，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)道德的增強(qiáng)。與此同時(shí)，高校生在未來的工作中可以向國家提供具有真實(shí)性和可借鑒的稅收依據(jù)，充分發(fā)揮“稅收是經(jīng)濟(jì)發(fā)展陰晴表”的作用，為國家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策的制定提供方向性的指引，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的良性、健康發(fā)展。

三、納稅實(shí)務(wù)思政課程建設(shè)的策略

（一）合理調(diào)整專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容之間的比例

本文中的合理調(diào)整專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的比例重點(diǎn)從教學(xué)的時(shí)間以及融合度兩方面進(jìn)行論述。在教學(xué)時(shí)間上，教師既要保證專業(yè)課程內(nèi)容的順利進(jìn)行，又要在合適的時(shí)機(jī)適時(shí)地融入思政內(nèi)容課程，以達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的思政教學(xué)效果。在融合度方面，教師需要深入研究《納稅稅務(wù)》知識(shí)以及思想政治知識(shí)，真正開展隱性化的思政教學(xué)，讓高校生在掌握相應(yīng)納稅技能的基礎(chǔ)上樹立高的職業(yè)操守，真正構(gòu)建出“金鑲玉”式的納稅實(shí)務(wù)思政授課模式，在讓高校生掌握納稅知識(shí)“金子”的同時(shí)，使他們真正在此過程中獲得職業(yè)素養(yǎng)“玉”的形成，發(fā)揮思政教學(xué)中的立德樹人的積極作用。

（二）樹立服務(wù)型納稅實(shí)務(wù)思政課程教學(xué)理念

本文中的服務(wù)型教學(xué)理念注重從為高校生提供必要的學(xué)習(xí)支持入手，讓他們?cè)诮處煹膸椭抡莆障鄳?yīng)的稅務(wù)知識(shí)，提升高校生的稅務(wù)職業(yè)素養(yǎng)。在具體的執(zhí)行中，高校教師可以從納稅學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)方式的輔導(dǎo)以及高校生學(xué)習(xí)心理的調(diào)節(jié)三方面入手。在納稅學(xué)習(xí)資源的提供方面，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搭建《納稅實(shí)務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課堂，將各種新型的稅務(wù)知識(shí)融入網(wǎng)絡(luò)課堂中，讓高校生在課本之外掌握相應(yīng)的納稅知識(shí)，在一定程度上解決課本內(nèi)容滯后性問題的同時(shí)，培養(yǎng)高校生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心。在學(xué)習(xí)方式的輔導(dǎo)方面，教師需要提升個(gè)人的《納稅實(shí)務(wù)》教學(xué)能力，并掌握多種學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師可以與高校生進(jìn)行溝通，結(jié)合他們反映的《納稅實(shí)務(wù)》問題進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓高校生逐步形成具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)方式，提升他們此門課程學(xué)習(xí)的自信心。在高校生心理調(diào)節(jié)方面，教師需要讓高校生了解《納稅實(shí)務(wù)》在具體工作中的作用，真正讓他們樹立正確的稅務(wù)觀，形成較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任心，促進(jìn)高校生正確責(zé)任觀的形成。

（三）開展多種形式的稅務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)軟硬設(shè)施的不足

本文中的多種形式的稅務(wù)實(shí)踐活動(dòng)是指以下三個(gè)方面。方面一，構(gòu)建校企合作制度。學(xué)?？梢月?lián)合企業(yè)，構(gòu)建相應(yīng)的校企合作制度，真正開展相應(yīng)的“學(xué)徒制模式”，讓高校生在師傅的帶領(lǐng)下掌握更具有實(shí)踐性知識(shí)的同時(shí)，受到師傅工作態(tài)度以及專業(yè)能力的影響，樹立正確的職業(yè)精神，充分發(fā)揮思政課程教學(xué)的積極作用。方面二，開展模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以根據(jù)相應(yīng)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場景，讓高校生扮演其中的角色，承擔(dān)起角色的責(zé)任，鍛煉高校生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)他們正確職業(yè)觀的形成。方面三，布置實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)窗口。部分學(xué)校可以根據(jù)各校的條件，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)窗口，讓高校生通過實(shí)訓(xùn)窗口，咨詢《納稅實(shí)務(wù)》中的問題，提升他們的稅務(wù)知識(shí)專業(yè)素養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)《納稅實(shí)務(wù)》與思政內(nèi)容的融合性

在《納稅實(shí)務(wù)》的教學(xué)過程中，教師需要深入研究此部分內(nèi)容與思政知識(shí)的連接點(diǎn)，真正構(gòu)建出具有融合性的思政授課模式，促進(jìn)高校生正確價(jià)值觀的形成，提升稅務(wù)思政課程教學(xué)質(zhì)量。比如在講授“稅收基本知識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以融入“依法納稅的意識(shí)”，讓高校生真正意識(shí)到納稅的重要性，并遵循相應(yīng)納稅中的法律法規(guī)；在講授“關(guān)稅”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入愛國主義精神，融入相應(yīng)的“海關(guān)走私”視頻，讓高校生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)相應(yīng)關(guān)稅知識(shí)的重要性，促進(jìn)高校生愛國主義情懷的形成，增強(qiáng)他們的主權(quán)意識(shí)；在進(jìn)行“個(gè)人所得稅工藝捐贈(zèng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入“明星捐款建學(xué)校的事件”，讓高校生真正感受到個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任，促進(jìn)他們形成互助意識(shí)。

（五）構(gòu)建與企業(yè)人才要求相符的納稅實(shí)務(wù)思政課程

眾所周知，高校生學(xué)習(xí)的最終目的是走向就業(yè)。為了增強(qiáng)高校生的崗位就業(yè)能力，教師在教學(xué)過程中需要深入了解企業(yè)的人才需求，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出企業(yè)人才需求、思政知識(shí)以及納稅內(nèi)容之間的連接點(diǎn)，真正構(gòu)建出具有育人性的思政課程，提升高校生的納稅實(shí)務(wù)專業(yè)素養(yǎng)，真正讓高校生在掌握相應(yīng)理論知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)高校生納稅實(shí)務(wù)價(jià)值觀念的形成，讓他們更為高效地融入未來的就業(yè)中，讓思政教學(xué)課程的效益發(fā)揮到最大化。

（六）立足教師，增強(qiáng)教師綜合教學(xué)能力

在本文的立足教師，從增強(qiáng)教師思政教學(xué)能力的角度切入，筆者側(cè)重從生本理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段三個(gè)方面進(jìn)行論述，在提升教師教學(xué)能力的同時(shí)，促進(jìn)思政內(nèi)容的有效滲透，獲得良好的思政教學(xué)效果。

1.以生本理念為切入點(diǎn)，開展“浸染性”思政教學(xué)

在開展思政教學(xué)的過程中，教師可以開展“浸染性”思政教學(xué)模式，即將生本思維潛移默化地融入思政課堂中，讓高校生融入相應(yīng)的情境中，在教師的指導(dǎo)下理解思政內(nèi)容，逐步樹立正確的價(jià)值觀，發(fā)揮思政教學(xué)的立德樹人作用。為此，教師可以從以下方式入手：首先，讓高校生認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)的作用。“樂之者優(yōu)于好之者”，在思政教學(xué)中，教師與其激發(fā)高校生的學(xué)習(xí)熱情，不如讓他們了解思政學(xué)習(xí)的作用，更為積極地學(xué)習(xí)思政知識(shí)。為此，教師采用實(shí)例化的方式，讓高校生在解讀實(shí)例的過程中加深對(duì)思政知識(shí)的理解，即理解思政知識(shí)對(duì)于個(gè)人在社會(huì)生存的作用，并主動(dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的思政知識(shí)。其次，變革教學(xué)方式。教師既要借助各方力量，又要構(gòu)建多種形式的授課方式，布置出適宜高校生認(rèn)知方式以及水平的授課模式，讓他們最大限度地吸收思政課程中的精神養(yǎng)料及智慧。比如教師可以采用座談會(huì)的方式，構(gòu)建“聊天式”的思政教學(xué)氛圍，并安排高校生家長融入其中，真正構(gòu)建“教師+家長+高校生”的思政授課模式，在講解思政內(nèi)容的同時(shí)，讓家長分享個(gè)人的從業(yè)經(jīng)歷，真正讓思政課堂教學(xué)更為“有血有肉”，促進(jìn)高校生思政知識(shí)的理解，獲得良好的思政教學(xué)效果。

2.“容納百川”，構(gòu)建實(shí)效性思政教學(xué)目標(biāo)

在思政課程目標(biāo)的制定過程中，教師需要樹立“容納百川式”的思維，從各個(gè)方向搜集相應(yīng)的思政內(nèi)容，真正在了解高校生學(xué)習(xí)心態(tài)以及企業(yè)對(duì)人才要求的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建相應(yīng)的思政教學(xué)目標(biāo)。為此，教師可以通過與高校生交流的方式，了解他們的學(xué)習(xí)心態(tài)以及對(duì)思政內(nèi)容的興趣點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還可通過與企業(yè)人力資源溝通，了解公司對(duì)人才的需求，真正在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有實(shí)效性的思政目標(biāo)，真正發(fā)揮思政教學(xué)的積極作用。

3.采用線上與線下結(jié)合思政教學(xué)模式

在實(shí)際的授課過程中，教師采用線上與線下相融合的方式，即在將錄制的教學(xué)視頻發(fā)送到線上，讓高校生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相應(yīng)的思政知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以為高校生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。除此之外，教師需與高校生進(jìn)行深入溝通，在了解他們實(shí)際學(xué)習(xí)狀況下，適時(shí)地調(diào)整視頻的授課方式，并合理刪減相應(yīng)的思政內(nèi)容，讓高校生真正在線上學(xué)到具有實(shí)用性的思政知識(shí)。

（七）納稅實(shí)務(wù)思政課程的實(shí)施案例

本文中的納稅實(shí)務(wù)思政課程案例重點(diǎn)以增值稅要素認(rèn)知為例，從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課中教學(xué)執(zhí)行兩方面進(jìn)行此部分內(nèi)容的論述，促進(jìn)高校生職業(yè)觀的形成，獲得良好的納稅實(shí)務(wù)思政課程教學(xué)效果。

在課前設(shè)計(jì)階段，教師可以嘗試從以下幾點(diǎn)入手：首先，構(gòu)建融合點(diǎn)。教師可以構(gòu)建思政知識(shí)與增值稅要素認(rèn)知的連接點(diǎn)，讓高校生在學(xué)習(xí)稅務(wù)知識(shí)的過程中逐漸樹立正確的稅務(wù)觀。其次，開展生動(dòng)性教學(xué)。教師可以將增值稅的相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式展示，讓高校生在動(dòng)態(tài)性的視頻中掌握相應(yīng)的增值稅知識(shí)。再次，進(jìn)行思政教學(xué)。教師在增值稅的授課過程中應(yīng)注重引入增值稅的社會(huì)效益，讓高校生真正了解國家各項(xiàng)政策的背后含義，促進(jìn)他們民族自豪感的形成。最后，教師需要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的滲透，讓高校生在增值稅知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中樹立正確的職業(yè)觀。

在課中教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：首先，在導(dǎo)入增值稅知識(shí)中，教師可以嘗試通過提問的方式激發(fā)他們稅收知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，比如“國家為何在不斷地調(diào)整稅收的各項(xiàng)政策？其中的影響是什么？”“你能舉出哪些生活中的增值稅行為？”其次，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師需要根據(jù)高校生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，靈活設(shè)定不同的教學(xué)方式。在進(jìn)行增值稅要素這部分內(nèi)容的授課過程中，筆者采用合作教學(xué)的方式，并以小組為單位，讓高校生學(xué)習(xí)增值稅要素的相關(guān)內(nèi)容，比如稅率的檔次劃分、兼營特殊行為等，達(dá)到提升高校生知識(shí)學(xué)習(xí)能力，讓他們真正樹立正確納稅觀，并從知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中感受國家的日益強(qiáng)大，促進(jìn)高校生民族自信心的樹立。最后，進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)操。在高校生掌握基本的增值稅知識(shí)后，教師可以以小組為單位開展業(yè)務(wù)實(shí)踐，讓高校生真正在實(shí)操的過程中加深對(duì)增值稅知識(shí)要素的理解的同時(shí)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地工作態(tài)度。

結(jié)語

總而言之，在納稅實(shí)務(wù)思政課程的建設(shè)過程中，教師需要樹立“打鐵還需自身硬”的教學(xué)思想，主動(dòng)承擔(dān)起納稅實(shí)務(wù)教書育人的重任，并真正構(gòu)建思政內(nèi)容與《納稅實(shí)務(wù)》學(xué)科的連接點(diǎn)，讓高校生真正在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中獲得職業(yè)素養(yǎng)的提升。