對我國普通高校體育教學(xué)俱樂部的比較研究

陳港帥 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

何為體育俱樂部，實(shí)則就是從事體育活動的一種組織。體育教學(xué)俱樂部是以學(xué)校體育為基礎(chǔ)，通過體育教學(xué)俱樂部形式完成教學(xué)工作。在具體實(shí)施時，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生可以自由選擇上課時間與項(xiàng)目，一切以學(xué)生愛好及體育運(yùn)動意愿為主，可進(jìn)一步達(dá)到學(xué)生心理需求、生理需求及自我完善需求目標(biāo)，體育教學(xué)俱樂部形式非常符合當(dāng)代高校學(xué)生學(xué)習(xí)模式及發(fā)展模式，深受其歡迎。

一、體育教學(xué)俱樂部與傳統(tǒng)體育課差異

（一）目的范圍差異

體育教學(xué)俱樂部以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)與導(dǎo)向，致力于促進(jìn)學(xué)生心理、生理及社會需求等方面的綜合發(fā)展。在既往傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式下，教師常以向?qū)W生傳授體育知識及基礎(chǔ)體育技巧為核心。由此可見，二者在教學(xué)目的方面，有明顯差異。

（二）橫向關(guān)系差異

傳統(tǒng)高校體育課程類型極其單調(diào)，缺少多元化特點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容及課程內(nèi)容僅僅是一小部分，創(chuàng)新性不足。然而，在引入體育教學(xué)俱樂部形式后，學(xué)校體育內(nèi)容及學(xué)校體育工作內(nèi)容逐步朝向多元化方向發(fā)展，可全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能動性，釋放學(xué)生體育運(yùn)動潛力。

（三）內(nèi)容方面差異

高校體育教學(xué)俱樂部立足大課程觀視角，整合了體育教學(xué)、群體競技、運(yùn)動訓(xùn)練等，構(gòu)成全新課程結(jié)構(gòu)體系。然而，傳統(tǒng)體育課程僅僅是圍繞體育教學(xué)大綱來規(guī)劃課程內(nèi)容的，不一定符合學(xué)生喜好，長此以往導(dǎo)致學(xué)生喪失體育運(yùn)動興趣。

（四）時間方面差異

傳統(tǒng)體育課程教學(xué)課時受限，而體育俱樂部每周教學(xué)學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)體育課學(xué)時多出三倍左右。因體育教學(xué)俱樂部涉及內(nèi)容廣泛，如果學(xué)時不增加，則難以保障相關(guān)參與者學(xué)有所獲[1]。

（五）教學(xué)評價差異

每當(dāng)進(jìn)行階段性教學(xué)工作后，教師都會針對學(xué)生展開教學(xué)評價，而在傳統(tǒng)體育課上，教學(xué)評價是圍繞固定內(nèi)容、達(dá)標(biāo)指數(shù)和體育技能而進(jìn)行的。但是，體育教學(xué)俱樂部的教學(xué)評價內(nèi)容廣泛，日期不受限制，可以定期評價，也可以不定期評價，且考察內(nèi)容主要是綜合考察與評價出勤達(dá)標(biāo)率、體育技巧、活動參與度等，考查內(nèi)容更全面，教學(xué)評價結(jié)果更可觀。

二、我國普通高校體育教學(xué)俱樂部現(xiàn)狀與比較研究

（一）我國普通高校體育教學(xué)俱樂部現(xiàn)狀

目前，我國普通高校體育俱樂部主要應(yīng)用的教學(xué)模式雖然單調(diào)，但卻各有特色。很多高校都引入了課內(nèi)教學(xué)俱樂部，僅有一小部分高校采用課內(nèi)外一體化俱樂部教學(xué)形式。相比課內(nèi)體育俱樂部教學(xué)模式來說，課外俱樂部教學(xué)模式主要由學(xué)生自發(fā)形成的組織，獨(dú)立性頗強(qiáng)，是對課內(nèi)俱樂部教學(xué)形式的有效補(bǔ)充和延伸。針對學(xué)生成績考核及評價等方面，通常結(jié)合應(yīng)用教師總結(jié)性評價及結(jié)構(gòu)考核等，常常會受教師工作態(tài)度、公正精神等影響，所以會導(dǎo)致學(xué)生評價常常出現(xiàn)不穩(wěn)定性及局限性現(xiàn)象。體育教學(xué)俱樂部模式在我國普通高校體育教學(xué)中的應(yīng)用效果，并未達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，仍有待完善與補(bǔ)充。

（二）我國普通高校體育教學(xué)俱樂部比較分析

本文主要以河南中醫(yī)藥大學(xué)、深圳大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林大學(xué)、東北師范學(xué)院這五所高校體育教學(xué)俱樂部為樣本，展開了分析，主要從課程目標(biāo)、形式、考核評價等方面加以對比。

1.在課程目標(biāo)上，這幾所高校均積極順應(yīng)課程改革形式，堅(jiān)持課堂內(nèi)外一體化改革，重視培養(yǎng)學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生體育興趣及體育運(yùn)動能力，致力為終身體育工作奠定基礎(chǔ)。

2.在課程設(shè)置上，這些學(xué)校各有不同，河南中醫(yī)藥大學(xué)重點(diǎn)設(shè)置競技項(xiàng)目、娛樂項(xiàng)目，深圳大學(xué)重點(diǎn)設(shè)置競技項(xiàng)目、保健項(xiàng)目和休閑娛樂項(xiàng)目，大連理工大學(xué)主要以競技項(xiàng)目為主，吉林大學(xué)開設(shè)了武術(shù)項(xiàng)目、球類項(xiàng)目等諸多俱樂部，而東北師范大學(xué)主要發(fā)展健美操教學(xué)俱樂部、球類教學(xué)俱樂部。

3.在組織形式上，河南中醫(yī)藥大學(xué)的主要教學(xué)對象是一年級學(xué)生、二年級學(xué)生，可以自由選擇，而且可以混班上課[2]。深圳大學(xué)主要針對一年級學(xué)生展開保健體育課，二年級學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)體育教育，三年級學(xué)生可以參加休閑教育。大連理工大學(xué)主要將學(xué)生分為初、中、高等級別，可以結(jié)合個人意愿與能力進(jìn)入不同的俱樂部。吉林大學(xué)采用了固定教師、固定場地、固定項(xiàng)目等授課方法，學(xué)生可以結(jié)合個人意愿，自由選擇。而東北師范大學(xué)一年級學(xué)生主要參加基礎(chǔ)體育課，二年級及二年級以上的學(xué)生可以選修俱樂部課程。

4.在考核評價方面，河南中醫(yī)藥大學(xué)參照不同的項(xiàng)目制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)考核，常常與競技比賽成績互相掛鉤。深圳大學(xué)、大連理工大學(xué)以及東北師范大學(xué)通常是選擇綜合評定方法，只有吉林大學(xué)參照體育達(dá)標(biāo)率、學(xué)習(xí)態(tài)度、專項(xiàng)成績等進(jìn)行全面性評價。

三、我國普通高校體育教學(xué)俱樂部可行性

（一）高校體育教學(xué)俱樂部是高校體育改革必然趨勢

高校體育課程通常將身體練習(xí)視為核心內(nèi)容，通過合理設(shè)置體育教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體目標(biāo)，不斷豐富體育素養(yǎng)。通過高校體育各種教學(xué)，可令學(xué)生熟悉健康體魄原理，掌握科學(xué)鍛煉身體的方式，并樹立健康運(yùn)動意識。在高校眾多教學(xué)體系中，體育課程是必不可少的構(gòu)成部分，也是落實(shí)素質(zhì)教育以及培養(yǎng)全面型人才的關(guān)鍵途徑。近些年，高校體育教學(xué)工作面臨改革，需要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)身心發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，切實(shí)滿足學(xué)生終身體育發(fā)展需求。在這種形勢下，高校體育俱樂部教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，充分地展現(xiàn)了高校體育教學(xué)改革的多樣性、時代性等特點(diǎn)[3]。

（二）經(jīng)濟(jì)與教育改革為高校體育教學(xué)俱樂部發(fā)展提供了可能性

如今，我國經(jīng)濟(jì)體制逐步與社會主義市場經(jīng)濟(jì)接軌，國家整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著提升，關(guān)于教育方面的投入持續(xù)增多?，F(xiàn)代高等學(xué)校辦學(xué)與發(fā)展過程中，不僅僅肩負(fù)著培養(yǎng)人才以及科學(xué)研究的任務(wù)。同時，需要為社會服務(wù)。因此，為了進(jìn)一步適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，增加改革力度，需要將高校體育推向時代化市場。借助高校體育教學(xué)俱樂部，提供有償服務(wù)，可以適當(dāng)積累資金，創(chuàng)造改善場館、設(shè)施及招聘優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的條件，為高校日后持續(xù)發(fā)展體育俱樂部保駕護(hù)航。

（三）體育俱樂部組織結(jié)構(gòu)及特征益于高校體育俱樂部生存發(fā)展

高校體育教學(xué)俱樂部具有活動過程主動性、參與者自愿性、組織形式靈活性等特點(diǎn)，而且俱樂部活動內(nèi)容非常豐富。創(chuàng)建體育教學(xué)俱樂部，可在一定程度上完善與延伸高校群眾活動形式，推動高校體育工作順利落實(shí)，并為實(shí)施素質(zhì)教育帶來一定便利[4]。高校體育教學(xué)俱樂部在學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)及基礎(chǔ)群眾配合下，由師生共同負(fù)責(zé)與管理，統(tǒng)籌規(guī)劃體育教學(xué)俱樂部教學(xué)活動及未來宏觀發(fā)展方案，更有利于拓展體育教學(xué)俱樂部發(fā)展空間。

四、我國普通高校體育教學(xué)俱樂部發(fā)展建議

（一）優(yōu)化管理體制

在高校進(jìn)行日常體育教學(xué)時，并非要拘泥于課堂，可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)工作的有機(jī)整合，構(gòu)成二級管理機(jī)制[5]。學(xué)生在選擇體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目及體育教師時，體育部可以針對相關(guān)介紹資料進(jìn)行印制與發(fā)放，或者是刊登在學(xué)校門戶網(wǎng)站及微信公眾號中，進(jìn)而提高宣傳力度，以確保學(xué)生能在第一時間內(nèi)了解體育教學(xué)俱樂部活動場地、上課時間、活動要求以及具體授課教師信息等，加深學(xué)生對體育教學(xué)俱樂部的印象，從而令學(xué)生選擇心儀的體育俱樂部。

（二）革新組織形式

高校若想持續(xù)推進(jìn)體育教學(xué)俱樂部模式，就應(yīng)從根源處突破傳統(tǒng)體育課條框，為學(xué)生賦予更多選擇權(quán)及自由度，大力倡導(dǎo)開放式、合作式學(xué)習(xí)方法。關(guān)于體育教學(xué)俱樂部授課時間及授課次數(shù)，切記不可做出硬性規(guī)定，不可將時間與次數(shù)量化，而是要鼓勵學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)課程安排，合理調(diào)配課余時間，憑著自己的意愿選擇參與次數(shù)，從而激活學(xué)生健康鍛煉的自覺性，將“健康第一”以及“終身體育”理念貫徹到底[6]。

（三）完善考核評價

高校體育課程屬于公共課程，和其他學(xué)習(xí)課程間有所不同。為此，應(yīng)改變傳統(tǒng)重成績、重考試的目標(biāo)及觀念，將考核重點(diǎn)以及評價重點(diǎn)放在學(xué)生出勤、參加俱樂部活動表現(xiàn)、積極性以及綜合能力等方面。關(guān)于評價方式，也應(yīng)盡量多元化一些，一改傳統(tǒng)教師終結(jié)性評價方法，引入生生互評、學(xué)生自評等模式，并清晰給出評價結(jié)果，由教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而有效彌補(bǔ)自己在體育學(xué)習(xí)方面的缺陷，積極參加體育教學(xué)俱樂部活動，在反復(fù)實(shí)踐中練就體育技能。

（四）強(qiáng)化教育教學(xué)

據(jù)了解，高校每一年都會舉行各種體育活動以及體育競賽。為此，應(yīng)增大相關(guān)活動及競賽的宣傳力度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全員參與的愿景。同時，應(yīng)全面挖掘體育課程資源，了解學(xué)生體育運(yùn)動興趣，為學(xué)生制定針對性體育教學(xué)俱樂部活動方案。在俱樂部教學(xué)時，應(yīng)堅(jiān)守“循序漸進(jìn)”原則。課程內(nèi)容的安排應(yīng)由易至難。最后，具體的俱樂部教學(xué)工作人員應(yīng)不斷更新思想觀念，嘗試全新的教學(xué)方法，以便能順利完成俱樂部教學(xué)任務(wù)，為高校學(xué)生帶來前所未有的俱樂部學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使其在體育運(yùn)動方面取得顯著成績。

五、結(jié)束語

綜上所述，新時期新課改的改革，促使高校體育教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。高校體育教學(xué)俱樂部教學(xué)模式非常契合當(dāng)代高校體育教學(xué)目標(biāo)，可全面培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)自覺性、體育鍛煉積極性。因此，各大高校應(yīng)積極引入體育俱樂部教學(xué)模式，致力為我國體育教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)健進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。