初中語文作文教學(xué)策略探究

楊志圣

(江蘇省徐州市銅山區(qū)伊莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 江蘇 徐州 221000)

隨著教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念不斷的受到教育工作者的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和重視，在目前已經(jīng)成為了初中各個(gè)學(xué)科教師所注重的教學(xué)目標(biāo)。[1]因此，對(duì)于語文學(xué)科，作為初中教學(xué)中基礎(chǔ)但又很重要的學(xué)科，教師在實(shí)際的語文作文教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該將核心素養(yǎng)的概念充分的融入到實(shí)際的教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力的提升。對(duì)于語文學(xué)科，其核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)語言的構(gòu)建與綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力、對(duì)文化的傳承和理解能力。

1.課前導(dǎo)學(xué)借助微課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是每一堂課程的必要環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，一味的教師布置了課前任務(wù)提出問題供學(xué)生思考，形式較為單一，時(shí)間久了難免學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，使得課堂教學(xué)效果并不理想。[2]在現(xiàn)代化核心素養(yǎng)的教育背景下，教師應(yīng)該將課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，教師作為引領(lǐng)者。[2]為增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將微課加入到課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探索和思考，不僅可以有效的提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)面，進(jìn)而提升語文作文課堂的教學(xué)效率。另一方面，難免會(huì)有一些學(xué)生在課堂中缺乏一定的自制力和對(duì)問題的專注度，而微課在課堂中可以起到引領(lǐng)者的作用，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以將注意力集中在某一問題上，從而大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中語文課本中《再塑生命的人》這一課文時(shí)候，教師首先可以讓學(xué)生觀看自己在課下制作的視頻。視頻內(nèi)容可以大致分為3個(gè)模塊，第一個(gè)模塊可以是關(guān)于2020年突如其來的新冠病毒下救死扶傷、不畏惡魔斗爭在一線的醫(yī)護(hù)人員，其中視頻頻段可以截取《在一起》電影的片段，之后將其人物一一對(duì)應(yīng)于實(shí)際生活中的醫(yī)護(hù)人員。鏡頭一轉(zhuǎn)，到了第二個(gè)模塊，有關(guān)于消防隊(duì)員拯救每一個(gè)由于生活磨難而輕生的人。鏡頭再轉(zhuǎn)換到了，父母為自己的子女一生忙碌，默默無聞，不求回報(bào)。教師一邊給學(xué)生播放視頻，然后一邊給學(xué)生提出問題。比如：“同學(xué)們可以在一邊觀看視頻的同時(shí)，一邊思考一下視頻中這些人物都有哪些共性，給我們什么啟示？”這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。在觀看視頻結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生對(duì)之前提出的問題讓學(xué)生自由回答，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的積極性。然后以課文題目作為作文的題目，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于視頻的觀后感文章。微課視頻形式的教學(xué)，雖然內(nèi)容短小，但是目標(biāo)十分清晰且精煉，可以讓學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)作文題目有了直觀了解，并且以視頻的形式更加可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感，更容易讓學(xué)生體會(huì)到其中真實(shí)的情感點(diǎn)所在，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通與交流，也進(jìn)一步提升初中語文作文課堂的實(shí)效性。

2.基于讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

興趣是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師。興趣在初中語文作文實(shí)際教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。初中生在該階段對(duì)自己已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，但是由于年齡較小其思維能力的發(fā)展依舊尚未成熟且急于表現(xiàn)自我。因此，對(duì)于初中生的心理特點(diǎn)，教師在開展初中語文作文教學(xué)過程中，可以采用閱讀以及基于閱讀基礎(chǔ)強(qiáng)化寫作的訓(xùn)練。[3]在閱讀中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同感悟，并且及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使得學(xué)生有所收獲，然后再通過寫作將各自內(nèi)心真實(shí)的情感表達(dá)出來，進(jìn)而以此調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

例如，在開展人教版初中語文作文“語言簡明”教學(xué)時(shí)候，首先，教師可以有目的性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些典型的文章，通過在閱讀文章的過程中，讓學(xué)生感悟簡明語言的特點(diǎn)，自己可以模仿其寫作，通過自己的寫作方式將其轉(zhuǎn)化成自己所熟練運(yùn)用。同時(shí)教師可以給學(xué)生梳理文章的思路，認(rèn)真給予學(xué)生講解，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行相互交流與探討，進(jìn)而提升寫作語句的表達(dá)能力和寫作興趣。其次，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累寫作素材。在文學(xué)作品中，無論是精美的詞匯，還是優(yōu)美的語句，或者是生動(dòng)的故事，都是學(xué)生可以借鑒和積累的寫作素材。通過閱讀，教師可以讓學(xué)生每周固定閱讀幾篇文章，然后將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，或者有借鑒意義的句子或段落摘抄下，每周開展相關(guān)主題匯報(bào)的一節(jié)課，用來讓學(xué)生對(duì)于之前自己摘抄的總結(jié)。在學(xué)生不斷閱讀、摘抄積累的過程中，同時(shí)也在不斷的內(nèi)化，逐漸的形成自己的語言風(fēng)格和表達(dá)方式。比如，每一周教師可以有針對(duì)性的以“怎樣選材”為主題開展班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)，在課堂中，首先讓學(xué)生將自己本周內(nèi)積累摘抄的做一個(gè)相關(guān)的總結(jié)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生怎樣選材，教師以一篇為例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的文章，并且引導(dǎo)學(xué)生積累特色詞匯、優(yōu)美語句、寫作方法，這樣可以在潛移默化中提升學(xué)生的用詞、組句子水平。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能提升閱讀的水平、鑒賞能力，而且還可以拓展詞匯量、提升寫作水平。最后，在學(xué)生通過閱讀積累了一定的寫作素材和想法，此時(shí)可以在閱讀的基礎(chǔ)上開始展開寫作訓(xùn)練，在寫作訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該合理的選擇學(xué)生寫作的素材、合理的表達(dá)方式，同時(shí)也要注意到作文的謀篇布局，將文章的中心思想準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來。教師要準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)寫作方法，將閱讀和寫作有效的結(jié)合在一起，發(fā)揮其最大的作用。比如，對(duì)于新聞寫作，教師可以先向?qū)W生展示一則新聞，然后讓學(xué)生通過該新聞進(jìn)行自主創(chuàng)作，然后通過講解新聞的寫作要求，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀新聞，再讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加以修改。在班級(jí)內(nèi)部定期開展評(píng)選優(yōu)秀作品的活動(dòng)，選擇出優(yōu)秀的作品，在展示欄處公開展示。通過這樣的方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的興趣，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生閱讀和寫作的能力，進(jìn)而提升教學(xué)課堂的效率。

3.增強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)候，要尤其注重具體問題具體分析，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)課堂本著以學(xué)生為主體地位，教師為引導(dǎo)者的原則根據(jù)學(xué)生的主體地位進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生自身的創(chuàng)作能力、寫作能力、創(chuàng)新能力。訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)方面來著手。

一是發(fā)揮想象，完整表達(dá)。教師可以選擇以小著手，從句子的雕琢入手講解，讓學(xué)生盡可能多的學(xué)會(huì)寫作手法，在寫作中盡可能多的使用修辭手法，這樣才會(huì)讓作文顯得更加形象生動(dòng)。比如，在平時(shí)的閱讀中將文章進(jìn)行不同程度的仿寫或同一主題的自我表達(dá)，都能夠帶動(dòng)學(xué)生在閱讀中的積極性和創(chuàng)新性。而且現(xiàn)在的語文教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)部分也專門有這樣的題型，不僅既鍛煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)審題的習(xí)慣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。對(duì)此，教師要進(jìn)行各種寫作手法的專門練習(xí)，像比喻手法的練習(xí)、夸張手法的練習(xí)、擬人手法的練習(xí)等，可以充分發(fā)展學(xué)生的想象力鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，又因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生對(duì)事情充滿好奇，有著豐富的想象力，教師要可以借此引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象力充分發(fā)揮和表達(dá)出來，才能夠避免模式化對(duì)于學(xué)生思維的影響。

二是要加強(qiáng)學(xué)生在擴(kuò)寫、改寫方面的有效訓(xùn)練。初中生在該階段有著自己的想法和見解，在寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生擬定好寫作主題，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮想象能力進(jìn)行創(chuàng)作，這樣可以有效的鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。訓(xùn)練他們更善于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力和更樂于動(dòng)筆去寫出自己的觀點(diǎn)。比如，在講解朱自清《春》的時(shí)候，讓學(xué)生了解并且練習(xí)作者的寫作手法，掌握寫景的作文有那幾要素，可以從哪些方面入手，這樣寫有什么特點(diǎn)，有什么作用等，讓學(xué)生名表其中的寫作手法的真正作用，再去進(jìn)行自主創(chuàng)作是相對(duì)較為容易的。同時(shí)，為了增加學(xué)生的記憶程度，教師可以再拿出一篇文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察兩篇所采用的寫作手法有什么不同之處，有什么相同之處。比如，老舍的《濟(jì)南的冬天》可以作為對(duì)比文章。通過對(duì)比，可以有效地讓增加學(xué)生對(duì)寫作手法的記憶程度和理解程度，之后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以有效的讓學(xué)生掌握其中的要領(lǐng)，再遇到類似的文章便會(huì)得心應(yīng)手。寫作其實(shí)不僅僅是需要模仿，更重要的是在模仿的過程中將其，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，將其添加以自身所特有的寫作特點(diǎn)進(jìn)行提升和升華。這才是我們寫作的根本目的所在，同樣也是自身能力提高的表現(xiàn)，在當(dāng)今社會(huì)是需要靈活變通的能力，并不是一成不變的模仿。所以，教師在語文作文課堂中，不僅要鍛煉學(xué)生在閱讀量的積累，大量的閱讀好的文章，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用寫作手法，加強(qiáng)學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、獨(dú)立思考能力，將模仿到的知識(shí)加以自身特色，形成自己的知識(shí)點(diǎn)，為自己靈活運(yùn)用。

4.結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生們想要提升自己的語文寫作能力和寫作水平，必須從各個(gè)方面進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力的提升，提升學(xué)生對(duì)語言的構(gòu)建與綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力、對(duì)文化的傳承和理解能力。對(duì)此，教師應(yīng)該本著以核心素養(yǎng)的理念，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，作為課堂的主導(dǎo)者，教師作為引領(lǐng)者，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。