基于群文閱讀的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

唐華彬

(四川省彭州市三界中學(xué) 四川 彭州 611900)

群文閱讀就是教師同學(xué)生一起，圍繞一個(gè)或多個(gè)話題對(duì)一組文章進(jìn)行選擇，隨后師生圍繞話題進(jìn)行文章閱讀與集體構(gòu)建，最終雙方形成一致結(jié)果的過(guò)程。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)群文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，可有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，使教學(xué)內(nèi)容與課外知識(shí)能夠巧妙而有效的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以此得以有效提升，使其能夠積極參與到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也同時(shí)提升了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

1.群文閱讀運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)作者表達(dá)的思想內(nèi)涵，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使其將自身的思想不斷完善，促進(jìn)語(yǔ)文文化素養(yǎng)提高。把群文閱讀運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的閱讀思維得以拓展。大部分學(xué)生還能通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)找到閱讀靈感，提起學(xué)生的閱讀興趣，以此有助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累。在以往的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師都只是遵循應(yīng)試教育的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，閱讀教學(xué)的內(nèi)容都是從教材中選擇，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到開(kāi)拓性的進(jìn)展。因此，教師要認(rèn)識(shí)到群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中對(duì)其加以應(yīng)用，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的思維掙脫傳統(tǒng)的束縛。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的閱讀學(xué)習(xí)方式進(jìn)行新的思考，不斷將閱讀教學(xué)的整體效果提高，從而有效實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂。

2.群文閱讀下實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的有效方法

2.1 創(chuàng)建趣味群文閱讀教學(xué)方法。具有趣味性的教學(xué)方式，可將學(xué)生的群文閱讀興趣與能力激發(fā)，并且還能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣增加，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文的群文閱讀通常給人較為古板的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難懂，并且過(guò)程很無(wú)聊，想要使學(xué)生改變這種閱讀感覺(jué)，我們不能進(jìn)行閱讀文章內(nèi)容的修改，因此，我們要從群文閱讀教學(xué)方法上進(jìn)行改變。通過(guò)趣味性的創(chuàng)建，使群文閱讀教學(xué)課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到樂(lè)趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其自主自愿去學(xué)習(xí)與閱讀。在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，可進(jìn)行學(xué)生扮演角色分組閱讀，并對(duì)每個(gè)組給予最后的名次與評(píng)價(jià)，在這種相互競(jìng)爭(zhēng)相互督促的教學(xué)情境中，促發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2 轉(zhuǎn)變?nèi)何拈喿x教學(xué)理念。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念去進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。因此，在新課改的推進(jìn)下，初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。在實(shí)際的群文閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況為主，并跟學(xué)生一起對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性，以此使學(xué)生的思維能力得以鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)有助于教師的有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂。

2.3 結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的目的，就是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐或未來(lái)工作中能夠?qū)嵺`運(yùn)用，群文閱讀教學(xué)亦是如此。學(xué)生通過(guò)閱讀將更多的知識(shí)進(jìn)行積累，從而讓學(xué)生對(duì)生活世界有更加全面的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生更好的體驗(yàn)，使其情感世界得以完善，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，想要將這些實(shí)現(xiàn)就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師在群文閱讀教學(xué)中要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生的閱讀效率與閱讀實(shí)踐能力有所提高。例如在某組課文學(xué)習(xí)完后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將閱讀心得總結(jié)，并組織小組對(duì)閱讀收獲進(jìn)行講述，讓學(xué)生通過(guò)相互間的交流來(lái)豐富閱讀認(rèn)知，從而提升學(xué)生群文閱讀能力與效率，以此促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

3.總結(jié)

初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)是需要不斷完善與創(chuàng)新的過(guò)程，教師在群文教學(xué)課堂授教過(guò)程中，要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將創(chuàng)新貫徹于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)營(yíng)造給學(xué)生良好的閱讀氛圍，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛。從而在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)積極參與，逐漸促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。