OBE教育理念下高職體育教學(xué)改革的探究

郭章杰

(安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 安徽安慶 246052)

在新世紀(jì)，高職教育的目的是培養(yǎng)技能型人才，服務(wù)于社會。近些年，隨著國家對健康中國的重視，國民體質(zhì)健康不斷提高。高職體育教育也不斷備受關(guān)注，高職學(xué)生只有擁有健康的體魄才能更好地服務(wù)于社會。然而，高職體育教學(xué)目前還存在不足，需要改進(jìn)完善。OBE教育理念對高職體育教學(xué)改革有促進(jìn)作用和研究意義。

1 高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在高職體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教師教學(xué)方法單一，教學(xué)模式單調(diào)，影響了體育教學(xué)效果的提升[1]。傳統(tǒng)體育課程多是運(yùn)動技術(shù)講解、示范與練習(xí)，對學(xué)生的體能和健康水平改善效果不明顯，部分體育教學(xué)內(nèi)容安排不合理，加上體育教師在教學(xué)實(shí)施上的“慣性”，高職體育教學(xué)現(xiàn)狀與“體教融合”戰(zhàn)略所需的人才培養(yǎng)目標(biāo)明顯不相符。

另外，高職體育教學(xué)存在的問題還有缺少“因生而異”來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生技能水平作為成果評價，評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)單一[2]，沒有考慮每位學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度；忽視對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，不能把“以人為本”的指導(dǎo)思想真正融入體育教學(xué)當(dāng)中，不能服務(wù)于技能型人才的培養(yǎng)。

2 OBE教育理念對高職體育教學(xué)改革的啟示

2.1 OBE教育理念概述

成果導(dǎo)向教育（Outcomes Based Education，簡稱OBE）理念是20世紀(jì)90年代產(chǎn)生的一種以結(jié)果為目標(biāo)導(dǎo)向教育模式，開始主要是人才短期培訓(xùn)，后來應(yīng)用到工科教育中[3]。此教育理念在2016年后滲入我國工程教育領(lǐng)域，該教育理念是以結(jié)果為本位、以教學(xué)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為目的來制定、組織、實(shí)施和評價教學(xué)的，在教學(xué)過程中讓學(xué)生取得成果或者能夠提升個人最大能力。

OBE教育理念以學(xué)生為中心，以學(xué)生成功為前提[4]，從以前學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生在某種專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的行為與能力的獲得，從教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)驅(qū)動力[5]。OBE先明確培養(yǎng)目標(biāo)，再構(gòu)建培養(yǎng)體系、確定教學(xué)活動，對學(xué)習(xí)成果實(shí)施教學(xué)評價，并反饋持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。它符合體育課以“健康第一，以人為本”的指導(dǎo)思想。

0BE教育理念應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該以學(xué)生為本，先確定好學(xué)生通過體育課獲得什么樣的學(xué)習(xí)成果，提升什么能力，以成果制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，通過教學(xué)使學(xué)生達(dá)到確定的成果；再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)反向設(shè)計教學(xué)過程，制定教學(xué)內(nèi)容，使用合理的教學(xué)方法，設(shè)計合理的評價體系，通過反饋系統(tǒng)改進(jìn)教學(xué)，最終提升學(xué)生的能力[6]。

2.2 高職體育教學(xué)改革

0BE教育理念，在高職體育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，滿足社會需要，教學(xué)目標(biāo)注重能力培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)成果、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、方法、評價、反饋等方面改革，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1 確定學(xué)習(xí)成果

所謂的學(xué)習(xí)成果指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最終獲得的各項能力的提升，還要兼顧學(xué)習(xí)的過程，不僅是體育運(yùn)動的基本技術(shù)，還包括鍛煉意識、鍛煉習(xí)慣，以及增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)體育奮斗精神。同時，學(xué)習(xí)成果要以人為本，區(qū)別對待，考慮到學(xué)生自身需要和專業(yè)需求，確定好學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果。

確定體育課程的學(xué)習(xí)成果，先要以學(xué)生自身需要為主，考慮社會的需求，按照國家、學(xué)校的要求，達(dá)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)成果。成果還要考慮到體育課程體系如何構(gòu)建，根據(jù)體育教師的素質(zhì)特長，設(shè)定不同的體育運(yùn)動項目，使得教與學(xué)能夠融合發(fā)展。體育各項課程培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，根據(jù)學(xué)生興趣提出重點(diǎn)課程和體育俱樂部，把體育教學(xué)課程與課余體育鍛煉完美結(jié)合，以技能來提升體能。

2.2.2 定位體育教學(xué)目標(biāo)

高職體育教學(xué)的目標(biāo)僅僅是運(yùn)動項目技能的學(xué)習(xí)，而忽略體育運(yùn)動知識、健康知識、課外鍛煉、體育精神培養(yǎng)等方面的引導(dǎo)。體育教學(xué)目標(biāo)包括運(yùn)動技能、運(yùn)動能力、身心健康和社會適應(yīng)等，OBE教育理念強(qiáng)調(diào)從成果出發(fā)，側(cè)重“知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”的教學(xué)目標(biāo)。

首先，高職體育課程要從社會職業(yè)需要出發(fā)，明確體育課程培養(yǎng)的是社會需要的有綜合能力、身體素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，所以學(xué)生就是教學(xué)的中心。在體育教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)了解每位學(xué)生的現(xiàn)有運(yùn)動水平、身體素質(zhì)，確定好學(xué)生需要提高的程度，做到因材施教、區(qū)別對待，幫助每位同學(xué)在原有的運(yùn)動基礎(chǔ)上，最大程度地提高運(yùn)動能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，OBE教育理念要強(qiáng)調(diào)體育課程的是教學(xué)的效果，學(xué)生通過體育課與課外運(yùn)動學(xué)會了什么，是否主動鍛煉，運(yùn)動能力提升了多少，身心素質(zhì)增強(qiáng)了多少，是否擁有體育精神等。例如，在高職體育網(wǎng)球課，學(xué)生了解了網(wǎng)球運(yùn)動的規(guī)則，能夠欣賞網(wǎng)球四大滿貫比賽；掌握了一定的網(wǎng)球運(yùn)動技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，日常能夠定期參與網(wǎng)球運(yùn)動比賽，養(yǎng)成愛好運(yùn)動鍛煉的習(xí)慣，身體素質(zhì)有所提高，頑強(qiáng)拼搏的精神得到培養(yǎng)。

2.2.3 完善教學(xué)內(nèi)容與方法

成果導(dǎo)向的體育教學(xué)要以學(xué)生能力培養(yǎng)與身心發(fā)展為主，依據(jù)學(xué)習(xí)成果與教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容與方法。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動需求，以及社會、家庭、學(xué)校等多方面的需求，設(shè)計適合學(xué)生們發(fā)展提高的教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)方案，采用不同的學(xué)習(xí)方式，以個性化教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其次，要考慮高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，選擇適合社會職業(yè)需要的運(yùn)動項目[7]，開設(shè)與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，醫(yī)學(xué)類學(xué)校開設(shè)健身氣功、太極拳等健身項目；給護(hù)理類女生安排瑜伽、舞蹈教學(xué)項目，發(fā)展形體塑形。另外，要根據(jù)各高職院校當(dāng)?shù)氐牡胤襟w育特色資源，來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在東北地區(qū)，高職體育課會開設(shè)輪滑教學(xué)，冬天安排雪上運(yùn)動項目。

此外，要重視運(yùn)動項目的趣味性、實(shí)用性。學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求與教學(xué)條件，開設(shè)學(xué)生感興趣，社會普及較高的項目，激發(fā)學(xué)生鍛煉的主動積極性，把運(yùn)動興趣轉(zhuǎn)換為運(yùn)動愛好，讓學(xué)生養(yǎng)成終身參與鍛煉的意識與習(xí)慣。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，采取線上教學(xué)，開設(shè)運(yùn)動賽事欣賞課等。可組織學(xué)生比賽交流，讓學(xué)生學(xué)會參與競爭，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和堅強(qiáng)拼搏精神。

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法與手段要更新。依照OBE教育理念要更加注重以學(xué)生為本，做好教師與學(xué)生的雙向交流；根據(jù)高職學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)與興趣，區(qū)別對待，采用分組教學(xué)、團(tuán)隊合作、模擬比賽等方法，做到因材施教，充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)動積極性，讓學(xué)生樂于體育課。做好體育課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。新媒體時代，采用課外線上的體育鍛煉指導(dǎo)，做好校園體育社團(tuán)、體育比賽等與體育課堂的聯(lián)系[8]。

2.2.4 設(shè)計學(xué)習(xí)成果的評價體系

基于OBE教育理念，一個合理的教學(xué)評價體系是教學(xué)改革的保障，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價是以考試決定最后成果，而忽略教學(xué)過程中學(xué)生能力的提升，其不再適應(yīng)新時代高職體育教育要求，應(yīng)從評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法上設(shè)計多元化考核評價體系。評價內(nèi)容要全面，除了運(yùn)動技能外，還要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課外鍛煉、身體素質(zhì)等，實(shí)現(xiàn)全面的綜合考核。評價標(biāo)準(zhǔn)要增設(shè)學(xué)習(xí)態(tài)度分值，能力提升程度分值，更好地鼓勵學(xué)生努力去進(jìn)步，培養(yǎng)能力。評價方法要把過程與結(jié)果、定量與定性評價相結(jié)合，確保學(xué)生學(xué)以致用，多參與鍛煉實(shí)踐。另外，高職體育教師之間也要互相評價，增進(jìn)交流，不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)不足，修訂教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2.5 構(gòu)建評價反饋機(jī)制

OBE教育理念注重學(xué)習(xí)結(jié)果，高職體育教學(xué)也應(yīng)建立評價反饋機(jī)制，不斷改進(jìn)教學(xué)。要根據(jù)體育教學(xué)評價體系、學(xué)生的調(diào)查問卷以及體質(zhì)健康測試等綜合信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課外鍛煉、體質(zhì)健康狀況進(jìn)行匯總反饋，并與學(xué)生代表溝通交流，對于體育教學(xué)過程的內(nèi)容與方法、評價體系中存在的不足，要改進(jìn)完善，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.6 提升教師能力

體育教師是體育課程教學(xué)、課外體育鍛煉指導(dǎo)必不可少的部分，其教學(xué)理念、教學(xué)過程會決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此要培養(yǎng)有0BE教育理念、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)的體育教師。體育教師不僅要備課，更為重要的是“備學(xué)生”，先要關(guān)注上課班級的學(xué)生，師生雙向交流，充分熟知學(xué)生的體育運(yùn)動需要，學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)，再根據(jù)學(xué)習(xí)成果來制定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等。體育教師的專業(yè)水平與教學(xué)經(jīng)驗參差不齊，有的教師專業(yè)知識淵博，但是教學(xué)經(jīng)驗欠缺；而有的教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但專業(yè)能力不強(qiáng)，不能有效指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)。所以，體育教師要不斷學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，提高自身專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗；同時，引進(jìn)體育教學(xué)方面的專家給予指導(dǎo)，以便滿足高職學(xué)校體育教學(xué)開展0BE教學(xué)模式，推動體育教學(xué)適應(yīng)社會的發(fā)展進(jìn)步[9]。

3 結(jié)語

高職學(xué)校體育教學(xué)狀況存在不足，應(yīng)予以重視并改革完善，以滿足、服務(wù)于社會發(fā)展需要。將OBE 教育理念應(yīng)用于高職體育教學(xué)中，是一種趨勢，體育教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)觀念，堅持“健康第一，以人為本”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，提高學(xué)生的健康水平。