體教融合背景下高校羽毛球后備人才培養(yǎng)對(duì)策研究

潘天陽(yáng)

(哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150500)

高校競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)體育部門(mén)和教育部門(mén)的協(xié)同合作。在競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)中，體育部門(mén)追求競(jìng)技卓越，教育部門(mén)則更加注重普及與發(fā)展，二者理念和培養(yǎng)目標(biāo)不同[1]，導(dǎo)致高校在競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)上遇到諸多阻礙。以普通高校為例，雖然我國(guó)的一些優(yōu)秀大學(xué)能夠依靠自身“品牌效應(yīng)”吸引水平較高的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，但大多數(shù)高校體育軟硬件資源配置匱乏，師資力量、經(jīng)費(fèi)投入、訓(xùn)練條件等方面無(wú)法滿(mǎn)足日常訓(xùn)練的實(shí)際需求，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力大多不能得到更好的提升。因此要在體教融合的大背景下探索體育后備人才培養(yǎng)的新模式，為我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

1 高校羽毛球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 辦學(xué)理念過(guò)于狹隘、訓(xùn)練不科學(xué)

高校辦學(xué)理念主要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)教學(xué)、能夠勝任體育教學(xué)工作的應(yīng)用型人才，基于此，在教學(xué)、訓(xùn)練課程的設(shè)置上很大程度上側(cè)重于該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在該種辦學(xué)理念下，訓(xùn)練方面更加注重基礎(chǔ)教學(xué)，而缺乏訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性。苗子選的好，選的準(zhǔn)，可以縮短培養(yǎng)人才的時(shí)間，加快培養(yǎng)事業(yè)的接班人[2]。但在該理念的影響下，培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的時(shí)限不但沒(méi)有縮短，反而受到了極大的影響，優(yōu)秀的羽毛球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平不能提升，諸多隊(duì)員的訓(xùn)練欲望也不能得到滿(mǎn)足，限制后備人才的發(fā)展。

1.2 經(jīng)費(fèi)短缺、基礎(chǔ)設(shè)施不完善

只有設(shè)施得到完善以后，才能保證最基本的訓(xùn)練。場(chǎng)館設(shè)施是高校競(jìng)技體育人才發(fā)展的硬件基礎(chǔ)，與人才的培養(yǎng)直接相關(guān)聯(lián)。但高校仍面臨著場(chǎng)地設(shè)施、設(shè)備不完善、不合理等現(xiàn)象，其原因主要是經(jīng)費(fèi)來(lái)源問(wèn)題及高校對(duì)體育后備人才培養(yǎng)的重視程度不足。場(chǎng)地設(shè)施、設(shè)備的資金主要來(lái)源于相關(guān)部門(mén)或政府的補(bǔ)貼，來(lái)源比較單一，并且當(dāng)今學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視程度不高，加之高校對(duì)于體育的認(rèn)知功能主要是健康的功能，因此，導(dǎo)致高校對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施的投入相對(duì)較少。

1.3 學(xué)訓(xùn)矛盾難以緩解、人才流動(dòng)更加理性

競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)訓(xùn)矛盾是一個(gè)世界性的難題，處理不好將會(huì)對(duì)后備人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。一些訓(xùn)練成績(jī)突出的運(yùn)動(dòng)員常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)和訓(xùn)練的沖突，無(wú)法保證正常訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的半途而廢。在人才的輸送路徑上，由于教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)兩個(gè)系統(tǒng)結(jié)合得不融洽，不能更好地協(xié)同配合培養(yǎng)后備人才，導(dǎo)致“分道揚(yáng)鑣”現(xiàn)象嚴(yán)重[3]。例如優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員要么被輸送到專(zhuān)業(yè)隊(duì)或體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校繼續(xù)訓(xùn)練，要么離開(kāi)運(yùn)動(dòng)隊(duì)升入普通學(xué)校進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，很多優(yōu)異的羽毛球后備人才在體育系統(tǒng)的精心訓(xùn)練與培育下成了優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但是由于處理不好學(xué)與訓(xùn)的矛盾，不想放棄學(xué)業(yè)，最后走上了求學(xué)之路。這種情況也受個(gè)人因素、社會(huì)環(huán)境、家庭因素、就業(yè)方向多方面決定。

1.4 師資結(jié)構(gòu)不合理、訓(xùn)練質(zhì)量難以提升

師資力量是人才培養(yǎng)的決定性因素，直接影響競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而在我國(guó)高校中，即使是高水平訓(xùn)練隊(duì)的教學(xué)水平、師資力量也略顯薄弱，無(wú)法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改善，同時(shí)也難以真正地促進(jìn)競(jìng)技體育后備人才的有效培養(yǎng)。在大學(xué)階段，一些高水平且經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師所占的比重特別小，而專(zhuān)業(yè)的體能教練、隊(duì)醫(yī)等基本訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)更難以得到保障。

2 競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)探索

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，理應(yīng)探索具有中國(guó)特色的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)方面的探索喜憂(yōu)參半，體教融合的提出可以說(shuō)是恰逢其時(shí)，體教融合理念的提出，為競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)指明了方向。教育部門(mén)和體育部門(mén)需要協(xié)同配合，應(yīng)該在體教融合理念下上下而求索，從而突破體教融合面臨的現(xiàn)實(shí)瓶頸，如政策支持弱化；資源配置匱乏，軟硬條件滯后；學(xué)訓(xùn)矛盾凸顯，標(biāo)本難以兼治等。體育學(xué)界更需建言獻(xiàn)策，完善新時(shí)代中國(guó)特色體教融合的制度設(shè)計(jì)。

2.1 辦學(xué)理念與國(guó)家戰(zhàn)略相融合

當(dāng)前，在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的雙重動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下，我國(guó)高等院校承載著體育人才培養(yǎng)的重要責(zé)任,要將國(guó)家體育、教育等領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略融入辦學(xué)理念中[4]。在高等教育階段，高等院校應(yīng)憑借其龐大的辦學(xué)規(guī)模和完整的體育科學(xué)體系，將融合相關(guān)學(xué)科、建立自身特色、創(chuàng)新培訓(xùn)方式作為突破其發(fā)展瓶頸的有效措施。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要性，通過(guò)對(duì)一系列體育文件的解讀與學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平，這對(duì)體育后備人才的培養(yǎng)具有重要作用。

2.2 加強(qiáng)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加大經(jīng)費(fèi)投資

高校場(chǎng)地設(shè)施的短缺問(wèn)題制約著后備人才的培養(yǎng)，究其原因，該情況的出現(xiàn)受著多方面、多層次的影響。如今高等院校紛紛落實(shí)國(guó)家政策，不斷擴(kuò)招學(xué)生，在師資的引進(jìn)、教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置上的投入更多，各種校內(nèi)外活動(dòng)也耗費(fèi)了較大的資金，因此，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上的投資相對(duì)匱乏。單一的經(jīng)費(fèi)渠道不可能完全滿(mǎn)足后備人才培養(yǎng)的發(fā)展，而需要擴(kuò)展捐款、體育基金等方式來(lái)豐富后備人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)渠道[5]。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)環(huán)境、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須增加對(duì)該方面經(jīng)費(fèi)的支持。

2.3 以深化體教融合為高等學(xué)校后備人才培養(yǎng)契機(jī)

《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》提出了新時(shí)代體育事業(yè)改革的理念，我們要緊抓這個(gè)發(fā)展的契機(jī)，以整體氛圍環(huán)境為著力點(diǎn)，對(duì)學(xué)校體育后備人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案進(jìn)行新一輪的改革，從而帶動(dòng)高校競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)。高等院校應(yīng)以深化體教融合為發(fā)展契機(jī)，結(jié)合自身辦學(xué)特色，彰顯高等院校的責(zé)任和職能。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)大力培養(yǎng)體育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)體教融合的師資隊(duì)伍建設(shè)[6]。教師隊(duì)伍建設(shè)是高校競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在體教融合過(guò)程中，為了達(dá)到學(xué)校體育改革的預(yù)期目標(biāo)，高校擁有足夠的高水平體育師資是必要的前提條件[7]。當(dāng)前很多研究顯示，高校的專(zhuān)項(xiàng)教師在專(zhuān)業(yè)技能的掌握、專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)的了解等方面仍有嚴(yán)重的不足和欠缺?；谝陨犀F(xiàn)狀，高校應(yīng)該加強(qiáng)體育教師的在職培養(yǎng)，探索能夠培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的體育教師新模式。在實(shí)踐的過(guò)程中，高校應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手改革。

2.4.1 提供在職教師培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，大部分高校對(duì)教師在任職期間的培養(yǎng)力度明顯不夠，甚至存在根本沒(méi)有進(jìn)修提升機(jī)會(huì)的狀況，這種情況會(huì)限制教師教學(xué)質(zhì)量的提升，無(wú)法使教師的教學(xué)思維得到擴(kuò)充，導(dǎo)致教學(xué)落后。后備人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的教育，教師的知識(shí)庫(kù)也需要得到進(jìn)一步的擴(kuò)充。因此，高校有必要拿出一定的經(jīng)費(fèi)，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師有機(jī)會(huì)與教育名家、學(xué)者、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)員、教練員學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平有一個(gè)逐步提高。

2.4.2 建立教師評(píng)價(jià)體系、實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整制度

當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)不符合時(shí)代的要求[8]。高校應(yīng)采用學(xué)生評(píng)價(jià)和系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)合的方式對(duì)教師的教育工作進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)評(píng)估的結(jié)果，對(duì)教師的崗位進(jìn)行調(diào)整。這種評(píng)估體系的建立及動(dòng)態(tài)調(diào)整制度，在很大程度上使教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)更有積極性，這對(duì)于推動(dòng)后備人才的培養(yǎng)也是不可缺少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)進(jìn)行一個(gè)全面完善的制訂，細(xì)化到每一個(gè)小點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)閮?yōu)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)多次評(píng)價(jià)不及格的教師進(jìn)行談話(huà)，這樣會(huì)形成一個(gè)優(yōu)良的評(píng)價(jià)體系，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的后備培養(yǎng)也提供了更多的保障。同時(shí)隨著社會(huì)進(jìn)步、羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，高校也要招聘新的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教師，為教師群體增添新興力量，給予學(xué)校體育后備人才新鮮的血液。

3 結(jié)語(yǔ)

體教融合理念的出臺(tái)開(kāi)啟了競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)新時(shí)代。這需要廣大體育教育工作者協(xié)同起來(lái),不斷拓展和創(chuàng)新體教融合的路徑與方式，通過(guò)對(duì)政策的解讀，進(jìn)一步對(duì)體教融合進(jìn)行創(chuàng)新性探索，為我國(guó)建成體育強(qiáng)國(guó)、提升競(jìng)技體育綜合實(shí)力、培養(yǎng)高質(zhì)量的競(jìng)技體育后備人才提供新的方案。