課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育的融合發(fā)展研究

周小酉

(汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東汕頭 515071)

體育作為德、智、體、美、勞全面發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)，在高職院校教育體系中所受重視度明顯不足。體育教育中的思政教育價值沒能得到發(fā)掘，這也增加了體育教育與思政教育融合發(fā)展的難度。在課程思政理念下，重新審視和分析體育教育，擺正其在高職院校教育中的地位，尋找其與思政教育的契合點，以體育為載體來推動思政教育在高校的開展，能夠有效提升體育課程教學(xué)價值和思政教育效果，實現(xiàn)“一箭雙雕”的共贏。

1 高職院校體育課程與思政教育融合發(fā)展的價值分析

相較于理論學(xué)習(xí)，高職院校學(xué)生更喜歡體育或者專業(yè)技術(shù)等對動手能力要求較高的學(xué)習(xí)。在其求學(xué)生涯中，來自家長和教師的說教已然讓其厭煩了理論學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了逆反心理。高職院校思政教育中說教相對較多，這也會引發(fā)學(xué)生的反感，上課不認真聽講、課堂互動相對較少等問題在很大程度上影響了學(xué)生對思政內(nèi)容的接受和理解，讓思政教育缺乏實效性和影響力，形同虛設(shè)。課程思政理念下，高職院校將思政教育與體育課程融合在一起，能夠有效借助體育課程這一載體，實現(xiàn)高效的思政教育。體育給高職院校學(xué)生帶來的“壓迫感”相對較少，且其中的理論說教內(nèi)容相對較少，學(xué)生的參與興致比較高[1]。將思政教育融入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)“潤物細無聲”的教育效果。教師可以通過體育比賽來滲透“集體意識”教學(xué)，通過比賽規(guī)則的制定和遵守來滲透“法律法規(guī)意識”，也可以通過體育鍛煉等來培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神等。總體來說，高職院校體育課程與思政教育融合發(fā)展對于學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升具有重要價值，對于改善高職院校思政教育現(xiàn)狀同樣具有重要價值。

2 課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育的融合發(fā)展路徑分析

2.1 提升教師思政素養(yǎng)，言傳身教

為人師表，立德樹人，言傳身教，這都是以教師擁有良好的道德品行和思政素養(yǎng)為前提的。高職院校體育教師大多專攻體育專業(yè)知識和技能，對于思政教育內(nèi)容接觸較少。這使得其在體育課程教學(xué)當(dāng)中沒有將思政教育融入其中，在很大程度上影響了課程思政的開展。提升教師思政素養(yǎng)，使教師做到言傳身教，是課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育融合發(fā)展的重要路徑。

首先，高職院校需要對體育教師的思政素養(yǎng)進行測試，結(jié)合具體情況來設(shè)計針對體育教師的思政教育方案[2]。其次，邀請思政教師參與到體育教師的培訓(xùn)當(dāng)中，通過系統(tǒng)化的教學(xué)來培養(yǎng)和提升體育教師的思政素養(yǎng)，讓其熟練掌握歷史唯物主義等理論知識。最后，體育教師可以協(xié)同思政教師對體育教學(xué)方案進行修改和完善，尋找體育教學(xué)與思政教學(xué)的融合點，增強體育課程的思想深度[3]。在這一過程中，體育教師需要秉承思政教育的要求，嚴格遵守相應(yīng)的道德規(guī)范，為學(xué)生樹立良好的榜樣，增強體育課程中思政教育融入的說服力和影響力。在教師的言傳身教和引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠正確看待和理解體育課程與思政教育融合發(fā)展的趨勢，在體育活動中自覺遵循相應(yīng)的道德或者規(guī)則要求。

2.2 營造誠信的體育課程氛圍，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

高職院校學(xué)生不愿意受拘束，在學(xué)習(xí)態(tài)度中也相對比較散漫。替考、遲到等情況時有發(fā)生，如果不及時干預(yù)便會助長學(xué)生的僥幸心理，也會對學(xué)生的誠信品質(zhì)和道德品質(zhì)等產(chǎn)生負面影響。營造誠信的體育課程氛圍，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育融合發(fā)展的重要路徑。

體育比賽中講求誠信，體育訓(xùn)練中更要講求誠信，誠信也是思政教育的重要內(nèi)容。高職院校體育課程，需要制定誠信為本的課堂紀律，要求學(xué)生遵守課堂要求，做錯事敢于說出實情，無論是在比賽中還是在與人交往中都做到誠信，勇于擔(dān)當(dāng)。體育教師可以組織誠信游戲，設(shè)定獎懲措施，讓學(xué)生在體育游戲中體會誠信的重要性。這樣一來，可以將思政教育內(nèi)容滲透到體育活動中來，而不是用說教的方式，就能夠起到“潤物細無聲”的思政教育效果。

2.3 巧用體育比賽等視頻資料導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

我國向來重視體育運動，無論是2008年奧運會之前的體育健兒在國際賽場上為國爭光，或是2008年奧運會上我國體育健將們大放異彩，還是2008年奧運會之后全國對體育運動重視度的提升，體育比賽始終備受關(guān)注。體育比賽中傳遞出來的價值觀，體育健兒們表現(xiàn)出的愛國情懷和奮斗精神，都能夠讓人為之一振，具有重要的社會價值。在課程思政理念下，教師可以巧用體育比賽等視頻資料作為課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷[4]。2020年《奪冠》影片引發(fā)全國轟動，更有無數(shù)中老年人回憶中國女排奪冠的場景，其中飽含著愛國情懷和拼搏精神。在高職院校體育課程中，教師也可以播放《奪冠》片段，或者組織學(xué)生去電影院觀看《奪冠》影片，讓學(xué)生親身感受中國女排為了奪冠所付出的一切，感受中國女排的信念，感受她們的拼搏精神和奮斗精神。以此作為導(dǎo)入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機，更能夠讓學(xué)生深刻明白體育運動的價值和作用，讓其通過體育比賽中健兒們的努力和表現(xiàn)來感受其中的愛國思想，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為其學(xué)習(xí)樹立一個目標。在這一目標的指引下，學(xué)生對待體育學(xué)習(xí)也會更加認真。在這一過程中，愛國教育是潛移默化的，是主動形成的。這樣一來，高職院校體育課程與思政教育很好地融合在一起，相互促進、相互成就，對于高職院校學(xué)生的發(fā)展具有重要推動作用。

2.4 組織體育競賽，提升學(xué)生集體意識和集體榮譽感

體育競賽不僅能夠激發(fā)高職院校學(xué)生的斗志，還能夠提升學(xué)生的集體意識和集體榮譽感，增強其集體凝聚力，也為體育課程注入新活力[5]。在體育競賽當(dāng)中，團隊成員之間的相互合作，相互信任，無形中也會拉近彼此的距離。在體育競賽當(dāng)中，團隊成員之間相互配合，相互支持，無形中也會促成“集體”的形成。在體育競賽當(dāng)中，團隊之間的競爭也能夠促進成員競爭意識的培養(yǎng)和提升，讓其深刻理解競爭與合作的關(guān)系。組織體育競賽也是課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育融合發(fā)展的重要路徑。

高職院校體育教師可以組織體能測試，對學(xué)生的體能情況以及所擅長的體育運動有所了解，這樣方便后續(xù)體育競賽的組織。然后，根據(jù)測試情況，在體育教學(xué)中采用隱性分層教學(xué)的方式，組織分組練習(xí)和競技，注重對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，保護學(xué)生的自信心。在此基礎(chǔ)上，體育教師可以定期組織體育競賽，為學(xué)生預(yù)留訓(xùn)練時間。比如，教師可以每個月組織一次體育競賽，體育競賽的類型主要是近期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的內(nèi)容，例如籃球競賽。在這一個月的時間里，教師可以讓學(xué)生按照分組開展自主訓(xùn)練和磨合，在必要的時候給予其指導(dǎo)，注重其團隊精神的培養(yǎng)。在訓(xùn)練過程中，教師可以將思政教育內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生通過團隊組建初期的表現(xiàn)和后期表現(xiàn)對比，來體會集體協(xié)作的重要性；讓學(xué)生通過整個訓(xùn)練過程中的團隊思想認知來感受集體意識和集體榮譽感對自身以及團隊成員的影響。最后，通過刻苦的訓(xùn)練，學(xué)生們在比賽場上奮勇爭先，以一個集體的形態(tài)去爭取勝利和榮譽，這無形中也能夠提升其集體意識和集體榮譽感。面對集體利益，學(xué)生們會暫時放下個人得失的計較，在團隊合作中取得勝利。在體育競賽之后，教師還可以組織學(xué)生們反思和總結(jié)自己在比賽中的表現(xiàn)或者團隊配合方面的問題，讓其更進一步地體會集體利益和集體意識，提升其思政素養(yǎng)和認知。

2.5 明確體育規(guī)則，促進學(xué)生法規(guī)意識培養(yǎng)與提升

法律法規(guī)的教育也是思政教育中十分重要的一環(huán)，由于法律法規(guī)意識淡薄而出現(xiàn)的違法犯罪案件并不在少數(shù)，高職院校學(xué)生對于法律法規(guī)意識的認知度并不高[6]。因此，加強思政教育中的法律法規(guī)意識培養(yǎng)對于高職院校學(xué)生而言十分重要且必要。在課程思政理念下，高職院校體育課程與思政教育的融合發(fā)展也需要圍繞著學(xué)生法規(guī)意識的培養(yǎng)與提升展開，通過在體育課程中明確體育比賽規(guī)則等方式來提升學(xué)生的規(guī)則意識，逐步引導(dǎo)其了解法律法規(guī)，提升法規(guī)意識。

在高職院校體育課程當(dāng)中，教師需要講明各類體育運動的規(guī)則，比如籃球運動中哪些行為是犯規(guī)，排球運動中哪些行為會被裁判吹哨等。在體育教學(xué)過程中，教師也需要嚴格執(zhí)行這些比賽規(guī)則，從一開始就注重對學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入思政教育內(nèi)容，由體育規(guī)則引向法律法規(guī)，讓學(xué)生在已有的規(guī)則意識基礎(chǔ)上，認識到遵守法律法規(guī)就如同在比賽場上遵守比賽規(guī)則一樣重要，在社會上遵守法律法規(guī)對于社會穩(wěn)定更為重要。如此一來，能夠有效實現(xiàn)體育課程與思政教育的融合發(fā)展，促進學(xué)生法規(guī)意識的培養(yǎng)與提升。

3 結(jié)語

綜上所述，課程思政是我國思政教育發(fā)展的重要方向，思政教育不應(yīng)該是孤零零的，應(yīng)該融入專業(yè)課的教學(xué)中，融入具體科目教學(xué)中，以此為依托和載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中體會和感悟其中蘊含的思政教育內(nèi)容。這樣也能夠讓思政教育擺脫單純說教的單調(diào)性，以學(xué)生喜歡的方式實現(xiàn)教學(xué)目標。課程思政理念下，高職院校體育課程為思政教育提供了載體，二者的融合發(fā)展具有重要價值和意義，從師資力量建設(shè)、課堂氛圍創(chuàng)設(shè)、視頻資料導(dǎo)入、體育競賽組織以及體育規(guī)則執(zhí)行等路徑出發(fā)，能夠有效滲透和融入思政教育內(nèi)容，實現(xiàn)立德樹人的教育效果。