試析高職體育教學(xué)中滲透人文教育的價(jià)值與意義

石瑞 成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、人文精神與體育教學(xué)的關(guān)系

人文精神是體育教學(xué)中的重要組成部分。體育教學(xué)不僅僅只包括運(yùn)動技能的培訓(xùn)與提高，還應(yīng)該蘊(yùn)含著深刻的文化底蘊(yùn)與人文精神。文化是體育的基礎(chǔ)和來源。從培養(yǎng)目標(biāo)來看體育與文育都致力于對人的培養(yǎng)與提高。兩者在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中扮演著同等重要的角色，發(fā)揮著同等重要的作用。通過在體育教學(xué)當(dāng)中融入人文教育，不僅是全面發(fā)展的題中應(yīng)有之意，更是新時(shí)代社會發(fā)展的必然趨勢。

二、加強(qiáng)體育教學(xué)中人文教育的必要性

（一）加強(qiáng)人文教育能夠健全大學(xué)生的人格

人文教育是高校教育中的重要組成部分，在塑造學(xué)生健全人格方面扮演和發(fā)揮著不可忽視的作用。然而現(xiàn)實(shí)社會中高職院校的體育教學(xué)往往在學(xué)生身體素質(zhì)教育方面有所側(cè)重，難免會忽略人文教育的塑造以及人文精神的培養(yǎng)，不利于學(xué)生健全人格的構(gòu)建。反觀當(dāng)今社會因沖動或無知而走上歧路的新聞屢見不鮮，為了避免和減少此類事情的發(fā)生。加強(qiáng)高職院校中的人文教育迫在眉睫。通過在體育中加強(qiáng)人文教育的宣傳，能夠提升學(xué)生的道德情操和責(zé)任意識。不僅掌握專業(yè)的體育技能，同時(shí)也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）融合人文理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路

全面發(fā)展即人的德智體美勞五方面協(xié)調(diào)發(fā)展，與片面發(fā)展相對，側(cè)重于人的體力和智力充分的發(fā)展。全面發(fā)展旨在為和諧社會提供符合建設(shè)者的人才，有利于培養(yǎng)出更高水平的人才。作為側(cè)重鍛煉學(xué)生體質(zhì)、強(qiáng)健學(xué)生體魄的重要學(xué)科，高職體育教學(xué)難免在人文教育方面有所欠缺。從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此在體育教學(xué)中融合人文理念無疑是助推學(xué)生全面發(fā)展的題中應(yīng)有之義。

（三）推動高校體育教育事業(yè)的發(fā)展

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們?yōu)榱四苓m應(yīng)生活追求更好的工作一股腦的強(qiáng)調(diào)智力教育。導(dǎo)致很多學(xué)生在專業(yè)知識技能上十分重視，卻忽略身體素質(zhì)培養(yǎng)，從而不利于體育教學(xué)的發(fā)展。但是體育教學(xué)的作用不僅是身體上的，也能讓學(xué)生通過參與體育活動在思想上更加強(qiáng)大，推動學(xué)生的身心發(fā)展。所以我們要認(rèn)識到文育與體育是相輔相成相互促進(jìn)的。通過進(jìn)行體育的文化教學(xué)，能夠推動學(xué)生在意志品質(zhì)上的發(fā)展。高校的體育教學(xué)中增加人文方面的教育，能拓寬體育教學(xué)的內(nèi)容和發(fā)揚(yáng)體育精神的作用，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。[2]

三、高職體育教學(xué)中推進(jìn)人文教育的路徑

（一）建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍

正如教育家加里寧所說：“教師的世界觀、品行都這樣或那樣的影響著學(xué)生。”教師是傳道授業(yè)解惑者，學(xué)生的成長很大部分取決于老師的知識水平與能力。因此教師要提升自身的知識文化水平和人文素質(zhì)，不僅是為了滿足教學(xué)的要求，還是學(xué)生獲取知識與能力的前提。高職院校在選拔體育教師時(shí)，不僅要看重體育教師在體育方面的教學(xué)能力和水平，也要綜合評定體育教師的人文素養(yǎng)與人文內(nèi)涵。保證教師對體育的發(fā)展歷史、相關(guān)項(xiàng)目的歷史事件以及體育精神都有深刻的見解和獨(dú)到的認(rèn)識，而且能在教學(xué)中以身作則通過自己來影響和感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生也能夠具備足夠的文化修養(yǎng)和身后的文化底蘊(yùn)。另一方面，學(xué)校要注重推進(jìn)和開設(shè)體育教師的相關(guān)培訓(xùn)工作，不斷促進(jìn)體育教師接受人文教育，提升知識水平。不斷的與時(shí)俱進(jìn)，符合社會發(fā)展的主旋律。

（二）注重通識教育

隨著改革開放的不斷推進(jìn)，我國在各個方面各個領(lǐng)域都越來越需要專業(yè)性的人才，來滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此在一定時(shí)期下黨和國家大力鼓勵專業(yè)化人才的培養(yǎng)，該項(xiàng)措施在一定時(shí)期內(nèi)促進(jìn)了社會的巨大進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)生了很大的作用。但是隨著社會的縱深發(fā)展，專業(yè)化教育也暴露了一些缺陷。由于過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)精細(xì)劃分，導(dǎo)致學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見將側(cè)重于一般教育的通識教育提上日程是極其迫切的。通識教育是一種側(cè)重于人文教育的一般性概覽性教育選擇，與之相對應(yīng)的是專業(yè)性教育側(cè)重于某一方面某一領(lǐng)域的培養(yǎng)。通識教育往往側(cè)重于“育人”而非“教人”，旨在提升學(xué)生人文氣息。通識教育沒有硬性的專業(yè)劃分，注重開發(fā)挖掘不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。為了滿足對學(xué)生綜合培養(yǎng)的需要，各高校在教學(xué)活動中應(yīng)多開設(shè)通識教育科目，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)人文修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

文化作為一種精神力量，對人認(rèn)識世界和改造世界具有強(qiáng)大的能動作用。優(yōu)秀向上的文化能夠促進(jìn)人們積極正面的實(shí)踐，文化熏陶同樣能夠在潛移默化中影響人的行為和觀念。在高職校園中弘揚(yáng)和宣傳人文精神不僅能夠無形的向?qū)W生滲透人文內(nèi)涵，而且符合社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，符合國家以及社會發(fā)展的需要。例如開展校園文化節(jié)、文化征文大賽、塑造文化長廊等活動鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生對人文教育的興趣。形成良好的校園氛圍，推動人文教學(xué)工作的開展，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生能夠得到全面健康的發(fā)展，改變學(xué)生的價(jià)值觀念。

四、結(jié)語

在高職體育教學(xué)中加強(qiáng)人文理念的塑造，不僅是高職體育教育改革的新風(fēng)向，同時(shí)符合現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)，是高職體育教育發(fā)展的必經(jīng)之路。同時(shí)強(qiáng)化體育教育中人文教育的培養(yǎng)不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑，更是形塑學(xué)生健全人格的重要一環(huán)。對于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國和人力資源強(qiáng)國，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國都具有重要意義。