學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)分析*

張戰(zhàn)毅 盧克強

學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)分析*

張戰(zhàn)毅 盧克強

（河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

當(dāng)代教育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于學(xué)識的培養(yǎng)，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼兒的身體素質(zhì)較差，更需進行適當(dāng)?shù)捏w育活動，因而對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行體育教學(xué)技能的培養(yǎng)有著十分重要的意義。文章圍繞學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)技能進行分析，探討體育教學(xué)技能培養(yǎng)的重要意義，明確其中存在的問題以及發(fā)展的困境，闡述如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)技能。

學(xué)前教育；體育教學(xué)；技能培養(yǎng)

基于新課改的要求，素質(zhì)教育的重要性逐漸凸顯，尤其體現(xiàn)在學(xué)前教育領(lǐng)域。正是由于幼兒時期的體育活動對其身體素質(zhì)以及身心發(fā)展有著十分積極的影響，因而需要幼兒教師具備一定的體育教學(xué)技能。由此可見，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)技能進行培養(yǎng)至關(guān)重要?；诖耍P者認為對其進行分析與研討具有重大的現(xiàn)實意義。

1 學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)的重要意義

針對于幼兒時期來講，幼兒最需要的就是健康快樂的成長，享受童年的樂趣。然而，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各式各樣的智能電子產(chǎn)品層出不窮，其對于幼兒而言極具誘惑力，再加上社會的壓力逐漸加大，父母更希望孩子能夠“成龍成鳳”，教育焦慮愈加提高，多數(shù)幼兒已經(jīng)開始在教育培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)小學(xué)的知識；而有的父母過于擔(dān)心，并不希望孩子與外界有過多的接觸，更希望幼兒能夠?qū)W習(xí)鋼琴、繪畫等技能，致使幼兒園以及學(xué)前教育專業(yè)的開展更加注重幼兒學(xué)識、智力的培養(yǎng)，忽視體育教學(xué)的意義[1]。然而，活潑好動是孩子的天性，上述這些剝奪孩子運動天性的活動不利于幼兒的身心發(fā)展，反而會在一定程度上導(dǎo)致幼兒的腦力難以得到開發(fā)。除此之外，幼兒缺乏適量的運動也會使得諸如肥胖、弓背、體弱多病、膽小、抗挫力低等生理和心理癥狀隨之而來。由此可見，幼兒的健康成長過程無法離開專業(yè)的幼兒體育課程。近幾年來，我國教育部十分重視體育教學(xué)，因此，急需學(xué)前教育專業(yè)加大對準(zhǔn)幼兒教師體育教學(xué)技能的培養(yǎng)，使其明確幼兒時期最關(guān)鍵的身體基本動作技能，懂得科學(xué)運動的教學(xué)方式，進而培養(yǎng)出一批對幼兒日后成長階段的健康發(fā)展起到積極促進作用的幼兒教師。

2 學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問題與困境

2.1 學(xué)校欠缺完備的課程設(shè)置體系

由于學(xué)校長期忽視體育教學(xué)技能培養(yǎng)的重要性，因而欠缺完備的課程設(shè)置體系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育教學(xué)技能時受到多種條件的制約，如教學(xué)場地的面積不夠；缺少足量的教學(xué)設(shè)施設(shè)備；師資力量不足等，致使整體的教學(xué)過程具有一定的難度?；诖朔N情況，學(xué)生無法獲得有效的、專業(yè)的體育教學(xué)技能培養(yǎng)，無法提高學(xué)生體育教學(xué)的能力，致使學(xué)生無法形成競爭力，對于日后的就業(yè)造成不利的影響。

2.2 師資力量匱乏

學(xué)校的師資力量較為匱乏，尤其缺少專業(yè)的幼兒體能指導(dǎo)教師，導(dǎo)致整體的教育培養(yǎng)效果差強人意，學(xué)校難以給予學(xué)生一定的發(fā)展空間，使得學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)技能培養(yǎng)的發(fā)展陷入困境。除此之外，個別教師缺少“師德師風(fēng)”，輕視育人工作，如在教學(xué)時極其敷衍，忽視學(xué)生的主體作用，對于所授的課程并不熟悉，在課后也未能進行全面的分析，更不必談此類教師會總結(jié)工作中出現(xiàn)的問題并加以改正，缺失“教育良知”[2]。

2.3 體育教學(xué)技能培養(yǎng)模式單一

多數(shù)學(xué)校雖然意識到了學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)的重要性，但是在實際的體育教學(xué)中仍舊采用以往單一的教學(xué)方式對學(xué)生進行培養(yǎng)，教師只顧教授課程，與學(xué)生之間缺少溝通與交流，整體的課堂氛圍過于沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對課程的內(nèi)容一知半解，難以符合實際的需求，導(dǎo)致學(xué)生對此門課程喪失興趣，不利于提高學(xué)生的體育教學(xué)技能。

2.4 部分學(xué)生厭惡有關(guān)體育教學(xué)技能的課程

在通常情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多為女生，而有部分女生對于運動的熱情缺少持續(xù)性，還有一部分女生本就不擅長體育運動，更討厭出現(xiàn)被曬、出汗等情況，長此以往，自然對體育教學(xué)技能的課程產(chǎn)生厭惡心理。另外，有些學(xué)生對于技能的培養(yǎng)不夠重視。這些情況都會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)體育教學(xué)技能課程的積極性、主動性，導(dǎo)致學(xué)生在實際的教學(xué)過程中無法滿足幼兒的體育鍛煉需求。

3 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)技能提升措施

3.1 將授課方式多樣化，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味

為了能夠有效地活躍課堂氛圍，就需不斷轉(zhuǎn)變課堂的授課方式，使其更加符合時代的發(fā)展，滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者認為開展體育教學(xué)技能培養(yǎng)教學(xué)的最終目標(biāo)就是在真正意義上使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備幼兒體育教學(xué)的能力，形成發(fā)散性的思維，從而能夠在實際的幼兒體育教學(xué)中運用有效、合理的教學(xué)方式。例如，教師可以通過查閱文獻資料或者進行實地考察，以此了解幼兒對于哪種體育活動感興趣，并將其融入至自己的課堂，從而使得授課方式具有多樣性，合理性以及實用性，進而提高學(xué)生的參與感，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。這就需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，做好充分的備課工作，認為可以從四個方面完善教學(xué)設(shè)計。

3.1.1課程教學(xué)設(shè)計理念和思路

首先，教師需要對課程的性質(zhì)進行全面而系統(tǒng)地了解，明確教學(xué)的目標(biāo)；其次，在形成教學(xué)理念的過程中需要確保整體的授課內(nèi)容沒有違背“職業(yè)行動獲得知識”的認知規(guī)律；最后，根據(jù)職業(yè)活動為主要的發(fā)展方向，以職業(yè)任務(wù)或項目為教學(xué)載體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心進行教學(xué)設(shè)計。

3.1.2設(shè)計的總體方案

對于體育教學(xué)技能培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程和教學(xué)評價制定總體方案：

（1）構(gòu)建本課程對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)條件和評價方案。

（2）打破以往傳統(tǒng)的以理論知識傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`教學(xué)為中心組織課程內(nèi)容，以課堂講授、學(xué)生觀察、模擬操作、實習(xí)等方法相結(jié)合的教學(xué)模式

（3）確保學(xué)生在獲得知識的同時，對于課程產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)興趣，在完成各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，充分使得學(xué)生能夠?qū)τ谡n程的教學(xué)內(nèi)容有著深刻的理解，能夠?qū)⑹斋@的知識與日后的工作任務(wù)進行緊密的聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性，使得整體的教學(xué)過程更具實踐性與開放性，滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.1.3以學(xué)生為主體，課程任務(wù)聯(lián)系幼兒實際

為了使得學(xué)生的體育教學(xué)技能能夠在社會中實現(xiàn)有效地運用，授課教師就需確保課程每項任務(wù)的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)都以幼兒園體育活動的標(biāo)準(zhǔn)來進行設(shè)計，通過學(xué)生分組訓(xùn)練、角色模擬、實踐表演、學(xué)生互評、師生共評等多種途徑,采取基地觀摩、實踐等形式，實現(xiàn)理論與實踐的一體化，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，課程任務(wù)聯(lián)系幼兒實際。值得注意的是，通過游戲形式進行分組訓(xùn)練能夠促使學(xué)生之間進行充分的溝通與交流，也能使得教師傳授技能的形式更具實用性，幫助學(xué)生理解并形成體育精神，更加了解身體教育的重要性。

3.1.4注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)

在實際的課堂中，教師不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的思維容易陷入“死胡同”，還有一部分學(xué)生因其上課走神、溜號，對于技能未能進行全面的了解?；诖朔N情況，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮出自身在課堂上的指導(dǎo)作用，對學(xué)生進行正確的、合理的引導(dǎo)。在此過程中，教師不應(yīng)只是單純地解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，更應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行自主思考，踴躍提出問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性及其發(fā)散性思維，為日后學(xué)生自主進行體育教學(xué)活動提供強有力的支撐[3]。

3.2 將“實踐理念”貫穿整體教學(xué)過程

針對學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，相較于掌握知識理論更需具有豐富的實踐經(jīng)驗。由此可見，教師必須開展“理論與實踐相結(jié)合”的教學(xué)方式，并不斷加強實踐教學(xué)活動?；诖朔N情況，學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)授課教師應(yīng)當(dāng)將“實踐理念”貫穿整體的教學(xué)過程，爭取做到知行合一。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，長期開展實踐教學(xué)活動不但能夠豐富學(xué)生的專業(yè)理論知識，而且還可以大幅度提高學(xué)生的實踐能力，筆者認為可以從以下三個方面開展實踐教學(xué)活動，以此使其更具有效性、合理性與實用性：第一，體現(xiàn)在帶領(lǐng)學(xué)生進入幼兒園實現(xiàn)深入的考察與實踐，以此幫助學(xué)生熟悉幼兒園體育活動的規(guī)律和特點以及組織幼兒體育活動的基本方法，促使學(xué)生對于幼兒教師職業(yè)做好初步的心理準(zhǔn)備。第二，體現(xiàn)在教師需要在授課的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得幼兒教師明確相關(guān)工作職責(zé)。近些年來，幼兒教師虐待學(xué)生的事件屢見不鮮，例如，2020年9月29日就發(fā)生了一起十分嚴重的虐童事件，內(nèi)蒙古鼎奇幼兒園昭君園有多名學(xué)生家長反映，他們在孩子身上發(fā)現(xiàn)疑似針眼。經(jīng)過調(diào)查，涉事三名教師被刑拘。發(fā)生此種現(xiàn)象的原因僅僅是因為幼兒教師無法忍受幼兒上廁所時不聽話等微不足道的事。面對此種社會現(xiàn)象，就是因為幼兒教師缺失職業(yè)道德和規(guī)范服務(wù)意識，未能形成正確的教學(xué)觀。因此，就需教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其明確自身的工作職責(zé)，增強學(xué)生的職業(yè)歸屬感、自豪感，確保學(xué)生能夠樹立正確的教學(xué)觀、兒童觀、課程觀。最后，體現(xiàn)在學(xué)生需要進行長期實習(xí)。筆者認為只有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生切身體會到了實際的教學(xué)過程，才能進一步掌握體育教學(xué)技能。因此，學(xué)校需要給予學(xué)生實習(xí)的機會，進而使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識運用至實際的教學(xué)過程，豐富自身的實踐經(jīng)驗，逐步提高崗位適應(yīng)能力。

3.3 評價多元化

3.3.1采用科學(xué)、全面的評價方式

科學(xué)、全面的評價方式能夠使教師更加了解學(xué)生對于體育教學(xué)技能的掌握情況。教育工作者必須將學(xué)生的健康發(fā)展作為基本任務(wù)，將“一切為了學(xué)生”作為最高宗旨。為了使得評價方式更具科學(xué)性、全面性，教師在進行評價時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的過去與現(xiàn)實、未來與發(fā)展的角度出發(fā)；體育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果具有同等重要的意義，教師需要對兩者進行評價，切勿一味地關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視體育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)過程。除此之外，不僅要對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況進行評價，更要對學(xué)習(xí)能力以及情感、態(tài)度等方面進行全面評價，以此有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，使得教學(xué)過程更加合理化。針對于學(xué)生個體而言，體育教學(xué)技能的培養(yǎng)目標(biāo)并不是要求學(xué)生實現(xiàn)“全優(yōu)”，而是幫助學(xué)生形成發(fā)散性的思維，發(fā)展特長與個性，使其能夠結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)出更具價值的體育活動，從而使得體育活動的教學(xué)過程更具意義。

3.3.2關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，采用積極有效的評價方式

學(xué)前教育專業(yè)具有一定的特殊性，致使教師需要從多個方面進行評價，如知識、能力、過程、方法、情感等。此種評價方式能夠在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)技能的同時，利于學(xué)生身心健康的發(fā)展?；诖耍嚓P(guān)授課教師需要進行及時評價，教師在授課的過程中不斷對學(xué)生進行觀察，找出學(xué)生的優(yōu)點，而后進行充分的肯定。在評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生，不可過于挑剔，避免給學(xué)生以一種刻薄的形象。例如，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，變得更加認真，或是對體育教學(xué)的技能有了更加深入的掌握，則需教師立即給予肯定，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)技能的積極性，促使整體的培養(yǎng)活動能夠切實有效地發(fā)揮出其存在的價值[4]。

除此之外，教師也需使得評價工作更為具體。比如，根據(jù)學(xué)生在進行體育活動時的具體行為有針對性地進行評價。倘若想要確保評價工作能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，則需要教師在進行評價前，全面而系統(tǒng)地考量每位學(xué)生的個性特征，針對學(xué)生的表現(xiàn)具體評價，不能過于籠統(tǒng)，需要記錄最為真實的、具體的、詳盡的評價，切勿千篇一律，以此確保教師的每句評價都具有深刻的含義，使得學(xué)生更為明確自身的優(yōu)勢以及存在的問題，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。

4 結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。為了能夠有效提升學(xué)生的體育教學(xué)技能，就需教師與學(xué)生明確學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)技能培養(yǎng)的重要意義，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重在培養(yǎng)學(xué)生技能的過程中存在的問題以及發(fā)展的困境，而后帶領(lǐng)相關(guān)的授課教師共同探究體育教學(xué)技能提升的措施，并根據(jù)教學(xué)的實際情況進行合理的運用，從而確保學(xué)生的體育教學(xué)技能能夠在真正意義上得到提升。

[1]徐皓倫,張秋菊,姜凱莉,等.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育教育能力的培養(yǎng)研究：以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(39):21-23.

[2]張潔.“雙師、雙課、雙園”：以職業(yè)實用性為導(dǎo)向的中職學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)探究[J].體育教學(xué),2020,40(7):79-81.

[3]劉曉蓉.“工學(xué)結(jié)合”視角下中職高效體育課堂的建構(gòu)：以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].教育科學(xué)論壇,2020(15):64-69.

[4]龔超星,朱桂蘭.高職院校學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀及對策研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2019(7):134-139.

An Analysis of Physical Education Teaching Skills Training in Pre-school Education

ZHANGZhanyi

(Henan Normal University, Xinxiang 453007, Henan, China)

河南省教師教育課程改革研究項目（編號：2020-JSJYYB-020）。

張戰(zhàn)毅（1978—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練與體育文化。