高職汽車電子技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)研究

段春艷

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙410132）

高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)型人才為我國現(xiàn)代蓬勃發(fā)展的汽車市場提供了高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，滿足了我國現(xiàn)代源源不斷的汽車供應(yīng)和生產(chǎn)需求［1］。為了進一步促進我國高職院校技能型人才建設(shè)，讓高職學(xué)生在現(xiàn)有的環(huán)境中不斷成長，找到合適自己的崗位，實現(xiàn)創(chuàng)新就業(yè)，相關(guān)院校要迎合時代主流，加強專業(yè)、復(fù)合型人才教育，最終為高職汽車專業(yè)人才創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

一、我國高職汽車電子技術(shù)類專業(yè)復(fù)合型人才教學(xué)的問題

高職教育始終是為我國的技能型人才建設(shè)孵化服務(wù)的，其面向?qū)ο笥袑W(xué)生、社會和企業(yè)。就目前的人才教育途徑來看，大多高職院校的技術(shù)型人才培養(yǎng)較為傳統(tǒng)，多是針對學(xué)生招生、教學(xué)以及就業(yè)“三步走”［2］。具體的教學(xué)方法大多關(guān)注學(xué)生的理論知識和就業(yè)情況，沒有針對學(xué)生的實踐操作能力以及復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)進行分析，導(dǎo)致學(xué)生上崗后缺乏成長平臺，自身的能力并未得到有效提升。

（一）專業(yè)課程設(shè)置不到位

目前的教學(xué)模式大多是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的教學(xué)模式，學(xué)校的就業(yè)資源較多，能夠為學(xué)生提供相關(guān)的就業(yè)渠道，還能讓學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)頂崗實習(xí)，迅速融入社會。但是此種針對就業(yè)的教學(xué)方式也存在較多局限性，如很多高職院校的課程都受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，注重學(xué)生的學(xué)分和成績，重在知識傳授，沒有針對學(xué)生的特長、興趣愛好，培養(yǎng)其職業(yè)綜合素養(yǎng)，很多高職學(xué)生步入社會后缺乏實踐經(jīng)驗，綜合素質(zhì)不強，后期跳槽的概率較大。

（二）人才培養(yǎng)方式不科學(xué)

目前，高職學(xué)生的崗位不穩(wěn)定、失業(yè)再就業(yè)問題十分嚴(yán)峻，這在很大程度上和學(xué)校的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)方式有關(guān)，如部分院校沒有重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，缺乏職業(yè)道德教育和專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展能力，如在教學(xué)中沒有注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、溝通能力、情緒控制能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐能力經(jīng)驗，個人職業(yè)素質(zhì)不高，因此形成大量學(xué)生就業(yè)后不穩(wěn)定的局面。

（三）教學(xué)課程不科學(xué)

為了保證教學(xué)質(zhì)量，很多高職院校也針對汽車類技術(shù)人才實行了多種教學(xué)方式，如通過企業(yè)合作、頂崗實習(xí)、實訓(xùn)等方式提升學(xué)生的專業(yè)能力。在短暫的時間內(nèi)，教師分別為學(xué)生設(shè)置了基礎(chǔ)汽車?yán)碚撝R、實踐操作知識、專業(yè)運用知識等課程，并通過實訓(xùn)課程讓學(xué)生拉近與生產(chǎn)車間的距離，提升了教學(xué)質(zhì)量。實際上，很多高職院校在開展課程時存在一定問題，如沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分析，沒有結(jié)合現(xiàn)代主流的汽車技術(shù)進行優(yōu)化，采用的課程方式還是傳統(tǒng)的“填鴨式”、說理式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)到的知識也缺乏實用性，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)針對性不強，學(xué)生的技術(shù)性、復(fù)合型優(yōu)勢沒有得以體現(xiàn)。

二、提升高職汽車電子技術(shù)類專業(yè)復(fù)合人才教學(xué)質(zhì)量的建議

隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的不斷進步，汽車技術(shù)也在不斷更新，為了促進我國汽車市場不斷發(fā)展，高職汽車類專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合我國現(xiàn)代汽車科技、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立復(fù)合型人才、技術(shù)型人才培養(yǎng)理念，最終促進我國高職院校職業(yè)教育步上新的臺階［3］。

（一）建立完善的教學(xué)目標(biāo)和方向

高職院校要緊抓為企業(yè)服務(wù)的精神理念，如了解我國現(xiàn)有汽車技能人才的需求以及運用標(biāo)準(zhǔn)，汽車相關(guān)專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)和運用，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建汽車檢測、維修、保險理賠、交易和報廢處理的一體化專業(yè)群體，最終朝著為社會服務(wù)的方向奮斗。

首先，汽車技術(shù)類教學(xué)需要以知識和能力為基礎(chǔ)，以專業(yè)為支撐，要求所有學(xué)生都應(yīng)掌握主流的汽車相關(guān)理論知識，如機械維修以及工具使用，具備一定的專業(yè)技術(shù)分析能力；與此同時，學(xué)生還要掌握一定的英語知識、計算機應(yīng)用技術(shù)，以此延展自己的知識面，不斷更新知識。掌握了以上“硬件”基礎(chǔ)知識，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)延展知識面，多學(xué)習(xí)與汽車營銷和生產(chǎn)、管理和推廣相關(guān)的知識，如消費者心理學(xué)、汽車產(chǎn)業(yè)的法律法規(guī)、汽車管理技術(shù)、客戶關(guān)系管理等，進一步實現(xiàn)復(fù)合型人才的各項建設(shè)目標(biāo)［4］。

其次，鞏固自我的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備積極的就業(yè)觀、良好的職業(yè)道德觀和世界觀、價值觀、自我認(rèn)知觀，并有一定的思辨精神和挑戰(zhàn)精神，積極獲取行業(yè)的最新知識和內(nèi)容。

最后，找準(zhǔn)自我的職業(yè)方向，高職技術(shù)、復(fù)合型、專業(yè)型人才都需要以個人職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)來實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。目前針對汽車電子技術(shù)的職業(yè)方向較多，如汽車檢修和診斷、汽車零件檢測和鑒定、汽車電子產(chǎn)品改裝、汽車機電維修、汽車保險以及機動車評估等［5］。

（二）創(chuàng)新知識體系，加強課程改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容影響了學(xué)生的綜合能力發(fā)展，此外，現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點予以優(yōu)化。為了進一步適應(yīng)社會的變化和發(fā)展，相關(guān)教學(xué)機構(gòu)要予以創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代化的人才建設(shè)要求，利用社會科學(xué)調(diào)研和技術(shù)論證、及時考察等方式改革教學(xué)計劃，并最終對教學(xué)大綱進行修改或調(diào)整［6］。這就要求現(xiàn)有的教學(xué)課程體系和構(gòu)建方式要突破教學(xué)知識內(nèi)容和形式的限制，要體現(xiàn)新技術(shù)、新知識、新工藝和新人才的培養(yǎng)理念。

1.基本的教學(xué)體系

高職專業(yè)技術(shù)型人才教學(xué)體系明確了各階段的培養(yǎng)目標(biāo)：第一年要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)的基本素質(zhì)課程，并形成基礎(chǔ)知識框架，接觸行業(yè)的知識內(nèi)容，培養(yǎng)自身積極的職業(yè)道德素養(yǎng)和人生觀、價值觀、社會觀、行業(yè)觀；第二年要求學(xué)生在基礎(chǔ)知識層面上不斷提升，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識基礎(chǔ)技能課程，并嘗試創(chuàng)新思考；第三年的第一學(xué)期，學(xué)生可以在校內(nèi)實訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的知識和技能；第三年的第二學(xué)期，學(xué)生可以按照自己的職業(yè)方向和興趣愛好選擇頂崗實習(xí)企業(yè)，多和企業(yè)接觸，開始學(xué)以致用［7］。

2.要注重基礎(chǔ)知識教學(xué)

為了讓學(xué)生能為社會建設(shè)做出貢獻(xiàn)，正確認(rèn)識自我、甘于奉獻(xiàn)，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生搭建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系，積極培養(yǎng)學(xué)生的基本文化和政治素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生將自我的職業(yè)道德及就業(yè)信心融入學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中教師可以結(jié)合時事政治，讓學(xué)生在保證自身專業(yè)知識達(dá)標(biāo)的同時，不斷擴展自己的知識面。

3.提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)運用能力

我國現(xiàn)代汽車技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的汽車服務(wù)產(chǎn)業(yè)分工正在不斷變革，通過加強復(fù)合型高技術(shù)人才的教育培訓(xùn)，加強核心職業(yè)能力培養(yǎng)，促進學(xué)生基本技能的提升，最終才能讓學(xué)生在現(xiàn)有的技術(shù)下實現(xiàn)綜合發(fā)展，發(fā)揮專業(yè)特長。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車電子專業(yè)相關(guān)知識，注重崗位所需職業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，并分解落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。這些課程應(yīng)以職業(yè)的典型工作任務(wù)為依據(jù)，進行課程內(nèi)容的重組，以工作任務(wù)為驅(qū)動，采用項目教學(xué)的方法來組織教學(xué)，從而讓學(xué)生有機會在一定程度上根據(jù)需要選定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，評價自己的學(xué)習(xí)成果，并有針對性地進行專門化“模塊”學(xué)習(xí)［8］。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國現(xiàn)代教育形式和方法的改革，我國高職院校的汽車專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)性、復(fù)合型能力得到了社會的廣泛關(guān)注。為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展、專業(yè)技術(shù)能力強和綜合職業(yè)道德素質(zhì)高的復(fù)合型人才，高職院校要因地制宜，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和理念，通過科學(xué)的教學(xué)途徑培養(yǎng)出更多的專業(yè)、復(fù)合型人才，為我國高職教育的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。