文化自覺視域下高校青年教師踐行中華傳統(tǒng)文化路徑探究

趙航

（南京工業(yè)大學 先進材料研究院，江蘇 南京 210009）

一、中華傳統(tǒng)文化的文化自覺需要高校青年教師主動擔當

黨的十七屆六中全會提出，要培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信，努力建設社會主義文化強國，這標志著我們黨對文化建設的認識達到了一個新高度。文化自信和文化自覺相近而不相同。文化自覺是文化自信的前提和基礎，先有對某一文化的文化自覺，才能建立對同一文化的文化自信，而文化自信反過來促進對同一文化的文化自覺。文化自覺與文化自信二者緊密相連。

文化自覺是在二十世紀九十年代，由著名社會學家、人類學家費孝通先生提出的。在經(jīng)濟全球化進程中，為解決中華傳統(tǒng)文化在全球文化沖擊下的困境，費孝通先生在北大社會學人類學研究所開辦的第二屆社會文化人類學高級研討班上首次提出文化自覺這一概念。對中華傳統(tǒng)文化的文化自覺的理解可以從以下三個方面著手：一是文化自覺的建立需要深入了解中華傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展、變化等歷史，探求文化的根源；二是文化自覺的建立需要認真辨析中華傳統(tǒng)文化的本質特點，并結合實際情況和時代需求對其開展批判性分析和發(fā)展；三是文化自覺需要深刻理順中華傳統(tǒng)文化發(fā)展趨向的規(guī)律，并有效利用規(guī)律促進中華傳統(tǒng)文化發(fā)展。費孝通先生將“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”作為文化自覺歷程的概括，即文化自覺分為三個階段：第一階段是各個文化認識和認同各自的優(yōu)點；第二階段是認識和認可其他文化的優(yōu)點；第三階段是將自己和其他文化的優(yōu)點融合創(chuàng)新發(fā)展，在確立自己地位的基礎上，不同文化之間和平共處，世界文化多元發(fā)展。

中華傳統(tǒng)文化的文化自覺需要高校青年教師主動擔當。費孝通在《鄉(xiāng)土中國》的中談到，“禮治的可能必須以傳統(tǒng)可以有效的應付生活問題為前提”［1］。當代的中華傳統(tǒng)文化正在不斷自我創(chuàng)新，努力適應當代社會生活。而高校青年教師正是推動中華傳統(tǒng)文化自我創(chuàng)新、適應當代社會生活的重要力量。高校青年教師一般都具有一定的中華傳統(tǒng)文化認同感和較為廣闊的國際文化視角，對不同文化的接受能力較強，在認同中華傳統(tǒng)文化和認可國際文化方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。文化自覺的建立需要高校青年教師主動參與。高校青年教師在充分研究、認真比較中華傳統(tǒng)文化和國際文化的異同之后，能夠擔負中華傳統(tǒng)文化發(fā)展的重任，認真了解中華傳統(tǒng)文化的歷史源流，積極探求中華傳統(tǒng)文化的根源，結合當前世界和國內的實際情況和需求，對中華傳統(tǒng)文化的本質特點開展針對性研究，批判性接受與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，理順中華文傳統(tǒng)化的發(fā)展規(guī)律，并充分利用規(guī)律實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性發(fā)展和創(chuàng)新性轉化。

二、高校青年教師應主動提升中華傳統(tǒng)文化的文化自覺意識

高校青年教師肩負立德樹人、教書育人的歷史使命，身處文化創(chuàng)新孵化的高地，只有結合自身工作情況，認真踐行中華傳統(tǒng)文化，才能夠實現(xiàn)為黨育人為國育才的使命。中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發(fā)［2018］4 號）指出：“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源?！保?］高校青年教師需要傳道授業(yè)解惑，不僅要為“經(jīng)師”，更要為“人師”，不僅要教書，更要育人，不僅要育人，更要育己。面對新時代各種新事物對教師的不利影響，高校青年教師需要增強文化自覺，充分認識中華傳統(tǒng)文化，充分扎根中華傳統(tǒng)文化，加強對中華傳統(tǒng)文化發(fā)展的主動能力，從而塑造正確的價值觀，不斷完成自我教育和對他人的教育。

高校青年教師亟須提高中華傳統(tǒng)文化的文化自覺意識。費宗惠等指出，文化自覺指生活在一定文化中的人對其文化的“自知之明”，明白他的來歷、形成過程，在生活各方面起的作用，也就是他的意義和所受其他文化的影響及發(fā)展的方向，不帶有任何“文化回歸”的意思，不是要“復舊”，但同時也不主張“西化”或“全面他化”，自知之明是為了加強對文化發(fā)展的自主能力，取得決定適應新環(huán)境對文化選擇的自主地位［3］。中華傳統(tǒng)文化的文化自覺對高校青年教師的職業(yè)生涯具有極為重要的意義。高校青年教師處于身份轉型時期，面對教師這一新身份、面對互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，高校青年教師的價值觀等仍需要引導教育。羅儒國提出，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進程中，教師會在智能、健康、知識、倫理、技術、安全等方面面臨各種風險，教師傳統(tǒng)角色、現(xiàn)代角色、他賦角色、自致角色會出現(xiàn)沖突，而價值觀是教師傳授“知識”的核心，也是教師自我教育的核心［4］。高校青年教師只有正確認識中華傳統(tǒng)文化，才能了解中華傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實社會中的作用和意義，深刻領會中華傳統(tǒng)文化的核心價值觀，端正自身態(tài)度，加強自我教育，提高教師素養(yǎng)。

高校青年教師提升對中華傳統(tǒng)文化的文化自覺，有利于提高教學學術能力。中華傳統(tǒng)文化對知識分子的要求是格物、致知、正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下，對教師的要求是傳道授業(yè)解惑。高校青年教師增強文化自覺，充分理解中華傳統(tǒng)文化對知識分子和教師的要求，樹立以教學為本的意識，能夠深入進行教學學術研究，自覺提高教學學術能力，促進學研一體。

高校青年教師提升對中華傳統(tǒng)文化的文化自覺，有利于保障高等教育質量。高校青年教師學習傳統(tǒng)文化，能夠提高自身修養(yǎng)，擴展知識領域、豐富知識儲備、培養(yǎng)人文情懷、堅定職業(yè)道德、提高教學學術能力，為教學工作、科研工作提供穩(wěn)定的心理狀態(tài)、堅定的職業(yè)操守、濃厚的人格魅力，進而保障高等教育的質量。

高校青年教師提升對中華傳統(tǒng)文化的文化自覺，有利于推動高等教育改革。高校青年教師作為學科發(fā)展和學校建設的重要力量，不僅要用國際方法提高教學科研水平，更要堅信歷經(jīng)數(shù)千年風雨仍然屹立不倒的中華傳統(tǒng)文化可以為中國高等教育改革提供堅強有力的動力、為建設高等教育強國提供養(yǎng)料。高校青年教師具有一定的國際視野和較新的理論知識，結合自身實際需要、社會生活特點、教學工作情況，將中華傳統(tǒng)文化融入“雙一流”建設進程之中，可推動高等教育改革朝向積極的方面發(fā)展。

高校青年教師提升對中華傳統(tǒng)文化的文化自覺，有利于完善社會文化服務。高校主要職能為人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等。高校青年教師具有良好的教育背景和充裕的時間精力，是高校職能的重要實踐者，在面向社會提供文化服務的過程中，不僅要提供前沿的科學知識，也要將中華傳統(tǒng)文化貫穿其中，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務當今社會，滿足人民群眾日益增長的精神文化需求，為社會提供完整全面的文化服務。

三、加強高校青年教師對中華傳統(tǒng)文化的文化自覺的多種路徑

（一）關注價值理性，重視傳統(tǒng)文化建設

價值理性是馬克斯·韋伯提出的概念，指對道德、情感、精神的關注。高校在敦促教師完成教學科研任務的同時，更應將目光投射到人類更深層次的道德、精神方面，單純將教學科研、教師視為完成任務的工具，難以實現(xiàn)高校及教師的長遠發(fā)展。教師作為高校的主體，是具有情感需求的群體，如果高校只是采用工具理性的理念對教學科研進行評價，勢必無法鼓勵教師全面發(fā)展，也無法實現(xiàn)學校的全面發(fā)展。只有將教師視為有血有肉的群體，關注他們的精神需求、道德發(fā)展、情感培養(yǎng)，以價值理性對他們進行評價，才能促進高校、教師的同步發(fā)展。而要實現(xiàn)同步發(fā)展，必須重視傳統(tǒng)文化建設，尤其要重視面向高校青年教師的傳統(tǒng)文化建設，唯有如此，才能將價值理性融入到高校發(fā)展的方方面面，才能融入教師發(fā)展的每個階段。

（二）健全場景建設，引領傳統(tǒng)文化認同

認同中華傳統(tǒng)文化，需要特定場景的引領。譚翀指出，場景可以傳遞文化和價值觀［5］。高校通過將中華傳統(tǒng)文化融入高校青年教師的教學、研究、生活、學習等場景中，采用空間搭建、活動組織、機構配置、評價考核等多種方式，吸納傳統(tǒng)文化元素，通過潛移默化的方式，影響高校青年教師，使其在不知不覺中浸染中華傳統(tǒng)文化，接受、認同中華傳統(tǒng)文化，起到潤物細無聲的效果，為其深入研究、創(chuàng)新、傳承中華傳統(tǒng)文化奠定良好的基礎。

（三）完善獎懲制度，規(guī)范傳統(tǒng)文化傳承

傳統(tǒng)文化的傳承需要高校從規(guī)章制度方面進行規(guī)范引導。高校應完善傳統(tǒng)文化相關規(guī)章制度，建立健全獎懲制度，對高校青年教師促進傳統(tǒng)文化發(fā)展、創(chuàng)新、傳承的行為予以一定的獎勵，對影響傳統(tǒng)文化傳承的行為予以一定的懲戒。這體現(xiàn)了高校對傳承中華傳統(tǒng)文化的重視，利于營造良好的文化傳承氛圍。

（四）增強責任意識，做好傳統(tǒng)文化學習

經(jīng)師易得，人師難求。高校青年教師身負傳道授業(yè)解惑的重任，不能僅僅局限在為“經(jīng)師”的階段，應提高站位，努力做“人師”。欲為人師，先習文化。中華傳統(tǒng)文化蘊涵著深刻的人生哲理，對初為經(jīng)師的高校青年教師極具指導意義。高校青年教師應提高責任意識，意識到自己的一言一行不僅關乎自己，更對學生有著深刻的影響，面對紛繁復雜的教育環(huán)境以及各方面的挑戰(zhàn)，更應積極學習中華傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化中的有益方面為指導，促進自身發(fā)展，為在教學教育過程中真正做到為人師表奠定堅實的基礎。

（五）加強“雙創(chuàng)”能力，發(fā)展傳統(tǒng)文化內涵

習近平總書記在十九大報告中提出，要“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展”。無論何種文化，都是在特定時間、特定條件下服務于特定群體的文化的，歷經(jīng)千年的中華傳統(tǒng)文化具有強大生命力的原因就是能夠因時因地變通發(fā)展。在新時代中國特色社會主義的環(huán)境中，高校青年教師面臨新環(huán)境、新條件，也要增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)展傳統(tǒng)文化的內涵，使傳統(tǒng)文化能夠適應新時代，更好地為人民服務。

四、結語

文化自覺的提升需要多方面合作推動，既需要高校在制度、政策方面的引導，也需要青年教師自我革新、自我教育，關注價值理性、加強“雙創(chuàng)”能力、增強責任意識，以高度的文化自覺認識中華文化。高校青年教師身處“兩個一百年”重要歷史時期，應秉承立德樹人理念，增強文化自信，以高度的文化自覺促進中華文化的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，實現(xiàn)中華文化的不斷進步，提升自己的學術能力、保障高等教育質量、推動高等教育改革、完善社會文化服務。