體醫(yī)融合背景下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)思考——以賀州學(xué)院為例

廖 琛 農(nóng)麗穎

體醫(yī)融合背景下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)思考——以賀州學(xué)院為例

廖 琛 農(nóng)麗穎

（賀州學(xué)院旅游與體育健康學(xué)院，廣西 賀州 542800）

在體醫(yī)融合背景下，文章對(duì)賀州學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)優(yōu)點(diǎn)與不足的探討與分析，指出專業(yè)發(fā)展的不足之處在于：課程體系不夠完善，理論知識(shí)過重；師資隊(duì)伍薄弱、教學(xué)缺少創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，實(shí)操器材難以保障；實(shí)習(xí)基地不固定，就業(yè)勢態(tài)不明朗。基于此提出對(duì)策：（1）借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（2）組建學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念；（3）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)；（4）加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)康復(fù)技能人才引進(jìn)；（5）建立健全醫(yī)體實(shí)訓(xùn)基地。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)；人才培養(yǎng)；發(fā)展；體醫(yī)融合

2016年推出的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出，加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，建立完善針對(duì)不同人群、不同環(huán)境、不同身體狀況的運(yùn)動(dòng)處方庫，推動(dòng)形成體醫(yī)結(jié)合的疾病管理與健康服務(wù)模式，發(fā)揮全民科學(xué)健身在健康促進(jìn)、慢性病預(yù)防和康復(fù)等方面的積極作用。隨著“體醫(yī)結(jié)合”熱度不斷升溫，把體育和醫(yī)藥相結(jié)合，作為一種新的公共服務(wù)概念來研究是一個(gè)全新的課題，把體育與醫(yī)藥融合來研究更符合當(dāng)前體育事業(yè)與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展趨勢，因?yàn)轶w育的發(fā)展能夠更好的促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，而醫(yī)療水平的提高也能夠更好的促進(jìn)現(xiàn)代體育的良性發(fā)展，它們可以相互促進(jìn)，共同提高，更好的為人民群眾服務(wù)，提高全民健康素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是新興的體育和醫(yī)學(xué)交叉結(jié)合的前言學(xué)科，為我國健身康復(fù)人才緊缺局面而開設(shè)。賀州市作為中國第一個(gè)世界長壽市，具有很強(qiáng)的代表性。所以在大健康背景下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展更具有代表性和專業(yè)性，也對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出更高要求，通過對(duì)賀州學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索為國內(nèi)高校的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新提供新思路。

1 學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)概況

賀州學(xué)院從辦學(xué)以來一直很重視運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展。學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)教研部門通過專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)師資、專業(yè)人才要求、教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)就業(yè)前景、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)就業(yè)方向和特色課程和活動(dòng)的開展，結(jié)合地方需要進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)模式。賀州學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)于2017年4月正式開設(shè)，2017年9月并招收第一屆學(xué)生40人，截止目前有160名學(xué)生，有40名在實(shí)習(xí)的學(xué)生，還沒有畢業(yè)的學(xué)生。通過對(duì)學(xué)生的訪談了解到，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)各方面的自我感覺良好，對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度比較高，從而奠定了學(xué)科發(fā)展的需要。

2 辦學(xué)理念與地方接軌

基于地方應(yīng)用型本科院?！皡f(xié)同創(chuàng)新”理念辦學(xué)定位。以體育、健康和醫(yī)學(xué)“三位一體”的綜合性人才培養(yǎng)思路，根據(jù)健康狀況集預(yù)防、治療、訓(xùn)練為一體；根據(jù)康復(fù)恢復(fù)程度（專業(yè)方向），集運(yùn)動(dòng)防護(hù)、康復(fù)治療、物理理療為一體，運(yùn)動(dòng)康復(fù)過程強(qiáng)調(diào)“身心同治，醫(yī)患一體”；康復(fù)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)被訓(xùn)練者的個(gè)體情況進(jìn)行全面的身體指導(dǎo)和訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行健康知識(shí)的宣傳。康復(fù)運(yùn)動(dòng)既能預(yù)防疾病，又能加強(qiáng)身體的快速恢復(fù)，還能達(dá)到鍛煉身體的效果。賀州學(xué)院屬地方應(yīng)用型本科院校在專業(yè)設(shè)置上具有很強(qiáng)的針對(duì)性和創(chuàng)新性，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的辦學(xué)定位是立足賀州，服務(wù)廣西，面向粵港澳大灣區(qū)，依托賀州市的生態(tài)資源和世界長壽市的品牌效應(yīng)，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，以健康養(yǎng)老為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為廣西、粵港澳大灣區(qū)以及東盟區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，為地方培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

3 運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展不足探討

3.1 課程體系不夠完善，理論知識(shí)過重

目前在專業(yè)設(shè)置與課程體系方面，仍然以學(xué)科體系構(gòu)建專業(yè)課程，理論知識(shí)過重[1]，課程結(jié)構(gòu)不均衡，比例分配差異較大。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)開設(shè)通識(shí)類課程23門，專業(yè)類課程53門（其中15門體育類技能課程）、實(shí)踐類課程10門（包含入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益、畢業(yè)教育）。在理論知識(shí)方面：運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生接受的理論教學(xué)遠(yuǎn)比實(shí)踐教學(xué)要多，而康復(fù)與醫(yī)療融合課程較少，基本以運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的常規(guī)損傷理論居多，關(guān)于醫(yī)療方面的康復(fù)知識(shí)比較欠缺。在技術(shù)知識(shí)方面：康復(fù)專業(yè)學(xué)生在技能方面的知識(shí)也比較欠缺，實(shí)操的學(xué)時(shí)比例較少，不能確保學(xué)生的技能學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然高?？梢愿鶕?jù)社會(huì)的人才需求、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，自主開設(shè)自己的特色課程體系；但是理論教學(xué)一直是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，缺少哪方面的條件都不能成立。

3.2 師資隊(duì)伍薄弱、教學(xué)缺少創(chuàng)新

師資隊(duì)伍一直是學(xué)科發(fā)展的核心要素，也是體現(xiàn)一流辦學(xué)的重要組成部分。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)現(xiàn)在還處于起步探索階段，該專業(yè)發(fā)展前景一致被業(yè)內(nèi)人士看好，人才培養(yǎng)層次以本科生為主。目前運(yùn)動(dòng)康復(fù)教研室有在職在編教師8人（其中高級(jí)職稱3人、中級(jí)及以下職稱5人）和外聘賀州市各大醫(yī)院醫(yī)師9人（其中主任醫(yī)師7人、主治醫(yī)師2人）對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課，能夠基本滿足教學(xué)需求。而國內(nèi)在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)獲得碩士和博士學(xué)位的人才數(shù)量極少，難以滿足高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)師資配備需求，引進(jìn)高端比較困難，同時(shí)造成了有些年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和師資匱乏的現(xiàn)象。此外，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教師對(duì)醫(yī)療知識(shí)了解較少，外聘醫(yī)師對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的知識(shí)也較少，缺乏兩者兼顧型的專業(yè)教師；而通過與相關(guān)教師的交談了解到教師的專業(yè)技術(shù)不足，相關(guān)培訓(xùn)和具有針對(duì)性的培訓(xùn)較少，吸取前沿性的知識(shí)相對(duì)閉塞，嚴(yán)重影響了康復(fù)知識(shí)的定位及更新。教師的教學(xué)一直屬于探索式教學(xué)為主，相對(duì)保守，缺少前瞻性教學(xué)技術(shù)。

3.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足，實(shí)操器材難以保障

實(shí)訓(xùn)基地是提升學(xué)生康復(fù)技能的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能是運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才的立足之本，實(shí)踐能力是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的內(nèi)在要求與發(fā)展根基[2]?？祻?fù)技能是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，在實(shí)際應(yīng)用中，突出實(shí)踐能力則是康復(fù)專業(yè)的內(nèi)在要求，也是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的根本所在。對(duì)于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生來說，其實(shí)踐動(dòng)手能力越強(qiáng)，就業(yè)前景也就越好[3]。賀州學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的體醫(yī)結(jié)合的康復(fù)服務(wù)模式仍處于探索階段，相關(guān)的實(shí)操還比較少，還沒有形成固定教學(xué)模式。另外校內(nèi)的康復(fù)實(shí)訓(xùn)器材較少，高端的康復(fù)實(shí)訓(xùn)器材更少，只能基本滿足教學(xué)需求；校外對(duì)接醫(yī)院的實(shí)訓(xùn)基地難以保證學(xué)生正常的日常實(shí)踐?？祻?fù)教研室根據(jù)實(shí)際情況，安排學(xué)生參加市內(nèi)、校內(nèi)體育賽事后勤服務(wù)隊(duì)，以及與其他訓(xùn)練機(jī)構(gòu)合作，為不同人群提供訓(xùn)前、訓(xùn)后的康復(fù)治療；通過課后安排同學(xué)之間的康復(fù)技能訓(xùn)練，給予學(xué)生提升技能的最大空間，這是比較好的方法。

3.4 實(shí)習(xí)基地不固定，就業(yè)勢態(tài)不明朗

實(shí)習(xí)分為兩個(gè)方面：一是見習(xí)、二是實(shí)習(xí)。無論是見習(xí)還是實(shí)習(xí)，主要目標(biāo)就是通過康復(fù)理論與技術(shù)的有效結(jié)合，反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)生的專業(yè)水平；加上賀州市位于三省交界并利用地理優(yōu)勢，運(yùn)動(dòng)康復(fù)教研室與廣東發(fā)達(dá)地區(qū)的康復(fù)理療機(jī)構(gòu)洽談進(jìn)行長期有效合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)基地提供保障，并可以接觸更多運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的前沿知識(shí)。雖然運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)還沒有畢業(yè)和就業(yè)的學(xué)生，但是通過目前2017級(jí)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)及崗位觀測，發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)技能型人才需求量大，擁有的就業(yè)崗位相對(duì)較多，從分析來看就業(yè)前景還是比較好的，給予教師和學(xué)生充足的就業(yè)信心。

4 對(duì)策

4.1 借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要渠道，也是學(xué)生獲得的知識(shí)的途徑之一。首先，加強(qiáng)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的其他院校聯(lián)系，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，從理論和技術(shù)方面不斷習(xí)長補(bǔ)短，找到屬于自己的特色教學(xué)手段和方法；教師們應(yīng)在原有的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)體育類專業(yè)人才的教育觀念，在教學(xué)方式、方法和思路等方面突出運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的特點(diǎn)[4]；通過搭建國內(nèi)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教師和學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，探討國內(nèi)外前沿的學(xué)術(shù)問題。其次，聯(lián)系各大優(yōu)秀醫(yī)院，建立體醫(yī)康復(fù)交流主題平臺(tái)及面對(duì)面交流，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師到校進(jìn)行現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)傳授和指導(dǎo)。

4.2 組建學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念

我國有約5千萬左右的殘障人士需康復(fù)服務(wù)，超過2億慢性病患者，壯大的群體給予我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)提出了新要求，康復(fù)服務(wù)需求已提到了一個(gè)新的高度。目前我國社區(qū)服務(wù)正朝著市場化運(yùn)營趨勢發(fā)展，社區(qū)管委會(huì)也在尋求利于市民健康生活的合作機(jī)構(gòu)。首先，學(xué)院需根據(jù)賀州市內(nèi)的康復(fù)需求，積極組建校內(nèi)康復(fù)理療小隊(duì)，定期到醫(yī)院、社區(qū)進(jìn)行康復(fù)服務(wù)，體現(xiàn)地方服務(wù)需求，同時(shí)可以大力宣傳康復(fù)專業(yè)知識(shí)，通過服務(wù)提升學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)知名度，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，康復(fù)服務(wù)隊(duì)伍的服務(wù)要由市內(nèi)擴(kuò)展到區(qū)內(nèi)和區(qū)外，保證市內(nèi)康復(fù)服務(wù)的同時(shí)積極聯(lián)系區(qū)內(nèi)和區(qū)外康復(fù)服務(wù)需求單位，擴(kuò)大需求及影響力。再次，通過康復(fù)服務(wù)實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀以及在課堂教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法、不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐。

4.3 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)理論和臨床基礎(chǔ)知識(shí)

運(yùn)動(dòng)康復(fù)涉及到的知識(shí)很廣泛，除了學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)外還需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)作為支撐，但醫(yī)學(xué)又分為中醫(yī)和西醫(yī)，所以要求教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取不能單停留在體育理論基礎(chǔ)，更需要具備一定的醫(yī)學(xué)理論，所以必須增設(shè)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)。首先，學(xué)院需要招聘或聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生對(duì)康復(fù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的康復(fù)理論課程學(xué)習(xí)，同時(shí)增加學(xué)生的臨床理論課程并進(jìn)行實(shí)操。其次，以學(xué)生易于接受的方式開展教學(xué)工作，做好體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)的細(xì)分工作，從小事做起，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)康復(fù)教學(xué)的大框架，使學(xué)校教學(xué)工作的開展能夠在遵循科學(xué)規(guī)范制度下實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的順利運(yùn)行[6]。再次，利用產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，試行醫(yī)師進(jìn)校教學(xué)和師生走出去學(xué)習(xí)的模式，盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)。

4.4 加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)康復(fù)技能人才引進(jìn)

首先，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要專業(yè)的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的理論和技能培訓(xùn)勢在必行，可為校內(nèi)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)老師多提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)。通過走出去或請(qǐng)進(jìn)來的方式去學(xué)習(xí)國內(nèi)外最頂尖、最先進(jìn)的理論知識(shí)與技能經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)老師的自身綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，讓教師在運(yùn)動(dòng)康復(fù)領(lǐng)域?qū)W到專業(yè)和前沿的新知識(shí)，為康復(fù)專業(yè)奠定學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)向前發(fā)展的動(dòng)力充足。其次，通過醫(yī)學(xué)或康復(fù)專業(yè)高層次人才引進(jìn)帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展，學(xué)科發(fā)展的主要核心是人才，有人才的支撐才可以更好的穩(wěn)定目前緊張的局面，康復(fù)技能是學(xué)科發(fā)展的核心技術(shù)，是不可缺少的重要組成部分，因此要大力引進(jìn)康復(fù)技能型人才，為學(xué)科發(fā)展組建強(qiáng)度團(tuán)隊(duì)。

4.5 建立健全醫(yī)體實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一條龍服務(wù)

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)屬于新型的交叉學(xué)科，集醫(yī)學(xué)康復(fù)和運(yùn)動(dòng)健康的跨學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)用性強(qiáng)[7]。首先，通過實(shí)訓(xùn)康復(fù)中心建設(shè)滿足教學(xué)的基礎(chǔ)上增加醫(yī)療方面的設(shè)備，或與固定醫(yī)院合作建設(shè)，幫助運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)解決急需的問題。其次，以康復(fù)中心經(jīng)營為契機(jī)，健全實(shí)訓(xùn)基地管理制度，提升學(xué)生醫(yī)體康復(fù)技能和理論的同時(shí)可以獲得一定的報(bào)酬，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，通過精準(zhǔn)定位合作戰(zhàn)略模式，建立運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作戰(zhàn)略聯(lián)盟和政府、學(xué)校主體主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研合作基地[8]，加強(qiáng)以學(xué)校為中心的多邊合作關(guān)系，促進(jìn)多方位合作辦學(xué)。

5 結(jié)語與展望

本文立足于賀州學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過學(xué)科發(fā)展定位，揭示目前賀州學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)辦學(xué)以來存在的實(shí)際問題并進(jìn)行深入剖析，分析問題出現(xiàn)的原因，提出適合學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的對(duì)策。賀州學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)經(jīng)過四年的辦學(xué)已從最初的探索階段進(jìn)入到了提升階段，距離其他高水平院校的同類專業(yè)還有一定差距，需要盡快解決高水平師資和產(chǎn)學(xué)研合作教育基地的問題，培育出符合社會(huì)需求的專業(yè)型人才。

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Thoughts on Talent Training of Sports Rehabilitation Major Development under the Background of Sports-Medicine Integration-- Taking Hezhou University as an Example

LIAO Chen, etal.

(Hezhou University, Hezhou 542800, Guangxi, China)

廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題：體醫(yī)融合視閾下高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)2021C359）。

廖?。?988—），碩士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)康復(fù)、民族傳統(tǒng)體育、體育教學(xué)。