提高高?；@球教學質量策略探析

王校涵 河南工學院

近些年來，在現代教育理念持續(xù)深化的背景之下，高校體育科目受到的注重程度也水漲船高。而籃球運動作為高校體育課程授課活動中的關鍵構成部分，需要教師采取行之有效的手段，用以提高高?；@球教學的質量。然而，在當前的高?；@球教學中，由于受到各種內部或者外部要素的影響，其中還是經常出現一些問題亟需解決。為了保證高?；@球教學質量的有效提高，使籃球運動的推行與進步具有強進動力，教師在實行高?；@球教學期間，務必要以學生的參與度、創(chuàng)新力、實踐能力等為目標，促使高校學生實戰(zhàn)經驗的積累和技巧的提升，就教學中出現的相關問題的解決措施進行不斷的探討與改進，最終推動高?；@球教學的品質更上一層樓。

一、高?；@球教學的關鍵意義分析

在對提升高?；@球教學總體質量的策略進行探討之前，對這項教學活動的關鍵意義予以分析同樣也十分關鍵，因為唯有高校體育教師明晰其中的意義之后，才愿意投入更多的精力對籃球教學實行創(chuàng)新，此時教學質量的增強也自然會水到渠成。通過整合以往經驗，其中的意義可以展現在如下三個方面：首先，可以增強學生的心理素質。在籃球比賽活動中，高校學生作為選手，一旦賽況比較激烈，就會面對巨大的心理壓力。所以體育教師就可以通過適時地舉行高校籃球比賽，有助于幫助學生保持心態(tài)，對增強學生的心理素質有促進效用；其次，強化學生的體質。體育教育的終極目標就是增強鍛煉者的體質，籃球教學亦是如此，通過籃球學習活動，對全面提升學生的身體素質可起到積極作用；最后，促進學生的全方面發(fā)展?；@球是一項群體性質的運動，高校學生可通過籃球運動，結識更多喜愛籃球的人，有助于提升學生的人際交往能力。另外，在籃球學習中，學生的競爭與合作意識亦能夠被最大限度的激發(fā)。

二、提高高?；@球教學質量的策略探討

（一）加強投球技巧的教學工作

基于本質層面來看，籃球最終需要將球投入到籃筐之中，才可獲取分數取得勝利，因此如想要進一步提升籃球教學的品質，那么首先教師就需要注重投球技巧的教學工作。詳細來說，在籃球課之中，需要進行科學的指導，以此來協助高校學生懂得正確地投籃手法，并養(yǎng)成良好的投籃習慣，從而促使學生能夠更深入地掌握籃球，最終提高學生的體育素養(yǎng)。例如，在籃球投球技巧教學中，教師自己首先需要進行示范演示，隨后讓高校學生依次遵循動作要領完成投籃，使學生了解如何發(fā)揮力量，如何保持良好的投籃姿勢。具體而言，教師還應該向學生進行詳細地講解，讓學生可以更加深入地做出理解，了解投球的正確動作，此外還應該實時的在練習中糾正學生動作，使學生充分掌握投籃的技能，并反復練習，促使學生切實體悟投籃的要點，如此一來，高?；@球教學的有效性也會得到提升。

（二）舉行團隊之間的籃球競賽

事實上籃球并不是一個人的運動，而是需要以團隊方式來進行，所以高校體育教師為了可以進一步提升籃球教學的品質，則應認識到開展合作教學模式的必要性。另外，籃球也是一類競技項目，不可缺少團隊競賽的形式。所以在籃球教學中，教師為促進學生之間的交流，同時檢驗授課的效果，就可以適時地舉行團隊之間的籃球競賽，用以促進教學質量的提升。教師還應該抓住高校學生學習籃球的心理，對學生進行教學策略更改，讓他們在學習籃球技能的同時，其它方面的技能也能得到培育，而籃球比賽也需要團隊協作，這樣就可以培育高校學生的團隊意識與協作能力。例如，教師在每完成一階段的籃球教學之后，就可以將學生分組，然后實行籃球競賽，在此之前首先要讓學生明晰籃球規(guī)則，然后在團隊模式下，爭取比賽的勝利。其次，在比賽過程中，學生之間的角色定位也十分重要，有些學生負責籃下搶籃板，有一些學生負責籃球主攻等等，為此在教學中，教師除了教授技巧，還應該協助學生迅速找到籃球比賽中自己的定位。這樣才可以在競賽過程中更好地完成配合，體悟到籃球的魅力。在比賽進程中，高校學生還可以利用自身基本功，將學習到的東西都運用出來，提升學以致用的能力，并且了解籃球訓練教學的意義，繼而在今后的籃球教學活動中，更加認真地學習。最后，團隊合作模式下，通過籃球競賽，還能夠進一步增強學生的競爭意識。所以在團隊之間舉行籃球競賽，能夠讓學生真正走進籃球的領域，并且在團隊合作學習模式，不僅局限于組內之間的互動，也可以推動各組之間的交流，能夠為高校籃球教學訓練添加活力，提升籃球教學的品質。

（三）將分層教學模式運用在籃球教學中

基于高校學生自身的體質、運動能力、體育素養(yǎng)其實都已經出現了比較顯著的差異，所以高校體育教師為了能夠進一步增強籃球教學的品質，那么就需要將學生的真實情況與實際需求作為出發(fā)點，將分層教學模式運用在籃球教學中。分析其原因，相比照其他學科而言，籃球教學活動的開展其實很難在短時間內彌補學生身體素質的差異，并且作為一項高度流行的運動，不同學生的籃球技能在興趣的影響下也存在巨大差異，有些學生的籃球技術已經較強，但是也有的學生對于籃球只是一知半解。在這樣的背景下，如果教師仍舊延用統(tǒng)一教學，必將不益于學生的籃球學習，所以在高?；@球教學中，教師需要依據學生之間個體差異，開展分層籃球教學。例如，教師需要合理將學生劃分為幾個層次，并向不同層次學生教授不同的內容，在具體的教學中，上課之前教師可以讓學生按照要求來完成一些指定的籃球動作，通過對學生予以測試，繼而教師就可以了解班級內學生的籃球水平。接下來，教師可以將學生分為基礎組、普通組和熟練組，并對不同的組提出不同的籃球學習要求。簡單組主要學習規(guī)則、運球和投球等基本內容；普通組則可以將熟練籃球技術作為目標；而對于熟練組，教師可以對其投籃、傳球的準確性提出某些要求。這樣，借助于分層教學方法，就可以有效地為每個層級的高校學生設置合適的學習內容，這樣一來，授課過程的針對性也就會變得更強，確保學生可以循序漸進地提升自身的籃球能力，同時也不會覺得籃球學習過于困難，這樣就可以較為直接地提升籃球教學品質。

（四）注重專項內容的教學訓練

在籃球教學中，專項訓練是一種十分有效的訓練方法。實際上，籃球運動和其它運動從本質上來說仍會存有一定區(qū)別，經驗上而言籃球運動對于下肢力量有著非常高的要求，這是由于在參與籃球運動的過程中，需要不斷的折返跑以及橫向移動，若是下肢力量比較差，則很難支撐完成籃球比賽。為此，在進行體能訓練的過程中，教師就一定要依據籃球的實際特點，來對高校學生展開專項訓練。例如，在對小腿力量進行訓練期間，就可以采用踮腳跳的方式，詳細來說，每三米為一組，每五組為一次，每組之間盡量不要休息，如果部分高校學生的體能比較差，教師也應該讓這部分學生酌情進行休息，防范在籃球教學專項內容的訓練中受傷，保證籃球教學過程的安全度。所以教師務必意識到專項教學訓練的關鍵性，并科學、安全完成教學，從而促使籃球教學品質提升。

三、結語

總而言之，高校體育教學中應該以科學性和專業(yè)性為主，特別是籃球這種注重技巧的運動，教學更加需要深入，不能只是浮于表面。其實現如今的高校學生用來鍛煉身體的時間比重很小，并且往往也會忽視體育鍛煉帶來的益處與價值。另外，由于剛剛經歷高三階段忙碌的學習，很多剛進入高校的學生在體能方面本身就比較薄弱，且剛進入大學容易養(yǎng)成不良生活習慣。因此，籃球教學更加要展現出應有的效用，應該幫助高校學生進行心理或生理上的調整，教師務必提高籃球教學的總體質量，讓學生們可以通過對籃球這項運動的學習，在鍛煉自身體質的同時，也能夠提升對于體育課程的注重程度，所以上文對高?；@球教學的幾點策略實行了探究，期望帶來參考。