情景教學(xué)法引入小籃球課堂的可行性

王思燕 成都體育學(xué)院

一、將情景教學(xué)應(yīng)用于小籃球中的方案分析

游戲教學(xué)法：從青少年兒童的角度考慮，學(xué)生更傾向于參加一些具有充分趣味性的游戲活動(dòng)，因此在小籃球教學(xué)中增加一些帶有游戲性的技術(shù)練習(xí)，游戲教學(xué)的設(shè)置需結(jié)合該階段少兒的性格特點(diǎn)為主要參考依據(jù)，設(shè)計(jì)合理的具有趣味性的游戲活動(dòng)，能夠讓該階段的少兒極大程度的被游戲情景所吸引，提高了兒童參與小籃球?qū)W習(xí)的熱情。情景教學(xué)將小籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，兒童在歡快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，心理感受較為輕松，有利于更好地掌握所學(xué)的基本技術(shù)。

音樂(lè)教學(xué)法：音樂(lè)在體育活動(dòng)極為廣泛，例如廣播體操、太極、花樣滑冰、花樣游泳、藝術(shù)體操等都需要音樂(lè)作為配合條件。音樂(lè)與體育的結(jié)合在第一次使用時(shí)，少兒會(huì)產(chǎn)生新鮮感而樂(lè)于學(xué)習(xí)，但運(yùn)用的時(shí)間過(guò)久的話，小朋友們就會(huì)逐漸適應(yīng)繼而產(chǎn)生無(wú)聊感，造成該階段的兒童降低了對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。由此可見(jiàn)音樂(lè)情景教學(xué)的方法的在運(yùn)用時(shí)需要不斷進(jìn)行更新，在選擇音樂(lè)時(shí)不僅需要考慮到兒童的性格特點(diǎn)，還需將所選音樂(lè)和音樂(lè)的節(jié)奏與教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容等要素相結(jié)合充分發(fā)揮該音樂(lè)在教學(xué)中的作用，對(duì)于音樂(lè)的使用時(shí)間還需考慮兒童對(duì)于音樂(lè)的新鮮感的長(zhǎng)度。

故事教學(xué)法：小朋友大多喜愛(ài)聽(tīng)故事，傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中故事教學(xué)只傾向于語(yǔ)文課中使用。事實(shí)上小籃球教學(xué)中故事教學(xué)也會(huì)起到一定的作用。愛(ài)玩是兒童的天性，教師只有在充分的掌握兒童的性格特征和心理活動(dòng)過(guò)程才能夠?qū)⒐适陆虒W(xué)的方法應(yīng)用于小籃球的課堂活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于情景教學(xué)的設(shè)置，教師可引用動(dòng)畫片中的故事，這樣的故事教師不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行講述，只需要將故事的大略的框架進(jìn)行描述使學(xué)生記憶重現(xiàn)。

二、情景教學(xué)法融入小籃球教學(xué)的可行性分析

在小學(xué)體育課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)法的使用，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情境中想象情境并進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。小籃球與情景教學(xué)追求的目標(biāo)不謀而合，側(cè)重點(diǎn)同樣都在兒童的興趣培養(yǎng)以及促進(jìn)兒童身心發(fā)展上。將情景教學(xué)的教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于小籃球教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、觀察能力和實(shí)踐能力，而且對(duì)于情景教學(xué)方法的研究與開(kāi)發(fā)會(huì)具有深層次的作用。小籃球中的許多練習(xí)雖然已經(jīng)根據(jù)兒童的身材特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，這確實(shí)有利于兒童的身體素質(zhì)和負(fù)荷的安排，但在教學(xué)課堂中未對(duì)于該階段兒童上課時(shí)注意力易分散、耐心較差、好動(dòng)等問(wèn)題進(jìn)一步的分析研究。導(dǎo)致小籃球課堂雖然有較好的框架，但在實(shí)施過(guò)程中卻未達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

通過(guò)上述分析，得出小籃球教學(xué)可將小學(xué)課程中的情景教學(xué)法引入到自己教學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)改善教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的興趣低、注意力不集中等問(wèn)題。同時(shí)在小籃球教學(xué)中使用情景教學(xué)法能更好地將學(xué)習(xí)與興趣高度結(jié)合，續(xù)而使興趣轉(zhuǎn)換為習(xí)慣，有利于小籃球計(jì)劃的最初目標(biāo)。

三、情景教學(xué)法融入小籃球的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這個(gè)年齡階段的青少年兒童的生活范圍逐漸擴(kuò)大，獨(dú)立性較強(qiáng)，好動(dòng)、好奇、好模仿。喜歡被別人夸獎(jiǎng)，動(dòng)作與語(yǔ)言發(fā)展較快，膽子較大。自主性與競(jìng)爭(zhēng)性逐步增強(qiáng)，愿意學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能，愛(ài)做游戲，喜歡與同伴交流協(xié)作。情景教學(xué)的教學(xué)方法與該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合。通過(guò)游戲與競(jìng)賽等教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生之間協(xié)作能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力。

（二）有利于改善學(xué)生注意力

教學(xué)中有的內(nèi)容枯燥無(wú)味學(xué)生學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)注意力分散，教學(xué)方法的使用可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。情景教學(xué)不僅增添趣味還能夠豐富學(xué)生的想象能力，使學(xué)生將趣味轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣進(jìn)而發(fā)展成為一種習(xí)慣。歌曲教學(xué)法的應(yīng)用能使單調(diào)易忘的教學(xué)口訣便于記憶，并加深了對(duì)口訣的印象。趣味與訓(xùn)練的結(jié)合能夠得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，不少教師時(shí)常只注重知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的傳授與練習(xí)，而忽略對(duì)學(xué)生興趣、態(tài)度和欣賞能力的培養(yǎng)。這些方面在人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要意義。在小籃球教學(xué)中運(yùn)動(dòng)情景教學(xué)法能夠陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

四、情景教學(xué)法融入小籃球教學(xué)存在的問(wèn)題及解決途徑

（一）存在問(wèn)題

教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)需要處理好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，如果過(guò)度使用教學(xué)方法，而忽視教學(xué)內(nèi)容的講解和練習(xí)這樣反而使教學(xué)方法的功能無(wú)法發(fā)揮，也影響了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，情景教學(xué)法是一種需要教師進(jìn)行研究創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師在引用其他情景教學(xué)法的同時(shí)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，能否做好這一點(diǎn)也對(duì)教學(xué)效果有著極大的影響。目前我國(guó)教師各方面能力還有待提高。小籃球在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，需要一定的教學(xué)道具進(jìn)行輔助，有的教學(xué)內(nèi)容還需教師自己設(shè)計(jì)制作教學(xué)道具，這就增添了情景教學(xué)實(shí)施的難度。

（二）解決途徑

通過(guò)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織教師培訓(xùn)、教學(xué)技能比賽等改善教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，在情景教學(xué)方法的使用上，深入了解學(xué)生特點(diǎn)分析教學(xué)方法價(jià)值和教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升教學(xué)效果，而教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題，教師可以通過(guò)自制簡(jiǎn)易教學(xué)道具或一物多用來(lái)緩解此類問(wèn)題。