風雨過后現(xiàn)彩虹

梁發(fā)勇

2009年12月22日國家大劇院出品的首部現(xiàn)實題材歌劇《山村女教師》首演，引起主流媒體和業(yè)內(nèi)人士的強烈反響，至今在國家大劇院演出了五個輪次。最近的一次是2018年，由中央戲劇學院聲歌系進行了全新的舞美設(shè)計和制作，音樂運用了鋼琴和弦樂四重奏的編制，由畢業(yè)生排練演出。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至目前僅在知網(wǎng)查到的關(guān)于該劇的期刊論文和研究生論文多達30余篇，可見該劇的廣泛影響力。雖然有的文章對該劇提出了一些意見和建議，但總體上還是給予了肯定和好評。

12年之后，在2021年第37個教師節(jié)之際，國家大劇院再次集結(jié)《山村女教師》主創(chuàng)團隊，以《山村女教師》為基礎(chǔ)全新改版制作的《夏日彩虹》，于9月8日首演，并連演五場。筆者有幸于12日觀看了演出。從現(xiàn)場看，簡潔大氣的舞臺布景、真實樸素流暢的劇情、催人淚下的音樂，為廣大教育工作者送上了誠摯的祝福，在帶著絲絲涼意的中秋時節(jié)為觀眾帶來了溫暖心靈的感動。

筆者曾于2009年觀看過《山村女教師》，這次又觀看了改版制作并改名的《夏日彩虹》，能夠感受到該劇無論是形式還是內(nèi)容都經(jīng)過了精心打磨，也可以看出國家大劇院及其主創(chuàng)團隊對藝術(shù)追求的精益求精。作為作曲與作曲技術(shù)理論研究者，筆者最關(guān)注的自然是歌劇的主導——作曲家郝維亞和這部歌劇的音樂創(chuàng)作。《夏日彩虹》在音樂創(chuàng)作方面有很多亮點與特點，筆者主要從《山村女教師》到《夏日彩虹》音樂創(chuàng)作的主要增減和修改變化、童聲合唱的運用、復調(diào)技術(shù)的運用等個人感觸最深的三個方面談談這部歌劇的創(chuàng)作。

從《山村女教師》到《夏日彩虹》的音樂創(chuàng)作

《山村女教師》首演之后，歌劇音樂受到普遍贊譽，劇中不少詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、合唱等優(yōu)秀唱段被廣為傳唱和研究。12年后，作曲家又經(jīng)過大量的歌劇創(chuàng)作實踐，對歌劇的創(chuàng)作技術(shù)更加嫻熟且游刃有余?！断娜詹屎纭返默F(xiàn)場除了感受到明顯新增的音樂段落外，在音樂聽覺上很難再想起與12年前看過的《山村女教師》有什么本質(zhì)區(qū)別。

因此，我曾與郝維亞交流過對音樂修改的想法，他表示自己并不愿意對原版的音樂做很大的修改，因為擔心過去了12年，個人技術(shù)的豐富和審美的變化會使得修改后的音樂給人造成突兀的感覺，作曲家的愿望是基本保留當年的狀態(tài)。郝維亞表示，本次音樂修改的核心是細致地打磨所有音樂，主要是配器的細節(jié)調(diào)整。另外作曲家將部分段落做了低小二度甚至大二度的降調(diào)處理，比如男低音角色山爺?shù)牟糠知毘温洌嫡{(diào)后的唱段可以使演員的處理更游刃有余、娓娓道來，總體上更為明確歌劇《夏日彩虹》的“抒情”特質(zhì)。

當然，由于劇情內(nèi)容發(fā)展的戲劇性需要，有些部分需要新增音樂，也有冗長的地方需要做刪減。其中新增創(chuàng)作唱段主要有兩處：

第一，原版第一幕開場由群眾的大場面開始，有些凌亂，沒有突出主題和層次。改版后新增了學生的童聲合唱與女教師獨唱的互動段落。例如：第一幕人聲首次出現(xiàn)的是全為襯詞的童聲合唱，該合唱運用二聲部同度卡農(nóng)技術(shù)創(chuàng)作，進行曲風格，其作用猶如第一幕的引子。隨后是充滿希望和向往的童聲齊唱《雄鷹在云外翱翔》唱段，并引出女主角的上場，女主角的獨唱表現(xiàn)了老師對學生們成才的期望，之后是楊彩虹與學生的互動——楊彩虹的獨唱與學生們的童聲齊唱形成二聲部對比復調(diào)結(jié)合（見譜例1局部片段），最后學生們由《雄鷹在云外翱翔》的童聲齊唱變?yōu)楹吐曅院铣?，歌詞重復了“我們愛你楊老師”。新創(chuàng)作的段落表現(xiàn)了純潔的師生感情，開門見山點明了主題。同時作曲家的創(chuàng)作技術(shù)嚴謹，簡潔而有效果，達到了技術(shù)性與藝術(shù)性、戲劇性的完美結(jié)合。

第二，原版中女主角的性格特征不夠突出，形象過于被動，缺乏對人生價值的思索與判斷。因此，作曲家在新版第二幕中為女主角新創(chuàng)作了一段精彩的詠嘆調(diào)《遠方萬里無云》，這段詠嘆調(diào)添加的位置恰當，是在女主角生病痊愈后再次踏上回山村路上的唱段。

該唱段表現(xiàn)力女主角豐富的內(nèi)心變化，其創(chuàng)作結(jié)構(gòu)布局處理精細巧妙，可以分為四個部分：第一部分（489-518小節(jié)）？E大調(diào)，描繪壯美景色，借景抒情；第二部分（519-530小節(jié)）c小調(diào)，表現(xiàn)了楊彩虹內(nèi)心的徘徊遲疑；第三部分（531-550小節(jié)）？D大調(diào)轉(zhuǎn)D大調(diào)，表現(xiàn)了楊彩虹對山村、對學生的愛，堅定了留在山村的信念和人生奮斗的方向；第四部分（551-604小節(jié)）？E大調(diào)轉(zhuǎn)？A大調(diào)，表現(xiàn)了楊彩虹對未來的憧憬，希望通過自己的努力給孩子們好的未來。在575-579小節(jié)、590-593小節(jié)場外的童聲合唱《我們在云外翱翔》與楊彩虹的詠嘆調(diào)遙相呼應，在此童聲合唱為B大調(diào)、楊彩虹的獨唱為？E大調(diào)，不同調(diào)性、一個臺上一個幕后，產(chǎn)生了一種蒙太奇效果，極富戲劇性，560-604小節(jié)只有襯詞的童聲合唱在？A調(diào)上結(jié)束了這個唱段。該唱段和聲豐富，調(diào)性為？E-c-？D-D-？E-？A的變化，轉(zhuǎn)換頻繁而有特點，開始于？E調(diào)結(jié)束于下屬調(diào)？A，開始的兩次調(diào)性是關(guān)系大小調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)，最后兩次調(diào)性是主調(diào)和下屬調(diào)的變化，中間四個調(diào)性為連續(xù)上行半音的轉(zhuǎn)調(diào)，表現(xiàn)了女主角豐富的內(nèi)心變化。三連音節(jié)奏、同音進行、六度大跳等音高節(jié)奏的處理，結(jié)合c小調(diào)連續(xù)下行二度的和聲進行，同時運用弦樂組為主的配器等音樂創(chuàng)作要素綜合在一起，表現(xiàn)了楊彩虹內(nèi)心的細膩的思想波動，令人動容。

此外，根據(jù)劇情需要，作曲家還對原版的兩處音樂做了刪減。第一是刪除了原版第二幕山爺和李母的唱段。因為第二幕開始學生們與村長周洛平都已經(jīng)交代了楊彩虹生病的事情，之后山爺和李母的唱段又表達了大致相同的內(nèi)容，刪減是為了抓重點、強化主題。第二是刪減了原版尾聲處楊彩虹的唱段。這是因為原版在眾人已經(jīng)知曉楊彩虹為救學生而犧牲的幾個場景后，楊彩虹又出現(xiàn)在舞臺演唱，有些不合時宜，原版首演后有學者寫文章也曾經(jīng)提到過這個問題，因此在新版中刪掉了該部分。

《夏日彩虹》中的童聲合唱

在本劇中大量運用了合唱，起到劇情的呈現(xiàn)、發(fā)展與構(gòu)筑戲劇性結(jié)構(gòu)的作用。尤其是童聲合唱，在該劇中被提升到一個很重要的地位，學生已然成為歌劇的主角之一，在劇中承擔著多樣化的戲劇性任務。比如在前面提到的從第一幕開始就運用了童聲合唱，并以此引出女主角登場，之后又與女主角的獨唱結(jié)合，形成師生的第一次互動。這次互動之后是童聲合唱唱給老師的《理想之歌》，最后一名學生的理想是成為一名山村教師，巧妙地突出深化了主題。再之后依然是童聲合唱，展現(xiàn)了“老師要結(jié)婚啦”的劇情。

在第一幕楊彩虹忐忑的期待中，遲到的李文光攤牌取消了婚事，其間經(jīng)過李文光、楊彩虹、李母、周洛平以及群眾的唱段推動了劇情的發(fā)展，最后楊彩虹準備離開這個傷心地，因為舍不得學生們而中途折返。在楊彩虹返回的劇情中，童聲合唱又扮演了重要角色。首先是學生們告訴了觀眾“老師走啦”并期待老師回來的合唱片段。隨后女童聲獨唱與童聲合唱先后唱出了非常優(yōu)美、抒情、感人的《你是清晨的露珠》，該唱段表達了學生對老師的愛與不舍，豐富了楊彩虹的藝術(shù)形象。隨后返回的楊彩虹首先獨唱，之后童聲合唱加入，再之后周洛平獨唱加入，直至出現(xiàn)童聲合唱《雄鷹在云外翱翔》同時結(jié)合楊彩虹和周洛平的重唱。這個段落層層遞進發(fā)展，感情逐漸深入，最后以童聲合唱《雄鷹在云外翱翔》和只有襯詞的童聲合唱結(jié)束了第一幕，倒裝再現(xiàn)了歌劇開始時的童聲合唱部分，處理得非常巧妙。

第二幕開始是周洛平為學生們代課的戲，這時的童聲合唱表現(xiàn)了學生們與周洛平嬉戲打鬧的幽默劇情。楊彩虹病愈回山村路上演唱詠嘆調(diào)《遠方萬里無云》時，童聲合唱再次加入。

第三幕，學生為楊彩虹與周洛平準備婚禮的場景，童聲合唱再次登場，這次是對楊老師的美好祝福。在另一位支教老師孟秋霞來到山村時，童聲合唱唱出了歡迎詞。之后是學生與楊彩虹、孟秋霞兩位老師在雨夜的對話，進一步深化了楊彩虹與學生們的感情，并交代了楊彩虹經(jīng)常護送學生回家，為楊彩虹之后的犧牲埋下伏筆。而在楊彩虹犧牲之后，歌劇的結(jié)尾處再次出現(xiàn)童聲合唱《你是清晨的露珠》，同樣的旋律再次出現(xiàn)，催人淚下，達到了音樂結(jié)構(gòu)與戲劇結(jié)構(gòu)的完美統(tǒng)一。最后在童聲和所有人的合唱中，全劇結(jié)束。

總之，童聲合唱在歌劇不同位置出現(xiàn)時，都有不同的情感變化與表達，比如對楊彩虹的發(fā)自內(nèi)心的敬愛、楊彩虹離開后的不舍和挽留、楊彩虹回山村后的喜悅、與周洛平嬉鬧時的天真、楊彩虹去世后的悲傷等等。因此，學生們成為歌劇的主角之一，童聲合唱的創(chuàng)作也成為本劇的亮點之一。

復調(diào)技術(shù)的運用

歌劇創(chuàng)作中，復調(diào)技術(shù)的運用對劇情的陳述及戲劇性發(fā)展都有重要的作用，尤其在表現(xiàn)戲劇性的矛盾沖突上，復調(diào)技術(shù)有著得天獨厚的優(yōu)勢。本劇使用了大量的復調(diào)技術(shù)，主要運用在合唱、重唱以及獨唱與合唱結(jié)合的音樂創(chuàng)作中。郝維亞在該劇中的復調(diào)技術(shù)運用，簡潔而有效，成為本劇創(chuàng)作技術(shù)上的一個重要特點。

比如在第一幕中，李母滿懷欣喜籌備兒子李文光和楊彩虹的婚禮，期盼李文光的歸來，但李文光到家后卻提出退婚，于是產(chǎn)生了矛盾。經(jīng)過兩人的對唱之后，兩人以二聲部對比復調(diào)的重唱增強了矛盾沖突。之后又發(fā)展為李母、李文光和群眾合唱形成三層對比復調(diào)的結(jié)合，戲劇性矛盾沖突進一步增強，形成第一幕中的一個小高潮。此唱段中三人的歌詞也均不相同——李母斷絕母子關(guān)系的要挾、李文光不思悔改的抗爭、群眾對李文光的譴責和對楊彩虹的同情，各種感情同時呈現(xiàn)，戲劇沖突鮮明。

再比如，還是在第一幕中，當楊彩虹知道了李文光退婚的決定后，兩人有一段重唱，這段重唱是用二聲部對比復調(diào)技術(shù)創(chuàng)作而成，二人歌詞也不同，同時表達了楊彩虹的悲痛、哀求李文光回心轉(zhuǎn)意以及李文光的絕情、懦弱的情感。

總之，劇中復調(diào)技術(shù)的運用和劇情的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，與歌劇中的矛盾沖突相輔相成。有時，同樣是二重唱，不同的人物、不同的劇情，作曲家運用不同的作曲技術(shù)，用以表達當時的戲劇內(nèi)容。比如在第三幕開頭描繪楊彩虹和周洛平二人甜蜜愛情的重唱時，作曲家局部運用了自由的八度模仿復調(diào)技術(shù)，而且兩人采用相同的歌詞，與楊彩虹和李文光的二重唱運用了不同的復調(diào)技術(shù)處理。

劇中還有很多對比復調(diào)技術(shù)運用，比如李文光退婚后，李文光的辯解和群眾的譴責構(gòu)成的二聲部對比復調(diào)，后又有周洛平、群眾、李文光三聲部對比復調(diào)，第三幕準備楊彩虹和周洛平婚禮時山爺、李母、群眾與后加入的李文光形成的四聲部對比復調(diào)段落，都同時表達了當時場景中不同人物的不同感情，具有很強的戲劇性。

《夏日彩虹》觀后的其他感想

除了以上對歌劇音樂的直觀感受及理性的分析梳理之外，筆者在《夏日彩虹》觀后還有其他一些感想：

第一，關(guān)于從《山村女教師》改名為《夏日彩虹》。筆者以為，《山村女教師》的名稱比較具象，相對單一，改名為《夏日彩虹》應該是意在加深拓寬歌劇的情感表達內(nèi)涵，“彩虹”是一詞雙關(guān)，既代表了女主角楊彩虹，也代表經(jīng)歷風雨之后顯現(xiàn)的“彩虹”，不僅歌頌了楊彩虹以及孟秋霞等支教貧窮地區(qū)的工作者們，同時也歌頌了像周洛平這樣在各自崗位上默默奉獻的人們，謳歌了在新時代特色社會主義建設(shè)中甘于奉獻、不忘初心的平凡英雄們。

第二，關(guān)于三幕歌劇兩次中場休息的感想?！断娜詹屎纭肥且徊咳桓鑴?，每一幕時長達40分鐘以上，全劇近3個小時，本場開演時間也由通常的晚上七點半，提前到晚七點開始。全劇演出過程中休息兩次，每一幕結(jié)束休息一次，這是筆者第一次遇到這種情況。筆者看到9月12日晚，國家大劇院歌劇廳現(xiàn)場的上座率近80%。作為歌劇，而且已經(jīng)連續(xù)演出了四場，還有保持這么高的上座率，實屬難得。此外，普通觀眾甚至專業(yè)人士對于時間較長的歌劇或者音樂會，能夠一直沉浸在現(xiàn)場音樂和場景中不走神是很難的，中場休息時也會有趁機離場的現(xiàn)象，如果中場休息兩次，更是提高了有些觀眾中場“逃跑”的概率，所以很少有中場休息兩次的情況。而國家大劇院和主創(chuàng)人員敢于這么做，我想一是由于原版《山村女教師》的好口碑基礎(chǔ)，二是因為國家大劇院和主創(chuàng)人員對本次新改版后質(zhì)量更加自信。在演出現(xiàn)場我還特別關(guān)注了一下，兩次中場休息時幾乎沒有離場的觀眾，這非常難得，從側(cè)面也可以看出該劇的成功。

第三，這是一場非常成功的復排演出。歌劇的復排，一般都是針對經(jīng)典的老劇目，國家大劇院乃至全國對當代歌劇進行復排的應該并不多見?！渡酱迮處煛吩?2年后復排并全新改版為《夏日彩虹》，這對作曲家及所有主創(chuàng)人員、對國家大劇院甚至對中國歌劇發(fā)展來說都是一件大事、一份榮耀，更是中國歌劇走入“制作、表演、理論”深水區(qū)的標志。

從當晚演出現(xiàn)場可以看出，主創(chuàng)人員對原劇進行了精雕細琢，舞美、服裝、道具、多媒體等形式上的變化比較直觀。象征性的寫意風格比原版相對單一的具象、寫實風格的表現(xiàn)更加深刻、大氣，改版后的歌劇情節(jié)更加簡潔、緊湊、連貫，戲劇的張力有所加強，指揮、樂隊、主演等表演藝術(shù)家們的表演也都可圈可點。很多場景，尤其是女主角犧牲后童聲合唱等段落讓人潸然淚下，現(xiàn)場演出非常成功。

當然，新版的《夏日彩虹》也不是完美無瑕。相對原版，筆者認為主創(chuàng)人員的修改一則是有自己更加成熟的想法，二則也可能整合了觀眾和專家學者們對原版《山村女教師》的意見。但歌劇所牽涉的方面太多，而且觀眾甚至業(yè)內(nèi)專家對同一種狀況也會有不同的意見和看法，所以對原版的修改有時是雙刃劍。比如新版的舞臺相比原版可以用兩個詞形容，一是大氣，二是寫意，設(shè)計者也許是希望給觀眾留下更多的想象空間，更加適合現(xiàn)代人的口味。這種想法雖好，但觀眾尤其是看過原版的觀眾不一定“買賬”。筆者也有感觸，新版過于寫意，讓觀眾有些不好理解，原版旋轉(zhuǎn)舞臺一景到底的視覺效果很精彩；新版失去了原版充滿感情的舞臺燈光、色彩，失去了原版的溫馨與樸實。所以修改還是要保持原版中的亮點，不是全部推倒重建。筆者在演出結(jié)束后和看過原版的朋友們聊天，有人也表示懷念當年版本的旋轉(zhuǎn)舞臺。

對我國當代原創(chuàng)歌劇發(fā)展的一點思考

近年來，從專業(yè)院團到音樂院校，都開始重視我國原創(chuàng)歌劇的創(chuàng)作與研究，重視中國原創(chuàng)歌劇的發(fā)展，也出現(xiàn)了大量原創(chuàng)歌劇作品。比如以國家大劇院為代表的院團，其歌劇表演、制作、生產(chǎn)流程的成熟和穩(wěn)定，已與國際接軌。再如2019年上海音樂學院主辦了國家藝術(shù)基金藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項目“歌劇理論評論人才培養(yǎng)”等，對我國的歌劇理論的研究和發(fā)展起到了一定的推動作用。

但在我國當代歌劇發(fā)展體系中，有些環(huán)節(jié)依然存在問題，最大的感觸是我國當下歌劇理論研究的質(zhì)量已經(jīng)落后于歌劇創(chuàng)作的質(zhì)量（甚至可以擴大到所有的專業(yè)音樂理論研究和創(chuàng)作）。比如當下不少歌劇評論和研究過于理論化，太隨意、太文學化，甚至脫離了舞臺。此外很重要的一點是對歌劇音樂文本（樂譜）的分析研究不夠，這也是中國當代歌劇發(fā)展長久以來的致命問題。筆者以為，解決這些問題需要繼續(xù)加大歌劇理論人才的培養(yǎng)，需要更多的專業(yè)人士甚至歌劇創(chuàng)作者參與到歌劇評論和研究中來。

盡管我國當代原創(chuàng)歌劇的創(chuàng)作數(shù)量比較高，但習近平總書記談到的“有數(shù)量缺質(zhì)量、有‘高原缺‘高峰”問題，在歌劇創(chuàng)作方面的答卷還不夠優(yōu)異。一部歌劇很難，甚至可以說沒有第一次就做到完美無瑕的情況。我們美好的“中國當代原創(chuàng)歌劇夢”是“制作、理論、表演”到復排再制作、理論再提升、表演再提高這樣一個不斷循環(huán)螺旋上升式的發(fā)展，最重要的目的是能夠創(chuàng)作出“高峰”作品。一部優(yōu)秀的歌劇需要不斷的復排打磨和精雕細刻，這次國家大劇院出品的《夏日彩虹》為中國當代歌劇的發(fā)展做出了范例?？梢哉f，從《山村女教師》到《夏日彩虹》，為從“高原”到“高峰”做了注解。正所謂，風雨過后才能現(xiàn)彩虹。好的歌劇作品要將創(chuàng)作、表演、理論研究打通，并不斷修改打磨才能跨過“高原”登到“高峰”。