淺談童話故事主題閱讀的創(chuàng)編方式

趙莉

寫(xiě)作是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師需要找到合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。童話的主題閱讀就是一種激起吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)思考有著積極意義。針對(duì)現(xiàn)階段童話故事的閱讀學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該從不同的教學(xué)角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)進(jìn)行閱讀思考，繼而從童話故事中找到生活的意義。學(xué)生借助童話能將更多的興趣投入到閱讀寫(xiě)作中，從而進(jìn)行讀寫(xiě)創(chuàng)編。

一、童話故事主題閱讀對(duì)學(xué)生的教學(xué)意義

童話故事主題閱讀是對(duì)學(xué)生思維教學(xué)的一種探索，能夠讓教師從不同的角度出發(fā)，采取有效的教學(xué)措施，快速提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在多方面的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

童話故事主題閱讀是一種正確的教學(xué)引導(dǎo)，它能夠提高學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生主動(dòng)對(duì)童話故事進(jìn)行更加深入的研究思考。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化培養(yǎng)，教師應(yīng)該從多個(gè)角度考慮，選擇適合學(xué)生和教學(xué)主題的童話故事，讓學(xué)生能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)未來(lái)寫(xiě)作能力的強(qiáng)化提升。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生以后的閱讀寫(xiě)作有著重要的幫助。

二、童話故事主題閱讀的讀寫(xiě)創(chuàng)編方式

1.積累生活素材

童話故事的讀寫(xiě)創(chuàng)編，更多的是對(duì)主題內(nèi)容的深入了解。學(xué)生從不同的寫(xiě)作角度進(jìn)行充分的閱讀思考，能在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)自身的思維意識(shí)，豐富閱讀理解的方式。根據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展要求，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理階段進(jìn)行積極的強(qiáng)化拓展，在開(kāi)展主題閱讀的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)思考，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行累積，形成寫(xiě)作素材。

其實(shí)很多優(yōu)秀作品都是從生活中而來(lái)，有的是對(duì)美好生活的描寫(xiě)，有的是闡明生活教會(huì)我們的道理。比如《巨人的花園》，看似大膽的設(shè)想，其實(shí)更多的是對(duì)生活的一種感悟。童話故事的讀寫(xiě)能夠讓學(xué)生進(jìn)行更加全面深入的探討交流，并積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合一直是一種有效的教學(xué)培養(yǎng)方式。學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典的范文，來(lái)構(gòu)建寫(xiě)作框架。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)累積，框架慢慢變得豐滿，內(nèi)容也越來(lái)越豐富，這樣能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使其充分理解其中的含義。

現(xiàn)階段的寫(xiě)作能夠豐富學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生在積極的教學(xué)引導(dǎo)下，快速提高自身的讀寫(xiě)創(chuàng)編水平。比如在《賣(mài)火柴的小女孩》中，小女孩擦亮火柴后，她希望的場(chǎng)景出現(xiàn)了，這就是她心中溫馨的畫(huà)面。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際的寫(xiě)作需求進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)。教師可以選擇一些符合教學(xué)主題的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖訓(xùn)練，根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，體會(huì)寫(xiě)作中的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.開(kāi)發(fā)思維

童話的寫(xiě)作創(chuàng)編，是一種合理的教學(xué)引導(dǎo)。教師從多種教學(xué)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到積極的教學(xué)培養(yǎng)。教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索，了解生活，用心思考，有利于學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)創(chuàng)編。

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，能夠豐富學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在合理的教學(xué)推動(dòng)下快速提高學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)生活中的美食美景、風(fēng)土人情進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)編來(lái)培養(yǎng)童心，抒發(fā)自己的情感。

總而言之，童話故事教學(xué)是一種引導(dǎo)性教學(xué)管理。學(xué)生通過(guò)對(duì)童話故事主題的思考，拓寬固有的閱讀思維，這對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)有著合理的引導(dǎo)作用。教師要加強(qiáng)童話主題的閱讀課程教學(xué)，從多個(gè)角度充分考慮，采取合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在童話故事主題閱讀教學(xué)中，學(xué)生能了解更多趣味性的知識(shí)，引發(fā)思考，進(jìn)而進(jìn)行寫(xiě)作編創(chuàng)。