探索中職數(shù)學(xué)融合信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性

劉蓮飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 如今，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生群體和教師群體都面臨著不同程度的問(wèn)題。而有效結(jié)合信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生拓寬視野，幫助教師豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)形成課前、課中、課后工作統(tǒng)一。因此，教師需要開(kāi)始探索如何將中職數(shù)學(xué)融合信息技術(shù)以提升課教學(xué)的有效性。教師可以在課前結(jié)合信息技術(shù)，輔助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。其次，在課中結(jié)合信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。最后，在課后結(jié)合信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生課后知識(shí)鞏固與技能提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）46-0218-02

目前，中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的主體，其目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)人才。而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人抽象思維、邏輯思維的重要學(xué)科。但是就目前情況而言，許多學(xué)生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨積極性不足、基礎(chǔ)薄弱阻礙學(xué)習(xí)等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在很大程度上影響了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)校的人才培養(yǎng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)在如今社會(huì)逐步邁入各大課堂，將中職數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效結(jié)合能夠幫助教師優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

一、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)生群體中的學(xué)風(fēng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等問(wèn)題意外，教師的教學(xué)過(guò)程也存在一定的改進(jìn)空間。

首先，由于在中職數(shù)學(xué)教學(xué)隊(duì)伍中，如今教師主導(dǎo)形式的教學(xué)仍然占據(jù)著主流地位，許多教學(xué)課堂容易淪為教師一人獨(dú)自在課堂上教授知識(shí)的過(guò)程，而缺乏學(xué)生思考、反應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。如此的教學(xué)課堂難以達(dá)到真正傳道授業(yè)解惑的目的，容易變成對(duì)學(xué)生而言枯燥無(wú)味的課堂，學(xué)生容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，許多教師注重課上的教學(xué)，但是缺乏課前的充分準(zhǔn)備和課后的督促和引導(dǎo)。但是對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師需要充分了解班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于其數(shù)學(xué)能力水平有一個(gè)全面的認(rèn)知，才能夠厘清教學(xué)目的與學(xué)生現(xiàn)存水平之間的差距，更好地讓課堂服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且，由于許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自律能力仍然需要教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)，課后的訓(xùn)練和引導(dǎo)是必不可少的，但是目前而言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在這一個(gè)部分有所缺失。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生拓寬視野

信息技術(shù)作為當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的重要體現(xiàn)，其重要特征就是能夠匯集信息，幫助學(xué)生在教室內(nèi)就能夠看到世界之大，掌握數(shù)以萬(wàn)計(jì)的信息量。當(dāng)然，教師需要對(duì)信息進(jìn)行有效的篩選，讓符合學(xué)生需要的資訊出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生即使在一方教室也能拓寬視野，仰觀宇宙之大。由于數(shù)學(xué)對(duì)于許多中學(xué)生而言是一門(mén)枯燥無(wú)味、難以理解的學(xué)科，教師可以充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到生活中每一處有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生了解到世界各地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣小知識(shí)，從而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到生活與世界中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也能夠燃起更大的興趣和熱情。

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)能夠幫助教師豐富教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于教師的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。而數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是思維的培養(yǎng)，如若要求教師在教學(xué)過(guò)程中單純以一張嘴向?qū)W生營(yíng)造數(shù)學(xué)世界里的萬(wàn)千景象，這無(wú)論對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生而言，都是一個(gè)艱難的挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)有著強(qiáng)大的化抽象為具體的能力，能夠具象地呈現(xiàn)許多事物。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分借用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富多彩的形式將抽象的東西具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不再苦于“無(wú)法想象、無(wú)法在腦海中構(gòu)造”這一類的困難。通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)形式和教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正向思考，從而促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施?？茖W(xué)研究顯示，在人的諸多感官之中，通過(guò)視覺(jué)獲取知識(shí)的占比最高。因此，多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)人的各大感官，通過(guò)多樣的視覺(jué)呈現(xiàn)幫助學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)。

（三）信息技術(shù)能夠促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)形成課前、課中、課后工作統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，由于客觀條件的限制，教師往往只能將大部分工作局限于課堂上。教師課前往往只能根據(jù)教師自身的判斷進(jìn)行教學(xué)的備課工作，難以接觸到學(xué)生，從而難以對(duì)學(xué)生的需求、現(xiàn)狀形成一個(gè)完整的認(rèn)知。課后工作主要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行判斷，從學(xué)生的作業(yè)出發(fā)尋找學(xué)生尚未理解之處，推動(dòng)教師教學(xué)工作的改善。但是信息技術(shù)可以讓課前、課中、課后的教學(xué)形成更加有效的師生互動(dòng)，為教師與學(xué)生提供更多課前、課后交流的平臺(tái)與空間，讓教學(xué)不僅僅是教師主導(dǎo)，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體，在此情況下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成更好的師生互動(dòng)效應(yīng)，教師能夠有更多的機(jī)會(huì)在課前認(rèn)知學(xué)生、督促學(xué)生課前準(zhǔn)備，在課后引導(dǎo)學(xué)生，豐富教學(xué)活動(dòng)。

三、探索中職數(shù)學(xué)融合信息技術(shù)提升課堂教學(xué)有效性的策略

（一）課前結(jié)合信息技術(shù)，輔助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

首先，由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂教師難以在課前與學(xué)生進(jìn)行豐富的溝通，教師往往在課前準(zhǔn)備上面臨部分困難。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以在講授一門(mén)新的內(nèi)容時(shí)通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，以問(wèn)題的形式調(diào)查學(xué)生這一相關(guān)知識(shí)的掌握情況，從而決定在教學(xué)時(shí)是否對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行教授，幫助學(xué)生順利理解當(dāng)前課堂的內(nèi)容與知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)之前，教師可以在線教學(xué)平臺(tái)上提前發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)函數(shù)的認(rèn)知，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的選擇、判斷題就可以分析出班上學(xué)生對(duì)函數(shù)的掌握情況，從而在備課的過(guò)程中更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生不足的地方進(jìn)行更加深入的補(bǔ)充。

其次，由于課堂的時(shí)間有限，教師需要嚴(yán)格把控，因此，教師可以充分利用在線教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)布類似于“微課”性質(zhì)、短小精悍的視頻幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓課堂上的學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生循序漸進(jìn)，“微課”之類的預(yù)習(xí)工作能夠幫助學(xué)習(xí)鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行更好地深入學(xué)習(xí)。例如，在函數(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如若一節(jié)課的重點(diǎn)是分段函數(shù)，教師可以通過(guò)將課前視頻等資料發(fā)放在在線教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生鞏固對(duì)函數(shù)這一概念的基本認(rèn)知，復(fù)習(xí)函數(shù)圖像的繪制，從而能夠在課堂上跟上教師的講課節(jié)奏。

（二）課中結(jié)合信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂

除了課前做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠“全副武裝”地聽(tīng)得懂教師的上課內(nèi)容以外，教師需要豐富課堂的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于一個(gè)人的注意力能夠持續(xù)的時(shí)間是有限的，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于“聽(tīng)不懂”“枯燥”等問(wèn)題走神。課前的準(zhǔn)備工作能夠幫助很大一部分學(xué)生解決“聽(tīng)不懂”的問(wèn)題，教師同時(shí)應(yīng)該提高教學(xué)的趣味性以解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之“枯燥”。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展則能夠很大程度地豐富教學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)。正確運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠幫助教師優(yōu)化教學(xué)效果，需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)，突破課堂重點(diǎn)難點(diǎn)。

例如，在立體幾何這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)讓抽象“立體”具象化，讓圖形不再只是平面的，而是能夠立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，在講述平面的相交、垂直、平行的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放flash動(dòng)畫(huà)讓平面動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地感受到平面與平面之間各種存在關(guān)系的變化。教師也能夠通過(guò)播放生活中的一些短視頻，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考數(shù)學(xué)理論，體會(huì)到數(shù)學(xué)理論在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)存在于生活的每個(gè)角落。

（三）課后結(jié)合信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生課后知識(shí)鞏固與技能提升

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生在課堂上理解知識(shí)是一部分，在課后學(xué)生更需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固理解，開(kāi)始應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課后學(xué)習(xí)往往是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，教師與學(xué)生的許多溝通都是文字形式。而信息技術(shù)打破了教學(xué)時(shí)間與空間的局限性，讓學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)平臺(tái)獲取更多與教師聯(lián)系溝通的機(jī)會(huì)。教師可以在線上教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)放課后互動(dòng)模式，讓有問(wèn)題的學(xué)生積極提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)幫助思考并幫助解決問(wèn)題，而教師可以給予輔助和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師也可以利用線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)放互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的許多訊息和資料。如今線上教學(xué)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有許多名校名師的授課視頻，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極觀看視頻以補(bǔ)充自身存在的短板。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠解決許多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要開(kāi)辟出與信息技術(shù)融合的教學(xué)課堂。教師可以結(jié)合信息技術(shù)豐富課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后互動(dòng)，從而最大限度上幫助學(xué)生打好課前基礎(chǔ)，提高課堂興趣，并且營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青