佘玉妹
[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家“職教20條”中所提出的“1+X”證書試點(diǎn)制度,現(xiàn)已成為未來應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)和培育方向。中職院校在推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的過程中,應(yīng)充分把握“1+X”證書試點(diǎn)制度實(shí)施所帶來的新機(jī)遇,增強(qiáng)對(duì)在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)力度,力爭培育出高素質(zhì)綜合型的會(huì)計(jì)人才?;凇?+X”試點(diǎn)制度的實(shí)施方案及具體要求,深入探析中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中遇到的新問題,并結(jié)合探析結(jié)果提出針對(duì)性的改進(jìn)建議,促使中職院校的教育工作更進(jìn)一步發(fā)展。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”制度;會(huì)計(jì)專業(yè);中職教學(xué);改革
[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2021)46-0202-02
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下,市場更需要能力平衡的復(fù)合型人才,因此在“1+X”證書制度中,要求職業(yè)院校將職業(yè)教育改革和地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新緊密結(jié)合到一起,在人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐中,不僅要增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平,更要提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力,全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型綜合技能。筆者以所執(zhí)教的中職會(huì)計(jì)專業(yè)為例,就如何依托“1+X”證書制度推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革展開探究。
一、“1+X”證書制度下會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的問題
基于“1+X”證書制度推進(jìn)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)改革,對(duì)于促進(jìn)校企雙方開展深度合作、提高中職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量十分有利。但除弊革新絕非一件易事,從現(xiàn)階段的具體實(shí)際來看,主要存在以下幾點(diǎn)不足:
(一)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與“1+X”證書考核內(nèi)容不相適應(yīng)
在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,所開展的往往是獨(dú)立的、單一的專業(yè)技能培訓(xùn),在培育過程中沒有社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的參與和關(guān)注,培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才理論性質(zhì)過重,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)單薄,缺乏對(duì)多崗位綜合專業(yè)能力的掌握,無法有效適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位需求。故在新時(shí)期,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,培育能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更好履行工作職責(zé)的專業(yè)化會(huì)計(jì)人才。
(二)教師的專業(yè)技能與信息技術(shù)應(yīng)用能力需要提高
隨著“1+X”證書試點(diǎn)制度的全面推廣和落實(shí),中職院校也要結(jié)合新型教學(xué)組織模式打造相匹配的師資隊(duì)伍。年長的教師要了解信息化教學(xué)手段,明確將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性,在課堂中全面落實(shí)“1+X”證書制度理論和舉措;年輕的教師要積極參與企業(yè)實(shí)訓(xùn),積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn),將崗位實(shí)踐和課程教學(xué)緊密結(jié)合起來,提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。只有結(jié)合“1+X”證書試點(diǎn)制度對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行全面培育,中職院校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員才能夠適應(yīng)企業(yè)的崗位需求,滿足企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理需要[1]。
(三)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)由注重理論轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)實(shí)操訓(xùn)練
傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過于注重理論知識(shí)的灌輸,對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操能力缺乏良好的訓(xùn)練。步入新的發(fā)展階段,職業(yè)院校必須改變授課方式,將自身的課程設(shè)置和學(xué)術(shù)型院校做明顯區(qū)分,在理論教學(xué)環(huán)節(jié),多增加實(shí)踐內(nèi)容,讓學(xué)生能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際,并在就讀期間能得到更多的實(shí)操訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
二、“1+X”證書制度下中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的策略
基于“1+X”證書制度推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革,針對(duì)所存在的一些現(xiàn)實(shí)問題,中職院??梢試L試采取以下幾點(diǎn)策略,更有效地助推會(huì)計(jì)教學(xué)改革。
(一)打造專業(yè)“課證通融”新模式
當(dāng)前的企業(yè)組織相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更偏重于招收管理型會(huì)計(jì)人才,“職教20條”中也著重強(qiáng)調(diào)對(duì)新型人才的培養(yǎng),中職院校在改革中應(yīng)保持足夠的政策靈敏度,配合“1+X”證書制度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新型技術(shù)和會(huì)計(jì)工作新內(nèi)容。建議在對(duì)會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化時(shí),融入X證書的內(nèi)容,建構(gòu)“課證融通”新模式。以我校會(huì)計(jì)專業(yè)為例,在2019年我校會(huì)計(jì)專業(yè)申報(bào)“1+X”財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)。為了使學(xué)生能夠更好地取得財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書,在原有課程內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上,將財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)考試內(nèi)容融入教學(xué)中,比如財(cái)稅共享模塊,這個(gè)內(nèi)容中包括初期建賬、票據(jù)錄入、財(cái)稅審核、納稅申報(bào)、檔案管理,教師可以在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、稅收實(shí)務(wù)課程中滲透以上內(nèi)容,在考試前一個(gè)月時(shí)間,針對(duì)X證書的內(nèi)容,進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn),以保證課程教學(xué)內(nèi)容符合“1+X”證書制度要求,力求實(shí)現(xiàn)“課證融通”的目的。
(二)加強(qiáng)“1+X”證書教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教師是教學(xué)改革中最活躍、最有潛能的因素。中職院校應(yīng)依據(jù)“1+X”證書的職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求,對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類定制,如年輕教師缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn),那么培訓(xùn)內(nèi)容就主要聚焦在對(duì)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,通過培訓(xùn)增長教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)其不足。年長教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)接觸不多,那么培訓(xùn)內(nèi)容就應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師的信息化手段應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過培訓(xùn)幫助年長教師熟悉信息化教學(xué)模式,幫助年長教師掌握融合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的技巧。總而言之,在“1+X”證書制度下的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師的不足,給予教師充足的時(shí)間,為教師提供完善的培訓(xùn)機(jī)制,使會(huì)計(jì)專業(yè)教師投身于企業(yè)實(shí)踐或者信息化教學(xué)環(huán)境,從中吸收專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自己的能力,加速“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)度。
(三)優(yōu)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件
基于“1+X”證書試點(diǎn)制度,中職院校需增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)云智能技術(shù)等技術(shù)手段的運(yùn)用程度。中職院校要及時(shí)補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)硬件,增加學(xué)生對(duì)新型技術(shù)的接觸機(jī)會(huì),讓學(xué)生可以盡可能多地了解各類信息技術(shù),熟悉技術(shù)手段的應(yīng)用方法,提高實(shí)訓(xùn)工作的先進(jìn)性。同時(shí),中職院??梢愿鶕?jù)“X”證書的職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),與校外企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地,根據(jù)院校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀,推動(dòng)產(chǎn)教的深度融合,構(gòu)建圍繞“1”和“X”而建立的人才培養(yǎng)體系[2]。
三、“1+X”證書制度下會(huì)計(jì)教學(xué)改革預(yù)期成效
當(dāng)前,我國職業(yè)教育處在歷史發(fā)展的最佳機(jī)遇期,為了更好地應(yīng)對(duì)世界各國之間愈加激烈的人才和技術(shù)競爭,努力滿足時(shí)代發(fā)展、行業(yè)創(chuàng)新、企業(yè)求存的具體現(xiàn)實(shí)和人才需求,培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)技術(shù)人才,中職院校必須積極投身職業(yè)教育改革大潮中實(shí)現(xiàn)新跨越。依托“1+X”證書制度,全力推進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)程,將有效提高中職院校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、增進(jìn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度。
(一)教學(xué)內(nèi)容更富于針對(duì)性
隨著“1+X”證書制度的貫徹落實(shí),中職院校的教學(xué)任務(wù)也在隨之加重。通過“1+X”證書制度展開會(huì)計(jì)改革措施,建立起完善的教學(xué)體系和實(shí)施方案,針對(duì)性地落實(shí)“1+X”證書制度對(duì)院校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
(二)教師綜合素養(yǎng)明顯提高
隨著會(huì)計(jì)教學(xué)改革的推進(jìn),教師團(tuán)隊(duì)可以獲得更充分的鍛煉和培訓(xùn),在新型教學(xué)技術(shù)應(yīng)用以及會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的增長中獲得突破。教師的專業(yè)技能在會(huì)計(jì)教學(xué)改革的推進(jìn)下顯著提高,在教學(xué)創(chuàng)新能力上得到明顯改善,從而為學(xué)生帶去更高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。
(三)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件漸趨完善
通過會(huì)計(jì)教學(xué)改革,中職院??梢约由钆c校外企業(yè)的合作深度,為學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和更完備的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,讓學(xué)生能得到更充分的實(shí)訓(xùn)鍛煉,并在參與實(shí)訓(xùn)的過程中了解和掌握當(dāng)前人才市場和社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)人員的新要求和期許,從而明確自己未來的發(fā)展方向和人生規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)中職院校人才資源的有效輸出。
(四)培養(yǎng)目標(biāo)契合社會(huì)需求
職校向社會(huì)輸送人才,除了幫助學(xué)生找到合適的發(fā)展道路外,還有一層目的在于促進(jìn)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此其教學(xué)模式要和市場需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接。當(dāng)前中職院校正在大力推行教師團(tuán)隊(duì)年輕化建設(shè),通過招收更多的年輕教育工作者,補(bǔ)充教師隊(duì)伍的新鮮血液,保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活力。而年輕的教職工通常缺少豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn),對(duì)市場現(xiàn)狀、企業(yè)需求不甚了解,這些都影響了人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的契合性。通過基于“1+X”證書制度展開會(huì)計(jì)教學(xué)改革,就可以推動(dòng)學(xué)校和市場之間的對(duì)接,依靠和企業(yè)互相合作的方式,讓企業(yè)參與中職院校的人才培養(yǎng)方案規(guī)劃及課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定,讓教學(xué)模式更具實(shí)踐性和可操作性,增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和市場競爭力,為市場輸送更優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)人才,實(shí)現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)的平衡化發(fā)展[3]。
四、結(jié)語
“1+X”證書制度的提出不僅是中職會(huì)計(jì)專業(yè)改革轉(zhuǎn)型和挑戰(zhàn)的重大標(biāo)志,更是實(shí)現(xiàn)中職院校向社會(huì)輸送復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的關(guān)鍵所在。中職院校在面對(duì)新形勢和新挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)該積極把握國家政策的內(nèi)涵和要求,依托“1+X”證書制度,通過與企業(yè)積極合作、優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑、加強(qiáng)課程體系搭建、建設(shè)新型教師隊(duì)伍等方式,為加速中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革、打造中職會(huì)計(jì)教學(xué)良好局面提供持久動(dòng)力。
參考文獻(xiàn):
[1]唐以志.健全1+X證書制度 增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2021(12):109-113.
[2]唐秋妹.基于“1+X”證書制度的中職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探究[J].廣西教育,2020(18):79-80.
[3]程小兵.“1+X”證書背景下高等職業(yè)教育之人才培養(yǎng)方案[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(19):58-59.
編輯 薛直艷