挖掘和利用小學書法教育中德育元素的幾點思考

摘 要：德育是小學教育中非常重要的一部分，各個學科的教師都要積極挖掘和利用好德育元素。小學書法作為一門藝術(shù)學科，也蘊含著極為豐富的德育素材，因此，在小學書法教育中不能忽視德育。如何在小學書法教育中挖掘和利用德育元素？文章闡述了德育對小學書法教育的作用、正確認識小學書法教育中的德育、在小學書法教育中結(jié)合德育的嘗試，明確在小學書法教育中既要重視“教”書寫技能、技巧，也要重視書法的“育”人功能，即教師在實踐教學中應將書法教育與德育進行結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學;德育元素;“德”“育”結(jié)合;書法教育

中圖分類號：G633.955?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）39-0051-02

引言

專業(yè)機構(gòu)的書法教育，雖然在一定程度上提高了小學生的書寫能力和書寫水平，但其只教不育，僅局限于書法技能、技巧的訓練，忽視了書法的育人功能。而在小學書法教育中挖掘和利用德育元素，不僅可以讓學生充分體驗到書法的深刻內(nèi)涵，還可以培養(yǎng)小學生的思想品德。

一、德育對小學書法教育的作用

小學階段對學生加強德育十分關(guān)鍵，能促進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。將書法教育與德育相結(jié)合，能對創(chuàng)新德育模式起到積極的促進作用。

德育不僅可以為學生提供正確的思想認識，還可以幫助學生形成持久的學習動力。如果小學生僅憑興趣和一時的好奇心學習書法，其學習書法的積極性自然很難保持。另外，書法學習本身比較枯燥無味，學生堅持練習難度較大。教師只有通過在書法教育中挖掘德育元素，利用德育元素給予學生精神動力，才能使學生克服書法學習中的困難，逐步提高學生對書法的興趣，提升學生的綜合素養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。

二、正確認識小學書法教育中的德育

要想在小學書法教育中進行德育，教師就要從書法教材中挖掘德育素材并加以運用，如此才有助于提升書法教育和德育的水平。而實際情況是，在小學書法教育中，德育素材較少，影響了在小學書法教育中進行德育的效果。

教師要改變重視技巧而輕視德育的書法教育理念，在書法教育中重視對小學生情感的培養(yǎng)，讓小學生感受到書法藝術(shù)中的德育價值，在學習書法的過程中不僅要寫好字，還要從寫字的過程中感受書法藝術(shù)真正的魅力。小學生只有感受到了書法的美，才會自然而然地喜愛書法，也會認同書法教育中德育的內(nèi)容。只有強化這些方面，才能真正使小學生在學習書法的過程中獲得良好的德育。

教師要注重將書法教育中的德育資源充分挖掘出來，提升自身對書法教育中德育素材的認識，在書法教育活動中善于利用其中的德育資源，達到言傳身教的目的，讓小學生在書法練習的過程中感受到德育的熏陶。只有如此，才能真正提升書法教育的質(zhì)量，促進德育的順利推進。

值得注意的是，小學書法教育中的德育不能脫離書法教育本身的特點。教師在進行小學書法教育時，應結(jié)合書法教育的特點和教學內(nèi)容，挖掘書法教育中蘊含的德育元素，把傳授書法知識、技能同陶冶情操、養(yǎng)成習慣等結(jié)合起來，使小學書法教育可以切實提高學生的思想品德素質(zhì)。書法中本就有豐富的德育內(nèi)涵，挖掘并利用好其本身的德育內(nèi)涵，才是教師在小學書法教育中進行德育的關(guān)鍵。

三、在小學書法教育中結(jié)合德育的嘗試

（一）將德育融入書寫筆畫中

字是由筆畫構(gòu)成的，在小學書法教育中，一筆一畫都是重點。教師要在傳授基礎筆畫的同時，將筆畫與其蘊含的德育內(nèi)涵一起進行講解，這一方面能加強學生對筆畫的理解，另一方面也能對學生進行德育，這樣才能營造良好的書寫氛圍，使小學生學好漢字、寫好漢字。要讓小學生寫好一筆一畫，就要培養(yǎng)小學生認真觀察漢字筆畫位置、長短的能力，樹立認真書寫、堅持練習的學習態(tài)度。在小學生學習書法的過程中，教師可以通過為學生講解古今書法家刻苦練習書法的事跡來感染學生。

如“書圣”王羲之經(jīng)常練習寫字，每次寫完字他都要在門前的池塘里洗毛筆，結(jié)果池塘里的水都變黑了，成了墨池。教師在講完故事后，可以告訴學生：“首先，我們要學習王羲之堅持練習寫字的精神，一定要把字寫好。其次，我們每次練習完寫字也要洗刷毛筆，因為墨汁里面有膠，我們要愛護書寫工具。最后，我們要在學校統(tǒng)一安排的水桶里洗刷書寫工具，要愛護環(huán)境衛(wèi)生。”在教師的引導下，學生會養(yǎng)成良好的書寫習慣，從而促進自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

漢字與自然、人情、物理天然地存在某種對應關(guān)系，漢字的一般結(jié)構(gòu)是內(nèi)圓外方、頂天立地。如果長期擇優(yōu)而習，反復地摹寫，浸濡熏陶，將漢字化入心中，久而久之，會提高學生對漢字的把握能力，促進其智力的發(fā)展和對傳統(tǒng)文化的認同。書法由篆、隸、草、楷、行逐漸發(fā)展而來，書體演變的本質(zhì)是華夏民族各個時代的精神嬗變。簡單地說，我國的書法史就是一部華夏民族精神力量的演變史。所以，小學生學習書法，就是對中華民族精神的認同和繼承，學生在學習書法的過程中可以感受到中華民族博大精深的民族文化。書法家的精神寄托在一筆一畫上，學生可以通過臨摹來感受書法作品中的氣韻，來發(fā)揚書法家堅持不懈的精神，這正是利用書法藝術(shù)進行人格教育的獨特之處。對小學生進行書法教育的過程，就是實現(xiàn)“教”和“育”完美結(jié)合的過程。

（二）將德育融入轉(zhuǎn)變書寫態(tài)度中

書寫就像做事一樣，教師要訓練學生在書寫過程中仔細、不急于求成的態(tài)度，讓學生沉下心來學習。學生只有靜下心來堅持練習書寫，才能提高書寫能力，也才能增強刻苦學習的毅力。

書法是一種“慢”文化，小學生在學習書法的過程中要平心靜氣，這對于小學生性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。比如，教師要培養(yǎng)小學生向上、向善的積極心態(tài)，在小學生書寫完畢后，要為他們提供展示風采的平臺。教師還可以讓小學生書寫名言警句等積極向上的內(nèi)容，要求其不僅要認真書寫，還要主動思考這些句子的深刻含義。教師還可以為學生舉辦豐富多彩的書法展示活動，如“我愛我家”書法展、“喜迎國慶”慶?；顒訉ｎ}展等，將學生的優(yōu)秀作品收集起來參展，學生在慢下來欣賞作品的同時可以感受書法作品中獨特的氣韻。通過開展各種主題書法活動，學校將德育落實到了學生平時的書寫中，學生也就更能靜下心來認真練習。

（三）將德育融入書法故事講述中

我國古代有許多著名的書法家，他們不僅書法技藝高超，還表現(xiàn)出令人敬仰的高尚人品及中華民族代代相傳的傳統(tǒng)美德。在教學書法的過程中，書法家的字、書法家的故事、書法家的人品，都是我們對小學生進行德育的豐富素材。小學生愛聽故事，而書法家的趣味小故事，能對他們產(chǎn)生教育意義。例如，傳說東晉大書法家王羲之看見一位賣扇子的老婆婆生意不好，于是親自給老婆婆的扇子題字，大家由于喜愛王羲之的字，爭著買扇子;唐代書法家柳公權(quán)小時候看見一位沒有雙臂的老人用腳夾筆寫字，大受震撼，就拜老人為師，后牢記老人教誨，發(fā)奮練字，終成大家。

（四）將德育融入書法課堂中

教師要將德育融入書法課堂教學中，就要根據(jù)小學書法德育工作的特點，充分挖掘和利用書法教材中的德育元素。教師要發(fā)揮課堂教學對實施德育的主陣地作用，在書法課堂中要真正做到“教”與“育”相結(jié)合，既教給學生書法知識、技能，又讓學生在書法的熏陶中養(yǎng)成良好品德，成為社會的棟梁之材。這就要求我們整合好書法教育與德育的內(nèi)容，使二者有機結(jié)合起來。

例如，在教學顏體時，教師可以給學生講顏真卿為國殉難的故事;在教育學生樹立遠大志向時，可以利用多媒體展示名家書寫的周恩來的名言——“為中華之崛起而讀書”，并讓小學生以自己喜愛的字體書寫這句名言;教師還可以把學生在語文課堂中學習的古詩用小學階段學習的歐體、顏體、柳體等字體展示出來，讓小學生認識到楷書的不同特點，豐富語文課堂內(nèi)容，讓小學生感受到書法與傳統(tǒng)經(jīng)典結(jié)合的美。

2014年5月，習近平總書記在北京市海淀區(qū)民族小學看到練習書法的學生時，強調(diào)：“學校要把德育放在更加重要的位置，全面加強校風、師德建設，堅持教書育人，根據(jù)少年兒童特點和成長規(guī)律，循循善誘，春風化雨?！敝袊质侵袊幕瘋鞒械臉酥?，小學書法課堂中的愛國主義教育，要落實到讓學生愛寫字、堅持練字、寫好字上，要讓學生通過實際行動傳承書法文化。

（五）將德育融入書寫作品中

書法教育應承載新時代品德教育的內(nèi)容。小學生通過學習書法，能了解到中華民族的歷史和燦爛的民族文化。比如，教師可以為學生講故事，讓學生在聆聽歷代書法家勤勉勵志故事的同時，學習他們持之以恒、刻苦學習的優(yōu)良品質(zhì)。學習書法不僅培養(yǎng)了小學生良好的書寫心態(tài)和書寫習慣，還使其在不斷的學習中逐步提升了審美意識。教師還可以把國學經(jīng)典和社會主義核心價值觀等作為書寫內(nèi)容，使學生在潛移默化中受到傳統(tǒng)思想和新時代思想的熏陶。例如，教師可讓學生用顏體書寫社會主義核心價值觀并張貼在校園里，讓書法承載新時代的內(nèi)容，集審美、育心為一體，在小學生心靈深處播撒文化自信的種子。

筆者在書法教學中通過讓學生書寫多種內(nèi)容，開展講、練、賽、展、賞等一系列活動，讓學生在書寫中獲得發(fā)展，在活動中得到教育。在勞動節(jié)到來之際，讓學生書寫“八榮八恥”，樹立正確的榮辱觀;在國慶節(jié)期間，讓學生書寫社會主義核心價值觀等內(nèi)容，對其進行愛國主義教育;在慶祝建黨100周年之際，讓小學生書寫愛黨詩篇，對其進行黨史教育。

結(jié)語

對于小學書法教育，書法教師不能將之看作單純的技能、技巧訓練，而忽視其德育功能。教師應積極挖掘和利用書法教育中豐富的德育元素，豐富書法教育的內(nèi)涵。如何在小學書法教育中挖掘和利用德育元素，如何更好地將書法教育與德育結(jié)合起來，是每位書法教師都應認真思考的問題。

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作者簡介：徐小方（1976— ），男，甘肅平?jīng)鋈?，一級教師，本科，研究方向：小學書法教學。