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    課程思政在中職語文教學(xué)中的實(shí)施途徑

    2021-11-20 12:37:16楊秀娟
    關(guān)鍵詞:思政中職教材

    楊秀娟

    [摘? ? ? ? ? ?要]? 將課程思政與中職語文教學(xué)相互融合,已經(jīng)成為中職教育培育人才的有效手段。語文學(xué)科有顯著的思想性特點(diǎn),能夠促進(jìn)課程思政在中職語文教學(xué)中的實(shí)踐。為此,中職語文教師需要認(rèn)識(shí)到課程思政的必要性,把課程思政觀念融入語文教學(xué)中,從而使學(xué)生在潛移默化中形成良好的思想道德觀念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。故此,將圍繞課程思政在中職語文教學(xué)中的實(shí)施途徑展開分析,以期為中職語文教師提供教學(xué)新思路。

    [關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;中職;語文教學(xué);實(shí)施途徑

    [中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2021)46-0048-02

    語文作為弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑,中職語文教師需提高學(xué)生對(duì)文字的感知能力,使學(xué)生在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的影響下,強(qiáng)化自身的思想道德素養(yǎng),樹立良好的價(jià)值觀念。課程思政就是通過學(xué)科教學(xué)和思想政治教學(xué)相互融合的教學(xué)新形式,結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn),促進(jìn)思想政治教育和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,能夠?qū)崿F(xiàn)課程思政的實(shí)施目標(biāo)。課程思政觀念的深入發(fā)展對(duì)中職語文教師提出許多教學(xué)要求,需要教師在語文教學(xué)期間促進(jìn)課程思政教育觀念的滲透,實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合,才能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

    一、組建聚焦課程思政的教師團(tuán)隊(duì)

    在中職語文課堂教學(xué)中滲透思政教育,教師起到積極的影響作用,然而中職語文教師缺少對(duì)思想政治教育理論的全面了解,少數(shù)思想政治教師也缺少專業(yè)的語文授課知識(shí)[1],所以中職的師資團(tuán)隊(duì)組建相對(duì)單一。為了進(jìn)一步挖掘中職語文課程的思政元素與基本內(nèi)涵,中職學(xué)校需要設(shè)立“課程思政”課題研究小組,以便將思政教師和語文教師共同組建成一個(gè)“中職語文思政課題項(xiàng)目小組”,通過形成“語文課程負(fù)責(zé)人聯(lián)合課程思政共建人”的新模式,積極打造“1+N”專項(xiàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在“中職語文思政課題項(xiàng)目”中,不管是語文教師還是思政教師,都能充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)自身的思政素養(yǎng),也為深入挖掘中職語文課程中有關(guān)思政元素與基本內(nèi)涵帶來便利,使其在語文教學(xué)中將良好的價(jià)值觀念滲透給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為此,基于課程思政的基本觀念,對(duì)目前傳統(tǒng)中職語文教師團(tuán)隊(duì)展開優(yōu)化,能夠在中職語文教學(xué)中促進(jìn)思政教育的滲透,展現(xiàn)語文教育的育人功能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    二、深入挖掘語文教學(xué)中的思政觸點(diǎn)

    在組建完“中職語文思政課題項(xiàng)目小組”后,教師應(yīng)對(duì)中職語文教學(xué)的課程思政目標(biāo)加以明確,并從語文教材課本中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,深入挖掘語文課本中關(guān)于思政的有關(guān)素材[2],并通過對(duì)教學(xué)素材的加工處理,進(jìn)一步在中職語文教學(xué)中滲透課程思政教育思想。中職語文教材中涵蓋許多思政“觸點(diǎn)”,如感恩教育、生命教育、愛國(guó)教育等內(nèi)容,需要教師根據(jù)這些內(nèi)容中的思政元素對(duì)學(xué)生展開思政教育。在此期間,中職語文教師也要合理地把控思政素材的應(yīng)用度,課程思政的關(guān)鍵是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開有效的引導(dǎo)。若教師過度應(yīng)用思政素材展開思政教育,會(huì)使課堂教學(xué)失去“語文味”,導(dǎo)致喧賓奪主的結(jié)果,同時(shí)也與課程思政深度融合教育相悖?;诖?,中職語文思政課題項(xiàng)目小組應(yīng)基于立德樹人的目標(biāo)要求,深層次挖掘語文教材中與思政有關(guān)的素材,從而向?qū)W生進(jìn)行正向價(jià)值取向的傳遞與滲透,提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

    (一)感恩教育的滲透

    由于大多數(shù)中職學(xué)生有著較強(qiáng)的自我意識(shí),而對(duì)感恩認(rèn)知比較淺薄,所以,中職語文教師可通過挖掘教材中與課程思政有關(guān)的素材,引導(dǎo)學(xué)生深入思考感恩,通過德育促進(jìn)感恩教育的滲透。例如,中職語文教師以“我的母親”為例,由于課文中有許多涉及作者母親的描寫,教師可利用教材文本的特點(diǎn),通過引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀分析,讓學(xué)生回憶“母親讓我感動(dòng)的瞬間”,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而將“感恩”“父母之愛”等教學(xué)主題引出,并為學(xué)生精心設(shè)計(jì)開放式討論話題:“我想對(duì)您說……”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,使學(xué)生在相互表達(dá)分享中形成良好的感恩意識(shí),促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。

    (二)愛國(guó)教育的滲透

    中職語文教材中有許多與愛國(guó)教育相關(guān)的內(nèi)容,且形式內(nèi)容多種多樣,不僅有英雄事跡的講述,還有歌頌祖國(guó)大好山河的優(yōu)美詩句。為此,中職語文教師可通過組織學(xué)生參與閱讀分享交流活動(dòng),讓學(xué)生相互分析、共同討論,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,使學(xué)生感受到國(guó)家的強(qiáng)大力量,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與榮譽(yù)感。例如,中職語文教師在講解《念奴嬌·赤壁懷古》這一課時(shí),應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”的體會(huì)。同時(shí)將課程思政結(jié)合新時(shí)代發(fā)展,在講解《飛向太空的航程》這一課時(shí),教師可運(yùn)用電子白板設(shè)備為學(xué)生播放載人飛船神舟十二號(hào)發(fā)射成功的視頻片段,吸引學(xué)生的目光,調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)精神,讓學(xué)生以身為一名中國(guó)人為榮,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

    (三)生命教育的滲透

    在新課程改革大環(huán)境下,中職語文教材包含眾多和“生活教育”存在聯(lián)系的文本,教師可利用教材的這一特點(diǎn),為學(xué)生展開生命教育,從而提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知,使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命、熱愛生命、享受生命。例如,以《像山那樣思考》為例,教師可在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問“同學(xué)們,課文中的主人公為什么要呼喚環(huán)境呢?”等問題,使學(xué)生進(jìn)一步了解人類命運(yùn)共同體,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感悟力,引起學(xué)生對(duì)生命與自然的敬畏之情。

    (四)美德教育的滲透

    中職語文教材中有許多名篇佳作,其中蘊(yùn)藏許多德育內(nèi)容,教師可把握與思政教育相關(guān)的契合點(diǎn)。如,中職語文教師可利用《好雪片片》向?qū)W生展開善良教育的滲透;而借助《項(xiàng)鏈》,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛慕虛榮的后果,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

    三、“課前—課中—課后”打造育人新方式

    第一,課前環(huán)節(jié)。中職語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用信息技術(shù)手段收集和本次教學(xué)相關(guān)的素材,如社會(huì)新聞、趣味故事等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在課前分享自己對(duì)學(xué)習(xí)素材的理解,或讓學(xué)生以朗誦的形式,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如,以《飛向天空的航程》這一課為例,教師可圍繞當(dāng)前聶海勝、劉伯明、湯洪波三人為了登上載人飛船神舟十二號(hào)所做的努力,使學(xué)生在有關(guān)視頻中感受到三人的愛國(guó)意識(shí),并為學(xué)生展示載人飛船神舟十二號(hào)成功發(fā)射的震撼畫面,從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷與民族自豪感。

    第二,基于信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的新方式。構(gòu)建多元化教學(xué)情境,通過小組合作教學(xué)方式,注重課程思政教育觀念的滲透。信息網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)是教學(xué)輔助工具,而行動(dòng)導(dǎo)向是教學(xué)的實(shí)施方法,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。同時(shí)在討論問題時(shí),還能通過模擬教學(xué)、角色扮演等教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性,提高課程思政融合效果。譬如,在講解《雷雨》這一課時(shí),教師可利用學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),如,觀看《雷雨》話劇,寫一篇觀后感;討論《雷雨》中的人物關(guān)系等,使學(xué)生在討論中進(jìn)一步理解不同人物的特征,克服學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不斷增強(qiáng)。

    第三,基于中職語文教材組織實(shí)踐活動(dòng)。在課程思政教育指導(dǎo)下,中職語文教師還要注重把思政教育滲透到課后,通過組織學(xué)生參與書法比賽、咬文嚼字等活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)社會(huì)習(xí)慣的觀察分析能力[3],鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)不斷提升。除此之外,提高課程思政的滲透效果,中職語文教師還能引用《道德與法制》《最美少年》等優(yōu)秀欄目,增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)。另外,還可以為學(xué)生開展以“愛國(guó)”為主題的征文活動(dòng),如“我和祖國(guó)共同成長(zhǎng)”等,利用學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)熱情,加深學(xué)生對(duì)愛國(guó)的理解,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

    綜上所述,現(xiàn)如今課程思政教育觀念已經(jīng)得到一線教師的廣泛認(rèn)可,尤其對(duì)于中職語文教學(xué)來講,因語文課程有著顯著的人文性、工具性特點(diǎn),促使語文課程與思想政治教育高度一致,強(qiáng)化二者的融合效果,才能展現(xiàn)出良好的教育價(jià)值。概而論之,需組建聚焦“課程思政”的教師團(tuán)隊(duì),深入挖掘中職語文教材中的思政觸點(diǎn),通過課前、課中、課后滲透方式,改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式,加強(qiáng)課程思政的滲透與培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,才能使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)不斷提升,為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳蔚.課程思政導(dǎo)向下的中職語文教學(xué)改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2019,2(24):60-61.

    [2]曾奕.“課程思政”背景下中職語文教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)案研究:以汪國(guó)真《我喜歡出發(fā)》為例[J].山海經(jīng)(教育前沿),2020,3(10):190.

    [3]羅予.論全程全方位育人視域下中職語文課程“思政入課堂”的研究與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020,1(2):56-57.

    編輯 栗國(guó)花

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