中職院校東盟來華留學(xué)生文化認(rèn)同提升途徑研究與實(shí)踐

寇美睿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過調(diào)研和對(duì)比明確中職東盟來華青少年學(xué)生中國文化認(rèn)同現(xiàn)狀及存在的問題，分別從課程教學(xué)、活動(dòng)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等方面提出提升中職東盟來華青少年學(xué)生文化認(rèn)同的有效途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;東盟來華留學(xué)生;文化認(rèn)同;提升途徑

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）46-0018-02

新時(shí)代的中國日益走近世界舞臺(tái)的中央，中國發(fā)展理念、中國道路、中國政策主張受到國際社會(huì)的高度關(guān)注。講好中國故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高國家文化軟實(shí)力，是擴(kuò)大統(tǒng)戰(zhàn)文化影響力、助力畫好最大同心圓的重要途徑和抓手。青少年是世界的未來，在新時(shí)代背景下提升來華青少年中國文化認(rèn)同，做好青少年一代的統(tǒng)戰(zhàn)工作意義重大，影響深遠(yuǎn)。

一、中職東盟來華留學(xué)生文化認(rèn)同現(xiàn)狀

通過調(diào)查問卷，對(duì)來自泰國、老撾、印度尼西亞、越南、柬埔寨的255位來華青少年留學(xué)生和就讀泰國、印度尼西亞海外華校的85位青少年進(jìn)行調(diào)研。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)：無論是來華還是海外華校的東盟青少年學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)同水平都處于良好狀態(tài)，但仍存在一定差異。

（一）中國文化認(rèn)同的相似性

1.對(duì)中國文化感興趣，覺得中國文化有魅力，想了解更多的中國文化;愿意為中國文化的傳播貢獻(xiàn)自己的力量。

2.當(dāng)自己被別人誤認(rèn)為是中國人時(shí)并不覺得反感，有意愿在中國就讀大學(xué)或工作，愿意入鄉(xiāng)隨俗。

3.對(duì)收集、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中國文化缺乏積極的主動(dòng)性。

（二）中國文化認(rèn)同程度的差異性

東盟來華青少年留學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)同感更高。他們更在意別人對(duì)中國的評(píng)價(jià)和態(tài)度，面對(duì)國外對(duì)中國的不實(shí)報(bào)道或錯(cuò)誤認(rèn)知時(shí)，大多數(shù)來華學(xué)生表示一定會(huì)站出來解釋，用自己的經(jīng)歷為中國發(fā)聲，以客觀公正的態(tài)度來維護(hù)中國的國家形象，而海外學(xué)生對(duì)此持相對(duì)中立態(tài)度。

二、提升中職東盟來華留學(xué)生文化認(rèn)同研究的意義

（一）利于落實(shí)教育部明確的國際學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教育部明確指出：來華留學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉中國歷史、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等中國國情和文化基本知識(shí)，了解中國政治制度和外交政策，理解中國社會(huì)主流價(jià)值觀和公共道德觀念，形成良好的法治觀念和道德意識(shí)。

讓來華留學(xué)生認(rèn)識(shí)中國文化、理解中國文化，從而認(rèn)同甚至愛上中國文化，我們必將在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)用心、用力，利用有利條件和資源，多途徑創(chuàng)造優(yōu)越的中國文化環(huán)境和氛圍，積極調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的興趣和熱情，讓留學(xué)生在浸潤式的教學(xué)中通過知識(shí)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、直觀感受等方式走進(jìn)中國文化。

（二）有助于促進(jìn)中外文化融合，培養(yǎng)知華友華的中外友好使者，提升我國的國際形象和“軟實(shí)力”

日常接觸與直觀體驗(yàn)更易于留學(xué)生融入中國文化的氛圍中。增強(qiáng)來華留學(xué)生對(duì)中國的了解，提升文化認(rèn)同，培養(yǎng)知華友華的中外友好使者，為增進(jìn)兩國人民相互了解、促進(jìn)兩國關(guān)系友好發(fā)展搭橋鋪路。同時(shí)，來華留學(xué)生是中國文化的親歷者和見證者，是中國文化的傳播者和傳承者，是中國和世界人民交流互鑒的友好促進(jìn)者。他們正能量的傳播為提升我國的國際形象和“軟實(shí)力”提供了助力和支持。

（三）有助于傳承中華優(yōu)秀文化，涵養(yǎng)僑力資源，推動(dòng)海外統(tǒng)戰(zhàn)工作發(fā)展

中國與東盟各國不僅是近鄰，更是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的命運(yùn)共同體。越來越多的東盟留學(xué)生來華學(xué)習(xí)漢語和專業(yè)技能，其中不乏華裔學(xué)生。提升華裔學(xué)生對(duì)祖籍國文化的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)華裔學(xué)生中華文化“根”“魂”意識(shí)，樹立對(duì)祖籍國的自信心和自豪感，促進(jìn)中華文化在海外華人華僑中的延續(xù)和傳承，為涵養(yǎng)僑力資源、推動(dòng)海外統(tǒng)戰(zhàn)工作、加強(qiáng)國家統(tǒng)戰(zhàn)戰(zhàn)略起到推動(dòng)作用。

三、中職東盟來華留學(xué)生文化認(rèn)同提升途徑和方法

東盟來華留學(xué)生文化認(rèn)同程度高于海外學(xué)生得益于耳濡目染所接觸的語言和生活環(huán)境、學(xué)校的日常教學(xué)與管理、日益提升的漢語水平和真實(shí)的親身體驗(yàn)。如何在中國文化認(rèn)同的歸屬感、主動(dòng)性、接受度上更進(jìn)一步，我們針對(duì)東盟來華留學(xué)生文化認(rèn)同現(xiàn)狀和不足，提出以下途徑和方法。

（一）課程設(shè)置

在東盟來華留學(xué)生的培養(yǎng)過程中既要重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又要重視中國文化知識(shí)的教授與熏陶。因此，在課程設(shè)置上，可開設(shè)中國文化、中國概況、中國歷史等課程，同時(shí)有針對(duì)性地研發(fā)校本教材，開設(shè)相應(yīng)的校本特色課程，以直觀、系統(tǒng)的課程教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建中國文化知識(shí)體系、傳播和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化，加深青少年留學(xué)生對(duì)中國和中國文化的了解和認(rèn)同。此外，可開設(shè)中國文化第二課堂體驗(yàn)活動(dòng)，如中國舞蹈、古箏、茶藝等課程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感受中國文化。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段

1.重視語言教學(xué)

語言作為文化的載體，熟練掌握與運(yùn)用漢語的能力可以有效促進(jìn)來華留學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解中國文化，同時(shí)幫助學(xué)生以積極的態(tài)度認(rèn)同中國文化。因此，針對(duì)來華留學(xué)生開設(shè)漢語語言類課程要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)。同時(shí)，注重循序漸進(jìn)地將課本知識(shí)與HSK（漢語水平考試）考試重點(diǎn)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生漢語程度和教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有步驟地開設(shè)HSK輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生考取良好的HSK等級(jí)，以此增強(qiáng)學(xué)生敢于并樂于用漢語進(jìn)行交流的自信心，在語言能力上幫助學(xué)生跨越文化差異的鴻溝，主動(dòng)融入中國的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而真誠地接納、理解、尊重、包容并認(rèn)同中國文化。

2.重視中國文化同職業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合與滲透

教學(xué)中注重將中國文化與職業(yè)技能教學(xué)相融合，將中國文化融入、滲透到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓來華留學(xué)生在中國文化背景下更自然、更常態(tài)地認(rèn)知和了解中國和中國文化。教學(xué)中注重中國文化知識(shí)背景的融入，注重相關(guān)文化知識(shí)的補(bǔ)充、延伸和文化元素的滲透，發(fā)揮細(xì)節(jié)的潛移默化作用。同時(shí)，注重挖掘日常中的文化烙印，利用課堂教學(xué)展示現(xiàn)實(shí)生活中無處不在的中國文化，讓學(xué)生在中國文化的大環(huán)境中通過不同角度、不同側(cè)面來認(rèn)識(shí)和了解中國文化，并主動(dòng)入鄉(xiāng)隨俗，接受和喜歡中國文化。

3.重視校本教材開發(fā)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有國內(nèi)教材內(nèi)容與留學(xué)生語言能力、理解能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)不相匹配，學(xué)生學(xué)起來吃力，老師教起來也困難重重。為了提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信，我們可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)學(xué)情開發(fā)適合東盟留學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)技能發(fā)展的校本教材。教材內(nèi)容可針對(duì)職業(yè)技能所需重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選編，也可以從傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文明、核心價(jià)值觀等領(lǐng)域進(jìn)行思考和研究。在編寫方式上充分考慮留學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與實(shí)際需要，對(duì)關(guān)鍵詞語和有難度的字詞進(jìn)行特別注音和解釋，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）課外實(shí)踐與活動(dòng)

組織建立中外學(xué)生聯(lián)合社團(tuán)、開展校內(nèi)外中外學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)，讓留學(xué)生在與中國學(xué)生的交流互動(dòng)中融入中國學(xué)生的氛圍，實(shí)現(xiàn)交流共通、文化融合，增進(jìn)學(xué)生之間的信任，強(qiáng)化學(xué)生的歸屬感。結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣_展體驗(yàn)式游學(xué)，游覽名勝古跡、考察風(fēng)土人情，以直觀的方式加深留學(xué)生對(duì)中國文化的印象及對(duì)中國文化內(nèi)涵、深厚底蘊(yùn)的感知和理解。以中國文化為主題開展系列活動(dòng)，通過節(jié)日互動(dòng)、文藝表演、藝術(shù)學(xué)習(xí)、才藝展示等方式引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與嘗試，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)中國文化的魅力。

（四）校園文化構(gòu)建

構(gòu)建特色校園文化，以校園文化的導(dǎo)向性、凝聚性和激勵(lì)性促進(jìn)留學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)知;以健康向上、豐富多樣的校園文化促進(jìn)留學(xué)生在多元文化的碰撞中，在跨文化交流的磨合中消除文化沖突，從而逐步深入地認(rèn)知中國文化、認(rèn)知中國。利用多渠道文化資源優(yōu)勢(shì)，以僑文化為紐帶，組織開展豐富多彩的文化交流活動(dòng)，在文化交流中講好中國故事，傳播中國好聲音。以“請(qǐng)進(jìn)來”的方式邀請(qǐng)老一輩華僑華人、優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂與在校學(xué)生共同開展座談互動(dòng)，用親身體驗(yàn)和現(xiàn)身說法傳遞中國文化。

中國文化的靈魂和精髓蘊(yùn)含輝煌的歷史和深刻的內(nèi)涵，具有鮮明的民族特色。剖析中職東盟來華留學(xué)生對(duì)中國文化認(rèn)同的現(xiàn)狀與困難，利用有效途徑和方式提高中職東盟來華留學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)同，對(duì)涵養(yǎng)僑力資源、做好大統(tǒng)戰(zhàn)，增強(qiáng)中國文化軟實(shí)力、促進(jìn)中國文化外交意義重大而深遠(yuǎn)。

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編輯 司 楠