觀察生活，培養(yǎng)意識

胡永娟

語文新課標(biāo)明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。因此，教師在作文教學(xué)中要將作文與實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，寫自己感興趣的事，寫自己親身經(jīng)歷的事，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實感受，讓學(xué)生感受寫作的樂趣，進(jìn)而愛上寫作。本文提出小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略，希望對今后的教學(xué)有所幫助，能有效提高學(xué)生的作文水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活

生活是創(chuàng)作的源泉，只要用心觀察，總能從生活中找到寫作素材。然而，學(xué)生在寫作中常常因為沒有內(nèi)容可寫而苦惱，以致于一提寫作就頭疼，寫作興趣不高。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，從生活中積累寫作素材。同時教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，因為寫作素材是需要慢慢積累的，養(yǎng)成習(xí)慣才能堅持下來，有所收獲。另外，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際布置寫作任務(wù)，在鍛煉學(xué)生觀察能力的同時，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)完《我的母親》這篇課文后，學(xué)生基本掌握了描寫人物的方法。為了更好地鞏固知識，教師可以“我喜歡的人”為主題，讓學(xué)生自主擬題寫作。教師先讓學(xué)生回家認(rèn)真觀察身邊親人的舉動，積累寫作素材。為了降低寫作難度，教師可以有針對性地提出一些問題，給學(xué)生指出觀察的方向，如：“我喜歡的人每天都有什么樣的活動，這些活動會不會對你有所啟發(fā)？”“換成我，我會在處理某件事情的時候采取什么樣的辦法？”等等。這樣就避免了學(xué)生盲目地觀察，為寫作做好了準(zhǔn)備。與此同時，教師要讓學(xué)生明白寫作不只是單純地陳述事實，更是一種表達(dá)自我思想情感的重要途徑。如此學(xué)生會逐漸將作文當(dāng)成生活的一部分，結(jié)合生活實際寫作，寫出來的文章內(nèi)容充實，且富有感情，很容易吸引讀者。

二、合理應(yīng)用個性化、生活化語言

寫作中的個性化語言是指最能表現(xiàn)人物個性特征的語言，如魯迅筆下的孔乙己滿口之乎者也，到處賣弄自己的學(xué)識，這就是個性化的語言。正所謂“一千個讀者心中有一千個哈姆萊特”，每個學(xué)生都是極具個性的鮮活個體，他們的生活經(jīng)歷、興趣愛好、情感經(jīng)歷等方面都存在明顯差異，自然對語言的感悟也有所區(qū)別。然而，目前小學(xué)生的作文個性化缺失嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為：詞匯貧乏，陳詞濫調(diào)。大多數(shù)學(xué)生不善于運用學(xué)過的詞語，文章翻來覆去就是那幾個詞語，那幾個句式，如寫外貌只會寫水汪汪的大眼睛，臉蛋紅得像蘋果;寫著急就會寫像熱鍋上的螞蟻等等，讀起來味同嚼蠟，枯燥無味。再者就是小學(xué)生天真爛漫，思維活躍，寫出來的作文內(nèi)容本來應(yīng)該充滿生機與活力，然而現(xiàn)實是學(xué)生的作文內(nèi)容老氣橫秋，如常用“可憐天下父母心”“失敗是成功之母”等這些成人化的語言，體現(xiàn)不出小學(xué)生的天性。對此，教師在作文教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生運用個性化語言，鼓勵學(xué)生大膽動筆，寫出新意。如寫“一件有意義的事”，學(xué)生看到題目里“有意義”字眼只能想到做好事，可自己又沒有親身經(jīng)歷，只好虛構(gòu)一件事，不是幫老爺爺推車，就是扶老奶奶過馬路，這樣的文章沒有真情實感，讓人提不起閱讀興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，寫出新意。經(jīng)過指導(dǎo)后，學(xué)生在作文里這樣寫道：“今天放學(xué)之后，我陪媽媽去超市買東西，進(jìn)了超市，我跟著媽媽走到調(diào)味品區(qū)，媽媽拿起一瓶醬油，來回翻轉(zhuǎn)著看，好像在找什么東西，我問過才知道媽媽找生產(chǎn)日期。媽媽告訴我買東西一定要記得看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并指給我在哪里看。在這次購物過程中，我了解到購物的小常識，我認(rèn)為這是有意義的事。”這樣的文章內(nèi)容真實，富有個性化的表達(dá)，能吸引讀者。

三、將實踐活動引入作文教學(xué)中

作文要想打動讀者，就需要作者將自己真實的情感表達(dá)出來，讓讀者產(chǎn)生共鳴。而要想做到真情流露，學(xué)生必須有真實的體驗。因此，教師在作文教學(xué)中可以引入實踐活動，讓學(xué)生積極參加活動，獲得真實體驗，將自己內(nèi)心的想法和感受表達(dá)出來，從而感受到寫作的樂趣。在實際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，或者在課堂上設(shè)計一些小游戲，以調(diào)動學(xué)生的積極性。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然?？傊?，學(xué)生只有親身參與其中，才會產(chǎn)生更多的感悟，這樣寫作時才有內(nèi)容可寫，才能寫出真實感受。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查學(xué)校周圍小河流污染情況的時候，教師先將學(xué)生劃分成幾個探究小組，讓小組成員選出組長;然后由組長給每位組員布置任務(wù)，有負(fù)責(zé)記錄的，有負(fù)責(zé)總結(jié)的，有負(fù)責(zé)統(tǒng)計的，有負(fù)責(zé)詢問的等等，給學(xué)生一周的調(diào)查時間，最后在課堂上分享調(diào)查的結(jié)果。學(xué)生用調(diào)查數(shù)據(jù)和圖片展示小組成員的調(diào)查結(jié)果，并做出總結(jié)，很有說服力。從此次實踐任務(wù)的完成效果可以看出，學(xué)生對課外實踐活動很感興趣，且通過此次活動學(xué)生學(xué)到了很多課堂學(xué)不到的知識?；诖?，教師可以布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的調(diào)查過程及感受完成寫作。由于學(xué)生在小組內(nèi)部負(fù)責(zé)的任務(wù)不同，所寫文章的側(cè)重點也不一樣，教師要看到學(xué)生的進(jìn)步，并提出表揚，這也間接反映出教學(xué)實踐活動對作文教學(xué)有積極的影響。再如小學(xué)生生性活潑好動，游戲活動更能吸引其注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以在作文教學(xué)中適當(dāng)引入游戲活動，如打乒乓球、踢毽子、滾鐵環(huán)等，讓學(xué)生積極參與，然后基于游戲活動布置寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生將自己在活動中的感受寫下來。由于有了體驗和感受，學(xué)生能很快進(jìn)入寫作狀態(tài)，且有內(nèi)容可寫，有感而發(fā)，寫出來的文章可讀性更強。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要將寫作與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地觀察生活、體驗生活，從生活中積累寫作素材，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實感受，這樣寫出來的文章內(nèi)容更加真實，更具感染力。通過有效練習(xí)，學(xué)生的寫作能力定能有所提高。