小學(xué)作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探究

房玉林

創(chuàng)造性思維是指開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)。小學(xué)生思維靈活，好奇心強(qiáng)，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好時(shí)機(jī)。傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師注重寫作方法和技巧的訓(xùn)練，忽視作文內(nèi)容的指導(dǎo)，課堂上花大量時(shí)間教學(xué)生怎么寫，可實(shí)際作文時(shí)，學(xué)生往往為寫什么而發(fā)愁，為了完成任務(wù)只能照抄照搬，長此以往，學(xué)生的作文興趣降低了。那么如何在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作文興趣呢？筆者認(rèn)為要從根本上解決這一問題，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷探究培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。

一、營造自由的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力還處于發(fā)展階段，因此在作文教學(xué)中，教師要適時(shí)地更新教學(xué)方法，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的作文水平。然而實(shí)際作文教學(xué)中，教師注重學(xué)生識(shí)字量、好詞好句的積累，忽視了思維的訓(xùn)練，大部分學(xué)生作文中會(huì)使用大量的修辭手法，但由于運(yùn)用不恰當(dāng)，導(dǎo)致作文詞不達(dá)意。長期處于這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生變得怕寫作文，出現(xiàn)了十分消極的寫作態(tài)度。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，教師要改變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給學(xué)生提供輕松愉悅、平等自由的作文環(huán)境。另外由于作文水平、生活經(jīng)歷、理解能力等不同，教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文主題展開思考與想象。

例如，教學(xué)以“朋友”為主題的人物描寫類作文。此類作文要求通過對(duì)人的外貌、語言、動(dòng)作、表情、心理等方面進(jìn)行描寫來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，要想寫好，首先要學(xué)會(huì)觀察。在以“朋友”為題的作文教學(xué)中，教師先組織開展討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“朋友”更深刻的含義，是否與他人有過“朋友”的情感，之后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過對(duì)問題的思考，學(xué)生了解到“朋友”更深層次的含義，在作文中變得有話可說，有話可寫。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

興趣是最好的的老師，作文教學(xué)要想取得一定成效，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地作文。因此在作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合作文主題創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。有了作文興趣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會(huì)活躍起來，能很快投入到寫作中。

例如，以動(dòng)物為主題的作文訓(xùn)練，為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，教師可以用多媒體播放動(dòng)物的生活圖片及動(dòng)物的活動(dòng)視頻，營造一種愉快和諧的氛圍，看到一張張可愛的圖片和動(dòng)物有趣的日常活動(dòng)，以及了解到動(dòng)物的習(xí)性和生活方式后，喚起了學(xué)生的作文興趣，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，借助世界地圖讓小動(dòng)物走到或者爬行到某個(gè)地方，想象一下，動(dòng)物到了這個(gè)地方會(huì)干什么，怎么適應(yīng)新的生活環(huán)境等，鼓勵(lì)學(xué)生將想象轉(zhuǎn)化成文字記錄下來，最后與同學(xué)分享。創(chuàng)設(shè)情境，重在激發(fā)學(xué)生的作文興趣，活躍思維，讓學(xué)生在特定的情境中想到作文內(nèi)容，這樣作文過程就容易得多，且有利于提高作文質(zhì)量。

三、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

作文源自生活，只有激起學(xué)生對(duì)生活的熱情，才能使學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，另外，學(xué)生有了生活感悟，作文自然流露真情實(shí)感。因此，教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“感悟生活”，將作文與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠切實(shí)地觀察生活，體驗(yàn)生活中的辛酸、幸福、苦澀等情感，學(xué)會(huì)多角度思考問題，從而提高學(xué)生的思維能力，這樣寫出來的作文會(huì)很有深度且富有真情實(shí)感。將作文教學(xué)與生活相結(jié)合，一方面能拉近學(xué)生與作文間的距離，激發(fā)學(xué)生的作文興趣;另一方面能讓學(xué)生通過觀察生活、體驗(yàn)生活增強(qiáng)思維能力，從而提高作文水平。

例如，春天到來的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受春天的氣息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的植物，觀察身邊的花草樹木，并將自己所觀察的內(nèi)容進(jìn)行簡單的記錄。在引導(dǎo)學(xué)生積累了作文素材后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己觀察所得寫作。在作文中要發(fā)揮想象力，將春天的景色運(yùn)用擬人或者比喻的修辭手法，生動(dòng)地描寫出來。通過親身觀察體驗(yàn)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，而且提升了思維能力。

四、運(yùn)用續(xù)寫，提高學(xué)生的想象力

續(xù)寫是小學(xué)作文訓(xùn)練的一種形式。續(xù)寫就是從原文的內(nèi)容情節(jié)出發(fā)，想象文章接下來可能發(fā)生什么，加以延伸，需要注意的是續(xù)寫的內(nèi)容一定要與先前的文章內(nèi)容銜接緊密，做到自然貼合，合乎邏輯。續(xù)寫有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，因此作文教學(xué)中，教師要運(yùn)用續(xù)寫這種訓(xùn)練方式。教師在指導(dǎo)續(xù)寫過程中，要先讓學(xué)生明確文章的中心思想，作者想表達(dá)的情感，然后對(duì)之后事情的發(fā)展及變化展開想象，進(jìn)行續(xù)寫。

例如，續(xù)寫《狐假虎威》，要求學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，打破思維定勢(shì)，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“機(jī)靈的小松鼠把事情的前因后果告訴了老虎，沒過多久，森林里又舉行了一年一度的森林聯(lián)歡會(huì)，碰巧狐貍和老虎也來參加聚會(huì)”的情境，然后通過提問“狐貍和老虎的這次相遇，可能會(huì)有什么結(jié)果？”給學(xué)生以啟發(fā)。通過交流、討論明確了作文思路后，教師鼓勵(lì)學(xué)生順著自己的思路對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫。作文寫完后，可采用師生評(píng)議的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定寫得好的地方，對(duì)于不足之處也要指出來，通過評(píng)議，達(dá)到互相啟發(fā)的目的。續(xù)寫不僅提升了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，語言表達(dá)能力也能得到提高。

綜上所述，作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好平臺(tái)，教師要利用直觀、有趣的教學(xué)方式，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。作文教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，做到始終以學(xué)生的發(fā)展為根本，以學(xué)生為主體。另外，教師要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，在具體的教學(xué)中靈活運(yùn)用，營造輕松自由的作文氛圍，結(jié)合作文主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟生活，運(yùn)用續(xù)寫等方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在作文中表達(dá)自我，張揚(yáng)個(gè)性，從而體會(huì)到作文的快樂。