基于創(chuàng)新作品制作的鉗工教學(xué)改革與實踐

鄔宗鵬 張 軍 鄒 寧 周 軍 黃寧輝

（安徽工業(yè)大學(xué)工程實踐與創(chuàng)新教育中心 安徽·馬鞍山 243002）

鉗工是高等工科院校工程訓(xùn)練課程中的一個重要教學(xué)模塊，也是機(jī)械和非機(jī)械類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。它不僅是學(xué)生進(jìn)行工程實踐探索、培養(yǎng)工程意識、學(xué)習(xí)工藝知識、提高實踐能力的專業(yè)技術(shù)工種，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造系列課程、建立機(jī)械制造生產(chǎn)過程概念以及獲得機(jī)械制造基礎(chǔ)知識必不可少的先修模塊內(nèi)容[1]。鉗工主要培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、效率觀念、安全意識及團(tuán)隊協(xié)作精神，由于其自身具有的靈活性強(qiáng)、適用范圍廣等特點，在機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中有著不可取代的作用，然而長期以來鉗工的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感覺枯燥乏味，作品制作缺乏新意，加上勞動強(qiáng)度大等原因，使得學(xué)生沒有主動獲取知識的積極性?；诖送ㄟ^對鉗工實訓(xùn)課程的教學(xué)改革與實踐，利用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實施，在教學(xué)內(nèi)容上基于創(chuàng)新作品設(shè)計制作，及時反饋并總結(jié)教學(xué)成效，完成實習(xí)報告。

1 鉗工教學(xué)存在的問題

鉗工專業(yè)的基本操作大部分是以手工操作為主，其主要是劃線、鋸削、銼削、鏨削、刮削、攻絲等，通過理論與實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉和掌握鉗工的基礎(chǔ)操作技能。由于目前全國較多高校的工程訓(xùn)練——鉗工模塊教學(xué)長期采用以指導(dǎo)教師為主體的填鴨式教學(xué)模式，多年來均采用傳統(tǒng)的鴨嘴小錘錘頭、六角螺母作為模擬實習(xí)產(chǎn)品，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法沒有多大的改變，因此某種程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生對鉗工實習(xí)的興趣不高，同時教學(xué)項目方面未按照專業(yè)特點進(jìn)行設(shè)計[2]。針對目前鉗工教學(xué)存在的問題，深入分析問題根源，對鉗工教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式展開了多維度的教學(xué)改革，提出基于創(chuàng)新作品制作的探究式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中指導(dǎo)老師首先給學(xué)生集中演示講解鉗工的基本技能操作，使學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)，之后讓學(xué)生一人或兩人組隊根據(jù)參考樣件、自身興趣以及專業(yè)自主設(shè)計加工零件作品，不僅調(diào)動學(xué)生們的積極性，而且提高了學(xué)生的實踐操作能力及教學(xué)效果。

2 鉗工教學(xué)改革措施

2.1 改革教學(xué)項目內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)新實訓(xùn)作品

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是人才競爭的有力手段。將創(chuàng)新作品制作融入到鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)實習(xí)周數(shù)不同（A/B/C/D組），即五周、三周、兩周及一周設(shè)計不同的教學(xué)項目內(nèi)容，改變以往傳統(tǒng)的鴨嘴小錘頭、六角螺母及樣板等作品制作，一周（D組）的教學(xué)實習(xí)項目是在提供尺寸為120*120*5mm的有機(jī)玻璃板上設(shè)計制作完成一個創(chuàng)新作品，每人領(lǐng)取一塊材料，具體的設(shè)計內(nèi)容沒有限制，需要學(xué)生自己發(fā)揮創(chuàng)新；兩周（C組）的教學(xué)實習(xí)項目是在原有板料尺寸不變的基礎(chǔ)上，每人發(fā)兩塊材料，設(shè)計完成一件組合件作品；對于三周（B組）實習(xí)的學(xué)生，利用型號為Q235的鋼板材料制作完成創(chuàng)新作品，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)上安排半天的作品圖紙的設(shè)計時間；五周（A組）實習(xí)的機(jī)械專業(yè)學(xué)生，教學(xué)項目是利用鉗工的鉚接基本操作技能，兩人一組設(shè)計制作一件創(chuàng)新作品，提供的材料為鋼板、鉚釘、螺栓、螺母等小零件。學(xué)生們開始設(shè)計制作時，指導(dǎo)老師巡回檢查，提示注意事項，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計和操作技能。通過自行設(shè)計創(chuàng)新加工作品，讓學(xué)生們勤于學(xué)習(xí)、善于思考、敢于創(chuàng)新，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生們的自主探究和創(chuàng)新欲望。

2.2 集中講評創(chuàng)新作品，完成實訓(xùn)總結(jié)報告

在每組實習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師對學(xué)生完成的作品進(jìn)行了集中講評和總結(jié)，并按照評分標(biāo)準(zhǔn)從中選出優(yōu)秀、良好和合格，指出創(chuàng)意設(shè)計好在哪個地方，制作精度達(dá)到什么程度，提出改進(jìn)的意見，讓學(xué)生對作品的設(shè)計和制作中鉗工技能的掌握情況有深刻的認(rèn)識，讓感性的知識上升到理性上來。使學(xué)生們清楚的認(rèn)識到優(yōu)良的檔次及作品還存在的不足之處，同時學(xué)生在現(xiàn)場完成實習(xí)報告填寫，撰寫個人的收獲、體會以及對鉗工教學(xué)的意見或建議。每輪實習(xí)后從眾多實訓(xùn)創(chuàng)新作品中選擇優(yōu)秀作品，放置在玻璃展柜中展出，并作為后續(xù)教學(xué)集中講解作品加工工藝時的參考樣件，啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新觀察力和創(chuàng)新思維方式。

2.3 結(jié)合第二課堂活動，開展創(chuàng)新制作大賽

針對學(xué)校出臺的學(xué)生第二課堂活動相關(guān)文件，充分的與其結(jié)合起來，每學(xué)期定期舉辦校級的鉗工創(chuàng)新設(shè)計制作大賽，參加對象為全校工科專業(yè)學(xué)生，同時鼓勵其它專業(yè)學(xué)生參與，每次在學(xué)校網(wǎng)上發(fā)布通知后，學(xué)生們都踴躍報名，積極性十分高漲，比賽采用掃描大賽QQ群加入，期間留有作品圖紙的設(shè)計時間，并充分利用線上與線下相結(jié)合的比賽方式，在超星泛雅教學(xué)平臺網(wǎng)課中上傳圖紙，方便指導(dǎo)教師的審核。對于審核通過的學(xué)生，后續(xù)舉行了多輪培訓(xùn)，并利用課余時間加強(qiáng)練習(xí)鉗工的基本操作技能，同時在日常教學(xué)中開放多余實習(xí)工位，便于參賽學(xué)生的練習(xí)需求，鉗工創(chuàng)新制作大賽重在培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過競賽的舉辦，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，為同學(xué)們拓展素質(zhì)、全面成才打造一個新課堂、開辟一條新途徑、搭建一個新舞臺，真正做到在實踐中強(qiáng)化每一位同學(xué)的技能水平，發(fā)揮自身潛力，達(dá)到學(xué)以治用的效果，大賽創(chuàng)新作品如圖1和圖2所示。

圖1：創(chuàng)新作品

圖2：啤酒扳手

3 改革的成效

從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上加以改進(jìn)，采用指導(dǎo)性、提示性、啟發(fā)性及現(xiàn)代化的教學(xué)模式；開展互動式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性。鉗工教學(xué)改革為全校工科類專業(yè)學(xué)生的工程訓(xùn)練教學(xué)改革提供試點參考，為其后續(xù)學(xué)生們的工種課程項目學(xué)習(xí)和參加各種競賽奠定扎實的基礎(chǔ)，在省內(nèi)同類高校中對兄弟院校具有一定的借鑒價值。同時培養(yǎng)大學(xué)生實踐動手能力、質(zhì)量意識能力、責(zé)任意識能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，拓展了機(jī)械制造工程訓(xùn)練內(nèi)容和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計活動。

4 結(jié)束語

通過對鉗工教學(xué)的改革與實踐，不同實習(xí)周數(shù)設(shè)計不同的創(chuàng)新項目作品，及時講評作品及完成實訓(xùn)報告，既培養(yǎng)了學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，同時豐富了工程訓(xùn)練的實習(xí)內(nèi)容。結(jié)合各類專業(yè)的第二課堂開展鉗工創(chuàng)新制作大賽，使相關(guān)硬件得到充分合理的應(yīng)用，并針對不同實習(xí)周數(shù)與學(xué)生們不同的特質(zhì)和認(rèn)知能力，利用相關(guān)設(shè)備、工具及量具，以技能訓(xùn)練為主，具體創(chuàng)新作品為載體進(jìn)行情景設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，從而形成工程訓(xùn)練——鉗工教學(xué)中的一個亮點。