大數(shù)據(jù)背景下高職計算機應用技術移動學習的研究

趙建偉

(聊城職業(yè)技術學院,山東聊城 252000)

0 前言

在當前的這種大數(shù)據(jù)的時代背景之下,人們的日常生活和工作當中對于數(shù)據(jù)的應用是越來越多,所以高職院在對學生們進行計算機應用技術教學的時候應該重點培養(yǎng)他們的綜合能力,從而來幫助學生們能夠更好地掌握計算機應用技術。但是目前我國的很多高職院校在對學生們的計算機應用技術進行培養(yǎng)的時候還存在著許多的問題,這些問題就使得對學生們開展移動學習顯得更加困難,所以如果想讓學生們能夠更好地適應移動學習的方式,那么就必須要針對移動學習的問題來展開探討。因此,研究和分析在大數(shù)據(jù)背景下高職學院計算機應用技術的移動學習顯得十分重要。

1 移動學習在大數(shù)據(jù)背景下的高職計算機應用技術當中的重要性

當今的計算機技術和網(wǎng)絡技術已經(jīng)是相當普及了,而且大數(shù)據(jù)的背景和技術也促進了先進互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展。就我國目前的教育行業(yè)來看的話,通過借助大數(shù)據(jù)背景的技術,教育行業(yè)的專業(yè)性和市場性也越來越明顯,教育的實效性也得到了顯著的提高。實際上,移動學習在大數(shù)據(jù)背景下的高職計算機應用技術當中的重要性大致可以分為以下三個方面:

1.1 大數(shù)據(jù)背景為高職計算機應用技術的教學設置提供了參考

當今社會的計算機技術的發(fā)展是相當快的,因此許多學校如果不加以重視的話那么它們的計算機應用技術就會和時代脫節(jié),這對于提升高職學院的教育教學水平是完全不利的。高職計算機應用技術的教學應該充分地借助大數(shù)據(jù)背景的技術來分析當前時代的需求,然后就可以更加科學合理地為高職計算機應用技術的教學設置提供參考。換句話來講的話,大數(shù)據(jù)背景之下可以預測并且準確地分析當代的技術的發(fā)展以及變化的趨勢,因此就可以為高職計算機應用技術的教學提供參考,使得高職計算機應用技術的教學能夠跟上時代的步伐,能夠充分地和時代和社會接軌,這樣的話,高職的教育教學水平也能夠得到一定程度的提高和發(fā)展。

1.2 大數(shù)據(jù)背景為高職計算機應用技術提供創(chuàng)新的可能性

實際上,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法跟上時代的步伐了,已經(jīng)無法滿足當代教育的需求了,尤其是當代的職業(yè)教育當中,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)越來越不適應于它的教育上面了,所以說,如果想要做好在大數(shù)據(jù)背景下高職計算機應用技術的教學,那么就應該對教學的模式以及教學方法加以創(chuàng)新。通過合理地利用和分析大數(shù)據(jù)技術,一方面能夠了解到未來的計算機人才所需要的具備的基本的技術和能力,另一方面還可以找到最佳的計算機應用技術的教學模式和教學方法,再結(jié)合人才的發(fā)展方向以及具體的教學方法,高職的計算機應用技術的教學能夠選擇更加符合人才的發(fā)展方向的教學模式,這同樣也可以促進教育行業(yè)的發(fā)展和進步。

1.3 大數(shù)據(jù)背景為高職計算機應用技術的優(yōu)化提供了機遇

通常情況下,在實際的教學過程當中肯定會出現(xiàn)各種各樣的問題來制約教學的進步和發(fā)展,如果能夠借助大數(shù)據(jù)技術來對這些問題進行一個科學合理的總結(jié)和分析的話,那么不僅是高職院校本身以及高職院校當中的老師們也能夠更加清楚地了解到在日常的教學工作當中容易出現(xiàn)的問題,然后再利用大數(shù)據(jù)技術對這些問題或者是錯誤進行分析,從而找出解決和應對的方法,這樣的話就有利于實現(xiàn)對高職計算機應用技術教學的創(chuàng)新和優(yōu)化。

2 當前大數(shù)據(jù)背景下高職計算機應用技術的移動學習存在的問題

2.1 技術不夠完善

在高職學院開展計算機應用技術的科學教學的過程當中,針對于那些非相關專業(yè)的學生們,教學的目標也僅僅只是為了能夠讓學生們掌握一些基本的計算機技術和操作的方法,從而來幫助他們通過全國性的計算機考試,對這些非相關專業(yè)的學生們的要求就是成績合格就好了,就可以滿足一些基本的就業(yè)的需要了。那么,如果是在這種教學的目標之下來進行實際的教學和學習的話,很多學生對于自身的提高也只是為了能夠在這門學科上面過關,而且也僅僅只是針對考試的內(nèi)容來進行實際的學習,而忽略了對于其他的計算機技術的學習和其他的一些網(wǎng)絡技術的了解和學習,因此,教學和學習的目標就出現(xiàn)了很大程度上面的偏差[1]。

2.2 技術內(nèi)容相差過大

通過對目前我國的許多高職院在計算機相關學科的教材進行調(diào)查和研究分析,能夠看出其中的許多教材都包括了一些計算機的基本知識、計算機的操作系統(tǒng)和操作方式以及實現(xiàn)辦公自動化的基礎,然而教師們在實際的教學過程中只是一味地重視對學生們進行理論方面的培養(yǎng)和教育,而忽略了培養(yǎng)他們的實踐動手的操作能力,這樣就會造成學生們平時所學習的和將來需要用到的或者是考試的內(nèi)容大不相同的現(xiàn)象。在實際的教學過程當中教師們也僅僅是針對一些特定的模塊讓學生們來進行聯(lián)系,忽略了對他們進行相關內(nèi)容的講解,從而培養(yǎng)出的學生們也僅僅是能夠應付考試的,而無法應對將來的實際工作的需求。

2.3 應該注意理論與實踐技術相結(jié)合

實際上,在我國目前的許多高職院校當中,對于學生們進行計算機應用技術方面的教學往往只是通過灌輸理論為主的,教師們在課堂當中過于主體,沒有能夠發(fā)揮出學生們的主觀能動性,學生們也僅僅只是被動地接受,無法提高自身的實際的操作技術和操作水平[2]。目前我國很多的高職院校在實際的教學過程當中還是主要利用多媒體設備或者是其余的一些相關設備來讓學生們進行操練,通過這樣來實現(xiàn)學生們對專業(yè)理論知識的理解,也許這樣確實能夠讓學生們將教材和課堂上面的理論知識掌握得更加牢固,但是會使得學生們的實際的動手實踐操作的能力十分低下,這種單一的教學方式使得理論和實踐無法相結(jié)合,久而久之會讓學生們產(chǎn)生厭學的心理狀態(tài),尤其是會使得他們?nèi)狈χ鲃訉W習的積極性和興趣,很難真正地了解如何去解決實際遇到的問題的方法。

2.4 技術的實際應用方面

上文也提到過了,在目前我國的眾多高職院校當中開展計算機應用技術學科的教學過程當中,學生所處的地位是相當被動的,而且教師們也不夠注重教師與學生之間應該有的互動,這樣的話,不僅會使得學生們的學習積極性下降,而且還會讓學生們在學習當中所遇到的問題或者是犯的一些錯誤不容易被發(fā)現(xiàn),教師們在實際的教學講解過程當中也沒有注重對重點和難點的把握,這樣的話,學生們在學習的過程當中會感覺到枯燥和乏味,而且也無法提升他們的主觀能動性,最終會導致學生們在大數(shù)據(jù)背景之下對計算機應用技術的掌握是非常之少的,無法滿足當前時代對于計算機應用技術人才的需求,也不利于高職院校當中的學生們的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,對他們將來的就業(yè)前景也造成了一定的影響,因為他們的綜合素質(zhì)無法達到將來相應職業(yè)的需求。

3 大數(shù)據(jù)背景下如何做好高職學院計算機應用技術的移動學習

3.1 將原本傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新和改變

在傳統(tǒng)的教學模式當中,固定性是特別強的,無論是學生們的學習時間還是學習的地點都是比較固定的,這對于移動學習來講的話,是尤其不利的,因此在當前的大數(shù)據(jù)背景之下應該對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新和改變,應該要提高實際教學的靈活性。如果想要將傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新和改變的話,大致可以分為以下兩個方面的內(nèi)容[3]:

(1)利用大數(shù)據(jù)的技術來對結(jié)果進行統(tǒng)計和分析,然后總結(jié)出重點的內(nèi)容,再由教師們來針對重點的內(nèi)容制作教學的視頻或者是制定教學的方案等。通常情況下,應該遵循一種一個問題或者是一個重點來制定一種方案的原則,這樣的話,不僅可以針對一個具體的實際問題來進行有效地解決和處理,并且還可以區(qū)分針對不同問題的不同解答,也減少了教師們制定的麻煩程度,在日常的生活和學習當中,學生們都可以通過移動學習的方式來挑選自己沒有學懂或者是依然存在問題的地方進行補充學習,比如在課余時間或者是其他的一些時間來觀看視頻進行學習。

(2)利用平臺聯(lián)系的模式來進行移動學習。平臺聯(lián)系的模式主要就是指教師們通過大數(shù)據(jù)技術進行分析和總結(jié)然后來構(gòu)建一些相關的平臺,學生們就可以隨時隨地通過訪問相應的平臺來學習補充知識,從而解決自己內(nèi)心的疑惑的方式?？傊?通過借助大數(shù)據(jù)的方式來分析問題從而構(gòu)建出一種能夠解決問題的方式,并且能夠積極地利用大數(shù)據(jù)背景來建立一些平臺或者是通過一些其他的在線移動設備來完成教學和學習,學生們的移動學習的效率肯定會得到一定程度上面的提升,傳統(tǒng)的模式也能夠得到創(chuàng)新和改變。

3.2 利用碎片化的技術來完善整個系統(tǒng)的技術

碎片化的教學方法和系統(tǒng)的教學方法之間是相對的,這種碎片化的教學方法的目的就是為了能夠讓學生們在一些零零散散的時間中來學習。如果進行具體的分析的話,系統(tǒng)的教學方法對于知識的積累量是很大的,但是也需要較長的學習周期來實現(xiàn)和完成,因此如果采取系統(tǒng)的教學方法的話,學生們在學習當中很難完成移動學習。而碎片化的教學方法可以將系統(tǒng)的知識進行肢解,然后就可以將這些零散的知識放入到移動設備當中,然后學生們就可以通過這些設備來進行移動學習,從而將相關的知識掌握得更加牢固[4]。

3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡教學的平臺來實現(xiàn)移動學習

在大數(shù)據(jù)的時代背景之下,如果能夠構(gòu)建網(wǎng)絡教學的平臺那么就可以為移動學習提供所需要的資源,這能夠在很大程度上促進高職院校的計算機應用技術的教學水平的提升。可以通過構(gòu)建在線網(wǎng)絡教學學習平臺,這種平臺的構(gòu)建可以從時間上和空間上面來解除傳統(tǒng)教學模式當中的限制,教師們可以通過該平臺將講授的知識放在平臺上面,學生們可以在隨時隨地通過該平臺進行學習,通過平臺可以實現(xiàn)學生和教師之間的對話,可以使得移動學習的方式更加便捷。

4 結(jié)語

綜上所述,在當前的大數(shù)據(jù)時代背景之下,通過對數(shù)據(jù)進行分析和利用可以有效地為教育事業(yè)提供更好的參考,因此在當前的教育和教學當中都應該利用好數(shù)據(jù),尤其是針對高職院校的計算機應用技術的教學和學習來講,計算機應用技術的學習對學生們的計算機操作能力的提高有著極大的幫助作用,然而由于目前的教學的模式和方式還比較傳統(tǒng),移動教學和移動學習的方式難以開展和推廣。[5]所以,在當前的大數(shù)據(jù)時代背景之下更應該積極地分析移動學習當中的數(shù)據(jù)并且總結(jié)數(shù)據(jù),然后再結(jié)合現(xiàn)實意義針對目前的教育教學上面存在的問題在大數(shù)據(jù)時代的背景之下進行分析和討論,這樣的話,就有利于推進我國的教育事業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新和改革,并且能夠得到一定程度上面的發(fā)展,從而實現(xiàn)教育和生活之間的有機結(jié)合,也能夠提高我國的高職院校針對計算機應用技術的教學水平。