利用STEAM教學(xué)模式優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)

摘要：國(guó)家發(fā)展的新時(shí)期對(duì)于人才的培養(yǎng)教育也提出了新的要求，傳統(tǒng)教育模式不能滿足個(gè)體發(fā)展的多樣性，對(duì)于個(gè)體能力的激發(fā)、促進(jìn)水平也存在諸多不足，這一背景下各學(xué)科教學(xué)的改革勢(shì)在必行。高中英語(yǔ)的轉(zhuǎn)型應(yīng)當(dāng)從學(xué)科的跨越、滲透角度做考慮，STEAM教學(xué)模式是其改革的理念支持，本文以涼山州彝族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)移動(dòng)教學(xué)工具在教學(xué)中的應(yīng)用分析為STEAM教學(xué)模式的融入與落實(shí)提出路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);移動(dòng)教學(xué)工具;STEAM教學(xué)模式

前言：STEAM是science（科學(xué)）、technology（技術(shù)）、engineering（工程）、art（藝術(shù)）、mathematics（數(shù)學(xué)）的縮寫(xiě)，代表的是融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)人文與數(shù)學(xué)的教育模式，其最早誕生在美國(guó)，現(xiàn)今廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)的教育改革當(dāng)中，旨在增進(jìn)學(xué)科間的跨越、融合，幫助學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，是學(xué)科教學(xué)優(yōu)化開(kāi)展的一大創(chuàng)新模式。尤其一些農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，教育環(huán)境不佳，讓學(xué)生能力素養(yǎng)得到全面的發(fā)展是當(dāng)下教育的重點(diǎn)課題，相關(guān)教師應(yīng)充分引起重視。

一、移動(dòng)教學(xué)工具在教育改革中的角色、作用

1.拓展現(xiàn)有教學(xué)資源

信息時(shí)代，提到STEAM教學(xué)模式的開(kāi)展就不得不介紹移動(dòng)教學(xué)工具在學(xué)科教學(xué)中的角色與應(yīng)用。首先移動(dòng)教學(xué)工具是信息技術(shù)發(fā)展下衍生出來(lái)的服務(wù)于教學(xué)的信息工具，有電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等多種形式，可通過(guò)軟件的安裝、工具的設(shè)置為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，讓現(xiàn)有的課程教材內(nèi)容得到拓展，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞的同時(shí)能有效輔助學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建，使其學(xué)科學(xué)習(xí)更具有科學(xué)性，尤其在教學(xué)環(huán)境不佳的少數(shù)民族地區(qū)有著一定的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生探觸外面世界的一個(gè)有利途徑。

2.提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈活性

移動(dòng)教學(xué)工具帶給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)內(nèi)容，其真正打破原有教學(xué)定勢(shì)的優(yōu)勢(shì)在于靈活多變的知識(shí)滲透形式——除了課堂教學(xué)能夠提供的語(yǔ)音、文字的教學(xué)體驗(yàn)外，移動(dòng)教學(xué)工具還能帶給學(xué)生更多學(xué)科學(xué)習(xí)情境[1]。尤其英語(yǔ)教學(xué)涉及東西方文化的內(nèi)容，而少數(shù)民族地區(qū)因教育資源受限等原因不能為學(xué)生帶來(lái)更具深度、廣度的教育觀點(diǎn)，可借助移動(dòng)教學(xué)工具為其提供西方文化體驗(yàn)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)西方語(yǔ)言的理解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

二、高中英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)改革的困境——以涼山州彝族地區(qū)為例

1.教學(xué)資源不足，學(xué)生基礎(chǔ)差

雖然我國(guó)已經(jīng)完成了脫貧攻堅(jiān)工作，但如上文提到的少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)仍然存在教育資源缺乏的問(wèn)題，相對(duì)于城市里的學(xué)生，涼山州彝族地區(qū)沒(méi)有充沛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施及環(huán)境，教師資源也不如城市充足，加之學(xué)生與外面世界接觸較少，其觀念上或水平能力方面也都與城市學(xué)生存在一定的差距，尤其是高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解尚存在較大的困難，更不要說(shuō)運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)長(zhǎng)短的對(duì)話和寫(xiě)作，現(xiàn)有資源不支持其學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

2.學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的條件、環(huán)境

除了學(xué)科基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用外，涼山州彝族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)素養(yǎng)、能力方面也具有一定的不足，這與城市學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿不高有著本質(zhì)區(qū)別，歸根結(jié)底還是條件環(huán)境的不佳限制了學(xué)生拓展學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力發(fā)展。學(xué)生要想自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，沒(méi)有足夠的教師對(duì)其進(jìn)行隨時(shí)隨地的指導(dǎo)，學(xué)生也不能在課余時(shí)間查閱學(xué)習(xí)資料拓展知識(shí)，尤其英語(yǔ)學(xué)科屬于國(guó)外語(yǔ)言，學(xué)生很難在日常生活中找到可以協(xié)同或能帶來(lái)引領(lǐng)的同伴、長(zhǎng)輩，其自學(xué)能力與探索創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也幾乎無(wú)從談起。

三、移動(dòng)教學(xué)工具支持下STEAM教學(xué)模式在高中英語(yǔ)中的融入

1.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，科學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

STEAM教學(xué)模式即是融合多學(xué)科為一體的教學(xué)觀下的教學(xué)開(kāi)展模式，其對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成有益，但一般借助移動(dòng)教學(xué)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)，如電腦、學(xué)校的多媒體教具和學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)，國(guó)內(nèi)學(xué)校對(duì)其的應(yīng)用愈加廣泛，也為少數(shù)民族邊緣地區(qū)的教學(xué)資源補(bǔ)足帶來(lái)了可靠的路徑[2]。筆者通過(guò)為所教授的高三學(xué)生購(gòu)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的英語(yǔ)教學(xué)情境，與以往教學(xué)不同的是，這一機(jī)器的使用確立了學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)對(duì)“教學(xué)模式”的切換，找到符合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，科學(xué)地打開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門，讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解更具宏觀性、客觀性，其對(duì)學(xué)習(xí)的投入熱情也因此被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)中偶爾還能聽(tīng)到學(xué)生對(duì)自己意見(jiàn)的發(fā)表與交流。

2.引入操作技術(shù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利

為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境是移動(dòng)教學(xué)工具對(duì)STEAM教學(xué)理念中科學(xué)性的落實(shí)，而讓學(xué)生自主操作并拓展學(xué)習(xí)機(jī)的功能則是對(duì)這一教學(xué)模式下學(xué)生技術(shù)能力的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)機(jī)作為一項(xiàng)信息技術(shù)發(fā)展衍生出來(lái)的設(shè)備，其設(shè)置內(nèi)容包含諸多功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要對(duì)這些功能進(jìn)行探索與操作，當(dāng)然透過(guò)其對(duì)現(xiàn)代化機(jī)器操作技能的增強(qiáng)也可為其英語(yǔ)自學(xué)能力及閱讀情境理解能力的提高帶來(lái)促進(jìn)，換言之，應(yīng)用學(xué)習(xí)機(jī)是學(xué)生在艱苦學(xué)習(xí)條件下順利開(kāi)展自學(xué)的前提，而高三英語(yǔ)教材中本身帶有的生活、科技類文章也能在這一機(jī)器的支撐下被學(xué)生全面的吸收、理解。

3.幫助規(guī)劃學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

學(xué)習(xí)機(jī)的支持下，涼山州彝族地區(qū)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不再被動(dòng)，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)機(jī)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中大致掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾大板塊：詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作，并根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)缺點(diǎn)合理設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)了STEAM教學(xué)模式中的工程意識(shí)，即將整個(gè)要攻克的板塊設(shè)置為一個(gè)工程，根據(jù)工程的規(guī)模設(shè)置完成步驟，因此而制定的教學(xué)規(guī)劃更符合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展腳步，有益于學(xué)生開(kāi)展自助式的學(xué)習(xí)，而學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力也會(huì)因此獲得提升[3]。

結(jié)語(yǔ)：如涼山州彝族地區(qū)一樣，國(guó)內(nèi)還有很多少數(shù)民族地區(qū)面臨教育資源匱乏的問(wèn)題，在這一教育改革發(fā)展的新時(shí)期，必須要借助先進(jìn)手段促進(jìn)這些地區(qū)學(xué)科教育的融合跨越，如利用移動(dòng)教學(xué)工具推動(dòng)STEAM教學(xué)模式的落實(shí)，以讓學(xué)生可以在多學(xué)科互補(bǔ)促進(jìn)的模式下強(qiáng)化自身能力素養(yǎng)，使其發(fā)展情況不過(guò)多地落后于城市地區(qū)的學(xué)生，進(jìn)而在未來(lái)的發(fā)展中獲得與城市學(xué)生同樣的機(jī)會(huì)與權(quán)力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘若蕓.移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[J].陰山學(xué)刊，2014，27（01）：21-23.

[2]侯艷芳.利用移動(dòng)工具進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)——一項(xiàng)基于煙臺(tái)大學(xué)的研究[J].安徽文學(xué)（下半月），2014（03）：130.

[3]伍洪梅. 高中英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究[D].西南大學(xué)，2013.

姓名：陳海丹? 性別：女? 民族：漢族? 籍貫：四川武勝? 職務(wù)：教師? 職稱：中教高級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科? ?單位（全稱）：西昌市第二中學(xué)? ? 研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育