深度學(xué)習(xí)視域下問題進(jìn)階生成策略的有效性研究

王東梅

摘要：在當(dāng)前新的時代發(fā)展背景下，對學(xué)生的科學(xué)探究精神和科學(xué)思維的方式方法培養(yǎng)越來越重視，在開展素質(zhì)教育的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓同感呢領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)。雖然近些年教育事業(yè)取得了較大的進(jìn)步，但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，還存在較多問題阻礙學(xué)生的全面健康發(fā)展。尤其是在當(dāng)前全球一體化環(huán)境中，人們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識也發(fā)生了巨大變化，深度學(xué)習(xí)越來越重要各界人士的關(guān)注，而且也發(fā)揮出了重要的價值，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、尊重人的主體性有非常顯著的應(yīng)用效果?；诖耍疚囊陨疃葘W(xué)習(xí)視域著手，對問題進(jìn)階生成策略進(jìn)行了多角度、深層次探索。

關(guān)鍵詞：進(jìn)階式提問;深度學(xué)習(xí)視域;問題;策略

隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，我國教育部門在2016年實行了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在當(dāng)前信息化時代背景下，樹立終身學(xué)習(xí)的意識變得越發(fā)重要，尤其是在越發(fā)復(fù)雜的環(huán)境下，社會需求和教育培養(yǎng)方式、目標(biāo)發(fā)生了巨大變化，想要順利開展教育教學(xué)工作，需要采取新的教育教學(xué)理念，這也推動了深度學(xué)習(xí)理念的形成。而對于初中生來說，在開展物理學(xué)科學(xué)習(xí)的時候，也需要滲透深度學(xué)習(xí)理念，應(yīng)用問題進(jìn)階生成策略，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵

源于人工智能領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)，在當(dāng)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越深入。從20世紀(jì)70年代中期就已經(jīng)開始研究教育領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)滲透，并提出了淺層學(xué)習(xí)和深層學(xué)習(xí)兩種水平，通過研究發(fā)現(xiàn)采用深度學(xué)習(xí)的學(xué)生，自身的認(rèn)知加工水平更高，對于閱讀的文章有更深刻的理解。對于深度學(xué)習(xí)來說，內(nèi)涵主要有以下幾方面。第一，深度學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變充分體現(xiàn)了出來，實現(xiàn)了動態(tài)轉(zhuǎn)化，以學(xué)生理解為基礎(chǔ)，對知識進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)問題高效解決的目的。第二，基于對信息加工理論的反思，對社會因素、個人因素和情感因素的綜合考慮學(xué)習(xí)，提出了學(xué)習(xí)者在全身心投入的狀態(tài)下，可以將學(xué)生的整體性進(jìn)行強(qiáng)化。第三，受到社會文化活動理論的影響，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)是多樣化活動同時開展，比如生生、師生間的交流合作，強(qiáng)調(diào)社會互動的作用，打造了更加豐富的社會知識網(wǎng)絡(luò)，蘊(yùn)含了集體智慧。對于深度學(xué)習(xí)的解讀，不同的視角有不同的理解，本文對于深度學(xué)習(xí)的看法，應(yīng)當(dāng)是將實踐問題轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膸熒P(guān)系、教學(xué)方法改革和教學(xué)目標(biāo)定位問題，打造真實的課堂生態(tài)系統(tǒng)。

二、深度學(xué)習(xí)視域下問題進(jìn)階生成策略

對于教育教學(xué)來說，兩者存在相互影響、相伴相生的特點(diǎn)，實際在開展教學(xué)的時候教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和行為也與教師的教學(xué)有直接關(guān)系。想要順利貫徹落實深度學(xué)習(xí)，就需要從教師的教學(xué)行為著手，重點(diǎn)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，整體闡釋深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過程。

（一）營造合適的問題情境

對于初中生來說，良好的問題情境直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且這一過程中還需要綜合考慮學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和已有的經(jīng)驗，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓他們樹立探索的意識和欲望。營造良好的問題情境，必要與學(xué)生的實踐生活有效融合起來，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到的知識可以對自己的實際生活有密切聯(lián)系的時候，可以樹立學(xué)生的探索欲望，明白生活中的一些神奇現(xiàn)象可以通過物理知識進(jìn)行解答。

比如，對地球是圓的進(jìn)行證明或是對地球的周長進(jìn)行計算，古代數(shù)學(xué)家就學(xué)會了通過太陽光的影長進(jìn)行驗證。還有就是要將學(xué)生的前概念進(jìn)行外化，需要教師和學(xué)生對其有清晰和深刻的理解。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出教學(xué)的適切性和生成性。

（二）進(jìn)階理論習(xí)題鏈設(shè)計

在提出的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)到的物理概念和規(guī)律有一定的了解，可以將問題解決與自然現(xiàn)象聯(lián)系起來，滿足學(xué)生初始的認(rèn)識水平。對于進(jìn)階終點(diǎn)來說，就是希望學(xué)生能夠達(dá)到的最高水平，可以綜合性分析和推理物理問題，并對正確的結(jié)論進(jìn)行解釋。通過進(jìn)階式習(xí)題鏈的設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的情境遷移能力。實際在設(shè)計進(jìn)階層級的時候，要結(jié)合初中生學(xué)習(xí)到的知識和技能儲備，不能出現(xiàn)較大的跨度，滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維水平的科學(xué)發(fā)展。

比如，在教授“浮力大小”知識的時候，需要要指引學(xué)生開展物理實驗，了解浮力的概念后提出問題“浮力是否跟液體的密度有關(guān)？”、“浮力大小是否跟物體浸沒的深度有關(guān)？”等等。教師也可以將空的瓶子漸漸壓入水中，讓學(xué)生感受手的壓力變化。通過多樣化實驗形式，讓學(xué)生對浮力實驗有深度感受和體驗，對浮力的認(rèn)知更加全面。在設(shè)計進(jìn)階理論習(xí)題的時候，要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們的物理學(xué)觀念，逐漸形成物理核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)計進(jìn)階式復(fù)習(xí)內(nèi)容

在設(shè)計復(fù)習(xí)課的時候，可以讓學(xué)生在生活中驗證學(xué)習(xí)到的物理知識。通過資質(zhì)潛水艇，從改變重力大小的角度，對潛水艇的浮沉條件進(jìn)行分析。通過實踐動手的方式，可以提升學(xué)生的動手能力，激發(fā)出他們探索的興趣。并基于趣味實驗、小組合作等形式，在實驗過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，使他們的思維能力得到增強(qiáng)。

還是通過學(xué)習(xí)過的“浮力”知識，培育學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)思維，逐漸樹立良好的物理核心素養(yǎng)。讓學(xué)生通過對實驗過程和結(jié)構(gòu)的交流評估，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行趣味解釋。教師可以設(shè)計問題，怎么才能不觸碰樹葉的情況下讓樹葉沉到水里呢？有學(xué)生提出用口徑較大的杯子，讓杯口向下將葉子按壓下去。也有學(xué)生反對，認(rèn)為葉子會漂浮到杯子的底部，是無法子沉到水底的。讓學(xué)生自行進(jìn)行操作，驗證提出的這個想法是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展社會的進(jìn)步，隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，在對初中生開展教育教學(xué)工作時，一定要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的提出，要將問題進(jìn)階生成理念滲透到初中物理教育教學(xué)當(dāng)中，對進(jìn)階式的習(xí)題鏈進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠積極主動進(jìn)行思考、探究。在這一過程中，要讓學(xué)生對知識的聯(lián)系和理解掌握正確的方法，觸發(fā)高階思維，不斷遞進(jìn)問題序列， 將學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望調(diào)動起來，為真正完成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

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