淺析感恩教育在小學(xué)德育中的實(shí)踐

何建明

摘要：感恩教育作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的情感要素，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好品德的重要途徑，在成長(zhǎng)中能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品行。因此，如何在小學(xué)德育教育中融入感恩教育成為教師亟待解決的問題。筆者以小學(xué)階段的感恩教育現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，研究感恩教育在德育教育中的實(shí)踐運(yùn)用，為小學(xué)德育教師開展感恩教育提供參考。

關(guān)鍵詞：感恩教育;小學(xué);德育教育特色

德育教育對(duì)小學(xué)階段學(xué)生素養(yǎng)的提升有積極推動(dòng)作用，在德育中融入感恩教育更是提升教育水平的有效方式，有助于正確引導(dǎo)學(xué)生的品德養(yǎng)成和思想教育。但目前實(shí)際的感恩教育效果卻并不樂觀，育人價(jià)值并沒有得到顯著體現(xiàn)。文章從創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境，營(yíng)造感恩教育氛圍;挖掘教材內(nèi)容，拓寬感恩教育途徑;貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)感恩教育意識(shí)三方面闡述感恩教育在小學(xué)德育中的實(shí)踐。

一、感恩教育的概念和價(jià)值

感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育學(xué)[1]。教師在開展德育教育時(shí)，首先關(guān)注的是小學(xué)生的成長(zhǎng)需求及情感需求。在教育過程中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃岣咂渌枷氲赖滤?，并形成全面穩(wěn)定的價(jià)值觀念，推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育順利落實(shí)。

其次，感恩教育是對(duì)學(xué)生生命的啟迪。感恩看起來是付出，但在實(shí)施感恩行為時(shí)，我們同時(shí)也收獲了他人的贊美和感激，知恩報(bào)恩是人性美好的體現(xiàn)，是生命美好的象征。在一定意義上說，感恩滿足人們對(duì)善良、智慧、和諧等美好情感的需求，彰顯生命的價(jià)值追求。

最后，感恩教育是對(duì)全社會(huì)價(jià)值認(rèn)同的導(dǎo)向。感恩是一種生活的態(tài)度，更是一種美德的養(yǎng)成。感恩教育的價(jià)值就在于能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到周圍的關(guān)愛并不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，從而?duì)親人、教師、同學(xué)甚至其他對(duì)自己有幫助的人產(chǎn)生感恩之心，讓學(xué)生的人格品德培養(yǎng)能更加有效。

二、小學(xué)感恩教育現(xiàn)狀及成因

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“有一顆感恩的心很重要，所有的人都要有感恩的心。”2014年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上對(duì)青年提出：“要學(xué)會(huì)感恩。”這些重要的論述明確了感恩教育的迫切性和重要性。

雖然感恩教育在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間很長(zhǎng)，但是作為現(xiàn)代德育教育中的重要一環(huán)，感恩教育落實(shí)情況并不好，其價(jià)值作用也未得到重視，影響了教育效果。究其原因，一方面是相關(guān)教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠，師資隊(duì)伍建設(shè)也不完善。另一方面，小學(xué)感恩教育的內(nèi)容與實(shí)際生活脫離。很多教師在對(duì)德育教育的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)沒有對(duì)可行性進(jìn)行考量，教學(xué)停留在紙上談兵的階段。同時(shí)，一些學(xué)校并沒有給學(xué)生營(yíng)造全面的德育教育氛圍，對(duì)學(xué)生的教育效果也不夠理想。

三、感恩教育在小學(xué)德育特色中的實(shí)踐策略

感恩教育的價(jià)值作用和教育現(xiàn)狀反映了加強(qiáng)少年兒童感恩教育的迫切需要。筆者結(jié)合日常的教育教學(xué)，探索感恩教育在德育教育中的實(shí)踐策略。

（一）創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境，營(yíng)造感恩教育氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的主要平臺(tái)，更是感恩教育實(shí)施的主體。學(xué)生感恩教育的啟蒙與思想認(rèn)識(shí)的形成都與校園環(huán)境密不可分。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建良好的感恩環(huán)境，尤其是人文環(huán)境。以活動(dòng)為載體，開展形式多樣、豐富多彩的感恩活動(dòng)。例如，在清明節(jié)時(shí)期，依托烈士墓園的教育環(huán)境，開展“感黨恩 緬先烈”的清明祭掃活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感念先輩的付出，珍惜幸福生活來之不易。在重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如植樹節(jié)、節(jié)糧月、愛國(guó)月等時(shí)機(jī)，通過繪畫、征文、觀看愛國(guó)電影等方式，積極營(yíng)造感恩教育的良好氛圍。

在注重塑造人文環(huán)境的同時(shí)，加大對(duì)校園環(huán)境的創(chuàng)建，讓學(xué)校的每一堵墻都會(huì)說話。在整個(gè)感恩教育過程中，宣傳欄是一個(gè)不能忽略的陣地。開發(fā)宣傳欄“日、周、月”公布欄，及時(shí)宣傳在感恩教育主題活動(dòng)中的內(nèi)容，公布活動(dòng)實(shí)施進(jìn)度，突出先進(jìn)人物，發(fā)揮榜樣作用。學(xué)生身處其中，自然會(huì)受到潛移默化的熏陶和影響，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

（二）挖掘教材內(nèi)容，拓寬感恩教育途徑

教師開展感恩教育時(shí)，要深度挖掘教材中的素材，將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，以情感為突破口，喚醒學(xué)生對(duì)親人的深層次感恩之心，達(dá)到全面滲透感恩教育的目的。[2]例如教師在講解小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《爸爸媽媽多愛我》中的內(nèi)容時(shí)，就可以由家庭作為引子，引導(dǎo)出感恩教育內(nèi)容。在故事里找到自己家庭中經(jīng)常出現(xiàn)的畫面，媽媽在家庭生活中的無私付出是觸動(dòng)學(xué)生情感的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生會(huì)對(duì)媽媽在家庭里對(duì)自己的關(guān)愛進(jìn)行回想，同時(shí)對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，在長(zhǎng)時(shí)間的生活中單方面接受著家人的關(guān)心與愛護(hù)，卻沒有對(duì)媽媽的付出表示感謝。這讓學(xué)生的情感受到?jīng)_擊，從內(nèi)心里想要對(duì)親人表示感謝。

教師還可以采用學(xué)科融合的方式將情感教育滲透到教學(xué)的方方面面，營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生感恩之心的氛圍。如在勞動(dòng)實(shí)踐課時(shí)，勞動(dòng)老師結(jié)合感恩教育，啟發(fā)學(xué)生將熱愛自然、愛惜糧食、幫助父母等內(nèi)容落實(shí)到日常行為中，實(shí)現(xiàn)教材效果的最大化。

（3）貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)感恩教育意識(shí)

感恩不是用聲嘶力竭的口號(hào)喊出來的，它不同于數(shù)學(xué)的邏輯和科學(xué)的規(guī)律，更不是語文知識(shí)的記憶與背誦。它是來源于生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和滋養(yǎng)。因此，加強(qiáng)感恩實(shí)踐教育，必須貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能通過實(shí)踐深刻理解感恩并通過實(shí)際行動(dòng)落實(shí)感恩教育，讓學(xué)生在生活中明理知情，感悟與體會(huì) “恩”與“愛”。

懷善于心，德踐于行。感恩需要教育，但不是直接的教育，而是讓孩子成為健康心靈之人，將感恩內(nèi)化于心，外化于行。生活處處是感恩，教師可以在教學(xué)活動(dòng)后，給學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)：幫助父母做家務(wù)是感恩父母，參與公益活動(dòng)是感恩社會(huì)，進(jìn)行環(huán)保清潔是感恩大自然的饋贈(zèng)……在點(diǎn)滴的生活中感悟感恩的內(nèi)涵，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，進(jìn)而對(duì)父母、社會(huì)、大自然付諸感恩的行為。

結(jié)束語：

總而言之，感恩教育對(duì)小學(xué)生的人格品質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。但感恩教育中存在的問題影響其價(jià)值發(fā)揮，將感恩教育融入到小學(xué)德育教育特色中能有效提升德育教育的水平，讓學(xué)生對(duì)父母、教師及同學(xué)的關(guān)懷與幫助等表示感謝，加深與其他人的情感交流，有助于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建臣. 感恩教育的行動(dòng)詮釋：在實(shí)踐中懂得"做人的道理"[J]. 人民教育， 2019 （005）：60-61.

[2]朱蕾蕾. 感恩教育在小學(xué)德育特色中的實(shí)踐探索[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2019 （006）：21，24.