小學(xué)五年級語文作文的教學(xué)教法分析

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摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，學(xué)生的作文水平很大程度上可以反映出學(xué)生對于文字的駕馭能力、對于已學(xué)內(nèi)容的理解程度，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)五年級學(xué)生即將升入初中，此階段是學(xué)生由小學(xué)向初中過渡的關(guān)鍵性階段，因此，如何有效開展作文教學(xué)，提升學(xué)生的作文水平極為關(guān)鍵。小學(xué)五年的學(xué)生雖然經(jīng)過五年的小學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定量的知識，但是受年齡因素的影響，其對于知識的運(yùn)用能力尚有所欠缺，因此，仍需要老師加以引導(dǎo)。本文主要探討小學(xué)五年級語文作文的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;教學(xué)方法;作文

長期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中來看，小學(xué)生的作文普遍存在問題，比如缺乏真實(shí)情感的表達(dá)、模板化以及嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活等等，其作文水平仍有待進(jìn)一步提升。出現(xiàn)這些問題一方面是下學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，對于知識的綜合運(yùn)用能力不夠，另一方面與老師的教學(xué)方法也有一定的關(guān)系。要解決當(dāng)前存在的這些問題，老師必須要探索新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突破當(dāng)前寫作的難題，從而使作文水平獲得提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是驅(qū)動學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)大動力，只有當(dāng)學(xué)生對某件事情產(chǎn)生興趣時，其才會獲得快速的提升。當(dāng)前，學(xué)生作文水平普遍不佳的主要原因是大部分學(xué)生缺乏寫作的興趣，甚至部分學(xué)生可能還存在排斥的心態(tài)，這嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。要培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣，老師首先應(yīng)當(dāng)了解和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，五年級的學(xué)生雖然年齡稍長，但是其本質(zhì)上仍是個孩子，喜歡玩耍、思想天馬行空，老師在教學(xué)過程中注意抓住學(xué)生的特點(diǎn)。在開展作文教學(xué)時，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)臏p少命題作文的寫作，鼓勵學(xué)生自由的表達(dá)，可以寫自己在生活中的所見所聞，可以寫自己身邊熟悉的人，可以寫自己對于某些東西的思考或者敢想等等。學(xué)習(xí)寫作的本質(zhì)就是為了讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的情感和想法，因此，老師不能偏重于寫作技巧的教授，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作。同這種方式逐步培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣，然后在進(jìn)行技巧教學(xué)往往會事半功倍。

二、鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)五年級的學(xué)生其思維能力和認(rèn)知能力相對有限，看待事物往往具有一定的局限性，因此，老師在平時教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維能力。平時無論是進(jìn)行作文教學(xué)還是語文教學(xué)，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生多思考，學(xué)會從不同角度看待同一個問題，從而使學(xué)生的思維能力逐漸向高層次發(fā)展。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于命題作文都有一定的排斥性，后來經(jīng)過研究和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生排斥命題作為一方面是因?yàn)橛行┟}不是自己喜歡表達(dá)的內(nèi)容，一方面主要是因?yàn)閷W(xué)生的理解能力有限，對于題目的解讀有局限性，這就導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)受到了限制，無從下筆，即使完成作文，也是千篇一律，缺乏新意。因此，筆者在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對某一問題進(jìn)行思考分析，并不強(qiáng)制性要求學(xué)生們可以得出什么結(jié)論，只是培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生們的思維能力。在寫作命題作文時，筆者也會引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行思考，從多個角度去解讀題目，比如以《我的母親》為題寫一篇作文，大部分學(xué)生只能想到自己的母親，這就導(dǎo)致可以寫作的內(nèi)容有限。對此。筆者引導(dǎo)學(xué)生分析題目，我的母親就只能是我們自己的母親嗎？我們將祖國稱為什么？黃河又被我們稱為什么河？以此，讓學(xué)生從不同角度解讀題目，從而拓展學(xué)生的寫作思路，而不是僅僅局限于某一方面，通過這種方式可以讓學(xué)生以后在面對類似情況時，學(xué)會從多方面分析問題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，使自己的作文立意新穎，讓人眼前一亮。

三、注重生活體驗(yàn)

藝術(shù)來源于生活又高于生活，文章也是藝術(shù)形式之一，也需要從生活中提煉素材，從生活中獲取創(chuàng)作的靈感，因此，生活體驗(yàn)就顯得比較重要。但是現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭中受到父母以及長輩的寵溺，缺乏生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，學(xué)生在作文中出現(xiàn)缺乏真實(shí)情感的表達(dá)以及嚴(yán)重脫離實(shí)際生活的問題主要就是缺乏生活體驗(yàn)所造成的。針對這種情況，在平時教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的環(huán)境，注意觀察身邊熟悉的人，對于生活中遇到的問題要發(fā)表自己的看法，從生活中獲取創(chuàng)作的素材和靈感。此外，老師平時也可以為學(xué)社個提供一些體驗(yàn)生活的機(jī)會，比如春天帶著學(xué)生去公園賞花，觀察公園的植物和人，記錄自己的所見所聞，并表達(dá)自己內(nèi)心的感受，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自身的情感。也可以在清明節(jié)期間帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園，感受其中莊嚴(yán)肅穆的氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受。

四、注重對學(xué)生作文的評價

學(xué)生非常在意教師對自己的評價。在傳統(tǒng)的教育中，對學(xué)生的作文進(jìn)行批改時，教師會不留情面的對學(xué)生的作文加以評價，會非常直接將作文中存在的缺點(diǎn)放在評價中，認(rèn)為通過這樣的方式就可以讓學(xué)生有所領(lǐng)悟從而提高寫作水平。但是這些看似十分專業(yè)的評語，小學(xué)生卻未必會真正的心領(lǐng)神會，在這種情況下，學(xué)生們在下次寫作的時候仍然會遇到相似的問題，有一些學(xué)生明明對寫作是有興趣的，但是當(dāng)評語對自己帶來打擊時就會出現(xiàn)害怕寫作的心理。因此，建議教師可以將學(xué)生文章中出現(xiàn)的不足暫且放下，找出作文中值得夸獎的地方，例如作文的構(gòu)思，結(jié)構(gòu)，那一部分用了成語等都可以成為老師對學(xué)生的評價。至于作文當(dāng)中的缺點(diǎn)、問題，教師大可以將這部分放到對作文的反饋意見中，這樣的教學(xué)效果對學(xué)生是一種鼓勵，讓那些對寫作沒有信心的同學(xué)可以增強(qiáng)信心，而對于那些樂于寫作的同學(xué)則會有鼓勵的作用，另外，寫作的要求方面應(yīng)當(dāng)因人而異，給學(xué)生充足的進(jìn)步機(jī)會。

結(jié)語

綜上所述，目前小學(xué)五年級學(xué)生的作文尚存在諸多問題，老師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用文字表達(dá)自己的情感、想法等。在平時生活中老師要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展寫作思路，并且也要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以生活體驗(yàn)作為創(chuàng)作的源泉，從而使自己的作文表達(dá)準(zhǔn)確、富有情感，同時有一定的創(chuàng)新性。

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