農(nóng)村小學(xué)STEAM與綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合共贏

金衛(wèi)芳

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)和STEAM教育是近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展的課程，但在農(nóng)村小學(xué)中這兩門(mén)課程的發(fā)展還面臨一些問(wèn)題和困難，將綜合實(shí)踐活動(dòng)和STEAM教育進(jìn)行整合，融合發(fā)展是有利于課程發(fā)展的新思路。本文從STEAM與綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性、當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，融合發(fā)展的可行性，意義以及農(nóng)村小學(xué)融合發(fā)展的實(shí)施途徑進(jìn)行展開(kāi)，并結(jié)合本?！敖闲⊙影?，十里電子城”案例詳細(xì)說(shuō)明分析。

關(guān)鍵字：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;STEAM教育;融合發(fā)展

一、STEAM與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合開(kāi)展的可行性

STEAM教育目前雖沒(méi)有統(tǒng)一的課程指導(dǎo)綱要，學(xué)習(xí)相關(guān)的STEAM教育案例，再結(jié)合教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，我們可以發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)和STEAM教育兩門(mén)課程具有較多的相似性，主要?dú)w納為以下三點(diǎn)。

（一）目標(biāo)的相似性

可以看出，兩者的共同目標(biāo)都是更加側(cè)重在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）活動(dòng)方式的一致性

我們可以看到，與傳統(tǒng)學(xué)科課程最大的不同點(diǎn)，STEAM和綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程的組織方式上更加注重學(xué)生的實(shí)踐性。

（三）在內(nèi)容組織上注重跨學(xué)科方式

STEAM的教育理念與綜合實(shí)踐活動(dòng)高度契合，STEAM教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科式整合的教育，這種整合不是簡(jiǎn)單的知識(shí)組合，而是讓孩子在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)綜合運(yùn)用這些知識(shí)。

二、農(nóng)村小學(xué)融合開(kāi)展的實(shí)施路徑

（一）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是教育的關(guān)鍵因素。要想讓農(nóng)村小學(xué)的STEAM教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)真正的發(fā)展起來(lái)，必須發(fā)展教師團(tuán)隊(duì)。

從學(xué)校層面出發(fā)，可以組建STEAM與綜合實(shí)踐的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。從教師自身出發(fā)，我們必須多學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，借助相關(guān)平臺(tái)，在日常教學(xué)中多實(shí)踐，與其他教師多交流，多反思。

（二）在綜合實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)計(jì)STEAM項(xiàng)目

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重在真實(shí)生活情境下，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)是重要環(huán)節(jié)。動(dòng)手動(dòng)腦的科技實(shí)踐是STEAM教育的一大特色，也是整合多學(xué)科教學(xué)方式的切入點(diǎn)。教師在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，根據(jù)生活實(shí)際和具體活動(dòng)任務(wù)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)部分進(jìn)行修改與調(diào)整，將STEAM項(xiàng)目有機(jī)融入到活動(dòng)中。

（三）關(guān)注差異，避免誤區(qū)

首先，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境問(wèn)題，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，避免出現(xiàn)“偽真實(shí)”情境問(wèn)題。

其次，在制定方案時(shí)，避免重“活動(dòng)形式”而丟掉了“科學(xué)精神”。STEAM和綜合實(shí)踐活動(dòng)都是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，切不可追求花里胡哨的活動(dòng)形式，而忘記了我們的真正目標(biāo)。

三、“江南小延安，十里電子城”案例分析

在認(rèn)真解讀小學(xué)階段的學(xué)段目標(biāo)后，我們確定了本次活動(dòng)的具體目標(biāo)，如下圖所示。

（一）活動(dòng)內(nèi)容與形式

在活動(dòng)方式上，主要選擇考察探究和設(shè)計(jì)制作這兩種活動(dòng)方式。在教師的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生實(shí)地考察槐坎當(dāng)?shù)氐碾娮訌S，采訪工廠的工人，通過(guò)觀察、記錄和思考，獲得知識(shí)。在考察探究的過(guò)程中，生成學(xué)生感興趣，值得探究的問(wèn)題，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。

（二）活動(dòng)過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段

槐坎的工業(yè)經(jīng)濟(jì)起步較早，門(mén)類(lèi)相對(duì)齊全。特別是電子電器工業(yè)更是聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，我們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下開(kāi)展了以電子為主題的《江南小延安十里電子城》綜合實(shí)踐活動(dòng)，確定本次綜合實(shí)踐的活動(dòng)主題。

在確定活動(dòng)主題后，利用書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)，我們了解了很多關(guān)于電子的知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)我們掌握了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索資料的本領(lǐng)，感受到信息技術(shù)對(duì)我們學(xué)習(xí)幫助。在這個(gè)過(guò)程中，我們的信息搜索能力，資料的收集能力得到了加強(qiáng)。

2、實(shí)踐探究階段

（1）參觀考察電子廠

在《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中提到考察探究開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式之一，是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問(wèn)題的過(guò)程。

我們走進(jìn)長(zhǎng)興電子廠，七星電容器廠，柏城電子廠和榮興電子廠，進(jìn)行實(shí)地走訪，了解電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史，電子的種類(lèi)以及一些電子的復(fù)雜制作工藝。

（2）開(kāi)展STEAM學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在參觀考察槐坎當(dāng)?shù)仉娮訌S后，學(xué)生們對(duì)電子產(chǎn)品的制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，幾位指導(dǎo)老師結(jié)合活動(dòng)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)意電子小產(chǎn)品制作的STEAM學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

STEAM項(xiàng)目活動(dòng)分為確立項(xiàng)目主題、分析項(xiàng)目問(wèn)題、建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)解決方案、實(shí)施解決方案和展示評(píng)價(jià)總結(jié)六個(gè)階段開(kāi)展。

第一步，確立項(xiàng)目主題。師生們共同討論后，確定制作簡(jiǎn)單的紅綠燈作為本次STEAM項(xiàng)目主題。

第二步，項(xiàng)目問(wèn)題分析。根據(jù)項(xiàng)目背景結(jié)合實(shí)際生活對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，明白在紅綠燈制作中所要解決的問(wèn)題，如怎樣實(shí)現(xiàn)不同信號(hào)燈的轉(zhuǎn)換？

第三步，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第四步，制定項(xiàng)目解決方案。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析表，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)搜索相關(guān)資料對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理分析后，了解紅綠燈原理及各種電路元件作用，小組成共同討論，確定解決方案，繪制簡(jiǎn)單的紅綠燈電路圖。

第五步，解決方案的實(shí)施。根據(jù)項(xiàng)目解決方案準(zhǔn)備材料，在scratch中模擬紅綠燈的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步理解紅綠燈的原理，搭建紅綠燈電路圖并實(shí)現(xiàn)功能，測(cè)試并優(yōu)化產(chǎn)品。

第六步，開(kāi)展評(píng)價(jià)總結(jié)。師生共同對(duì)紅綠燈小制作進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合項(xiàng)目師生評(píng)價(jià)表對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)

五、結(jié)論與反思

“江南小延安，十里電子城”案例是我們?cè)谶M(jìn)行STEAM與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的初步嘗試，由于教師的水平以及條件有限，仍有很多地方需要改進(jìn)，但這個(gè)案例也讓我們看到STEAM與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合發(fā)展是農(nóng)村小學(xué)發(fā)展STEAM教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)途徑。

在整合中，教師需要注意切不能為整合而整合。生硬的整合不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，反而降低學(xué)習(xí)效率，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理解兩門(mén)課程的教育理念，結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐奶厣?，選取貼近生活的主題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，在實(shí)踐中得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔彤.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2009（6）：95-98.

[2]任友群.培養(yǎng)新模式下的知識(shí)生產(chǎn)者——工程技術(shù)視野下STEAM教育的再思考[J].中小學(xué)信恩技術(shù)教.2017（2）;12—14.

[3]田慧生.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問(wèn)題與策略[M].教育科學(xué)出版社，2007：105.

[4]傅騫，劉鵬飛.從驗(yàn)證到創(chuàng)造——中小學(xué)STEAM教育應(yīng)用模式研究田.中國(guó)電化教育，2016，（4）.