初三化學課堂教學中生活化教學模式的運用策略

許明明

摘要：通過以做實驗的方式來開展化學學科的教學，是如今新的課程標準所推崇的教學方式。這種教學方法可以很好地在課上抓住學生的注意力，并且也可以幫助學生建立一個更相對于完整的學習體系。所以本篇文章重點闡述在化學教學過程中，如何融入生活化的一些案例和素材。

關鍵詞：化學 教學 生活化

[正文]在初中這一個階段，化學開展生活化的教學方法，也就是從一開始新的知識的講授到課堂的導入以及作業(yè)布置，都需要與生活緊密的聯(lián)合在一起?；瘜W的知識就是源于我們?nèi)粘Ｉ町斨校瑫r也是應用的生活當中去的。所以教師可以在授課的過程中，根據(jù)內(nèi)容的不同聯(lián)系不同的生活情況，優(yōu)化整個課堂的教學。

一、生活化教學方法的簡單概述

在利用教材實現(xiàn)課堂授課的過程中，教師應該根據(jù)不同階段的學生來融入不同的實際生活當中的案例對教材進行優(yōu)化。在課堂理論教學以及實踐教學兩個方面，教師都需要自己的抓住學生的關鍵點，利用學生已經(jīng)經(jīng)歷過的案例。來將書本當中的理論與生活聯(lián)系在一起，使兩者能夠在課堂上相互促進，從而讓學生達到高效的學習。

二、實現(xiàn)初中化學教學生活化的一些策略

2.1將實際生活中的化學現(xiàn)象融入到課堂

化學課本上的理論知識與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系是非常緊密的，初中化學知識所比較的是學生在實際生活當中的認知基礎。那么學生在生活當中所接觸到的一些現(xiàn)象，都可以在教材當中找到對應的答案。在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師比較重視對課本理論相關知識的灌輸而忽略了讓學生與實際生活相聯(lián)系的部分，因為化學的學習對于初中這個階段的學生來說，是一個非常嶄新的學科。這種與生活脫離聯(lián)系的授課方式對學生來說無疑是加重了學習負擔，使這個學科在學生面前更具一種抽象感。為了能夠更好地解決這類問題，教師必須注重在教學方法上的改變，以生活化的教學模式融入到課堂當中，發(fā)揮學生在課堂上主體的地位，將學生日常生活當中所接觸到的案例融入到課堂上，從而最大程度地抓住學生的注意力。在培養(yǎng)學生做題思維的同時，還能夠有效的幫助學生鞏固所學的化學知識，并且能夠使得學生感受到化學這一個學科的樂趣。比如在講授《鋼鐵的腐蝕與防護》這一章節(jié)時，教師可以先將生活當中的案例作為切入點來引導學生學習，在生活當中學生也遇到過水壺生銹的問題，很多鐵制品如果存放的時間過長，都會非常容易生銹。那么這些鐵銹究竟是怎么產(chǎn)生的，經(jīng)歷過哪些化學反應呢？根據(jù)我們課本上的知識怎樣去解釋呢？此時教師就可以讓學生根據(jù)我們課本上的知識來解釋鋼鐵生銹的過程以及原因。學生通過生活當中的實際現(xiàn)象理解了鋼鐵生銹的原因，并且印象也非常深刻。

2.2教學內(nèi)容生活化

教師在課堂當中，可以把課本上的一些知識講解得更為具體化，通過以一種讓學生能夠簡單接受的方式來進行傳授，使得枯燥的知識可以實現(xiàn)具體化的教學。在傳統(tǒng)的授課過程當中，有一部分教師更加去注重學生的解題能力，忽略了給學生進行生活化的講解。這樣會造成讓學生的認知與實際生活有一定的距離，導致學生雖然在課上已經(jīng)學會了解答題目的方法。但是面對生活當中的現(xiàn)象，沒有辦法利用自己所學的知識去聯(lián)系，導致分析問題和探討問題的能力沒有在課堂中得到有效的提升。所以教師在授課的過程當中，一定要有關注于生活，重點去培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，將課堂成為一種還原生活當中的化學現(xiàn)象的一個過程，所教授的內(nèi)容也應該充分地與實際生活當中的現(xiàn)象進行聯(lián)系，通過打比方的形式，來讓學生感受到課堂當中生活化的意義，并讓學生具備將理論轉(zhuǎn)化為實際生活當中案例的一種能力。比如在講解《大自然中的二氧化碳》這一節(jié)課時，教師可以讓學生通過聯(lián)系自己生活當中的經(jīng)歷來認知有關于收集二氧化碳的資料，并且根據(jù)學生在生活當中常見的事物來讓他們理解制作二氧化碳的過程。比如教師可以讓學生根據(jù)碳酸飲料來做實驗制取二氧化碳，讓學生探索并體驗二氧化碳生成的過程。另外，教師還可以讓學生體驗碳酸飲料含在嘴里的感覺，將一瓶飲料打開，為什么會發(fā)生一些呲呲的聲音呢？這是由于在打開的過程當中，會有部分的氣體流出來。學生通過做實驗可以得知將一瓶飲料打開，然后在瓶口的位置放入一個帶有導管的塞子，然后加熱就可以利用集氣瓶來完成二氧化碳的收集。

2.3作業(yè)布置生活化的導向

課堂上是教師授課的重要場所，那么學生的作業(yè)完成就是鞏固知識的一個非常重要的渠道。將作業(yè)布置的具有生活化，是考核學生對本節(jié)課的知識掌握的一個程度。學生在學習的過程當中所獲得的知識就是為了能夠在實踐過程當中得到合理的應用，所以教師在布置學科作業(yè)時，應該以一種與生活聯(lián)系的目標為導向。同時教師也可以布置關于課上知識的一個實驗，比如說可以讓學生觀察廚房中的鹽、味精等調(diào)料這幾種物質(zhì)的形狀以及在水中的溶解程度。通過設置這些與實際生活聯(lián)系非常緊密的作業(yè)，可以讓學生自主的去探究實驗的流程和方案，并且通過自己動手分析來了解生活當中所存在的化學現(xiàn)象，這些都充分的會讓學生體會到生活化的學習理念。

三、在課堂上融入生活素材

生活為基礎的學科化學教學方法主要是通過以實驗的形式來進行的，引導學生在課堂上主動去發(fā)現(xiàn)問題并通過自己所學的知識來解決問題。但是仍然會有一部分學生在做實驗時，仍然不會自己去動手操作，對課上的所得出的實驗結(jié)果往往不理解，而且也沒有課下鞏固，處于懵懂的狀態(tài)。這樣不僅會影響自己學習化學的積極性，而且也會限制自身在學習上的能動性。所以，教師在授課時，應當充分的以實驗目的作為教學的重點，讓學生對課堂上未知的知識產(chǎn)生好奇心，抓住學生的興趣點，進而更好的提升課堂的學習效果。

結(jié)束語：

綜上，在初中化學的教學過程當中，教師一定要意識到日常的生活與學科知識之間所存在著的聯(lián)系，并且可以積極得采取生活化的教學方法，引導學生把自己的實際經(jīng)歷與知識聯(lián)系在一起，了解如何把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為具體的生活當中的實際案例。在化學課堂當中應用生活化的教學方法，不僅可以幫助學生提高在課堂上的學習興趣，而且還可以培養(yǎng)學生探究的能力，促進學生在課堂當中實現(xiàn)本身的主體地位。

參考文獻

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