教學(xué)隱喻：教師教學(xué)的自我認(rèn)同

沙國禪

美國教育學(xué)家帕克·帕爾默在他的著作《教學(xué)勇氣》中，請教師做一個填空題：“當(dāng)我教得最好時，我就像是……”要求大家即刻完成，馬上說出心中最先浮現(xiàn)的意象。這個練習(xí)的目的是允許教師從潛意識中冒出一個隱喻，這個隱喻不管有多么古怪離奇，其中都可能包含著理性思考所無法企及的洞察力。很多時候我們并不能看清自己，借助這種方法可以更直接地審視我們的教學(xué)理念，這種意象可以為教師的自我認(rèn)同和自我完善提供一些啟示。

帕爾默的隱喻是“當(dāng)我教得最好時，我就像是牧羊犬”，我的頭腦里一下子冒出了：“當(dāng)我教得最好時，我就像是大將軍?！蔽也恢肋@個意象一下子冒出來的原因，它就在我的潛意識里，是我的教學(xué)的自我認(rèn)同。

將軍至少應(yīng)該有這樣幾項(xiàng)品質(zhì)：一是相信、愛護(hù)并嚴(yán)格要求士兵;二是出色地排兵布陣，為勝利絞盡腦汁;三是指揮隊(duì)伍，對計劃堅決貫徹執(zhí)行。我在課堂上的表現(xiàn)，便類似于我想象中的將軍。我相信我會帶領(lǐng)學(xué)生取得一個接一個的勝利——所以，我提倡的學(xué)風(fēng)就是“勇于超越”。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論并開展各種實(shí)踐，同時要求學(xué)生參與各種活動，努力提高成績和能力;我對學(xué)生有嚴(yán)格的要求，為他們設(shè)計出一系列活動方案和活動路徑，要求他們按照要求完成任務(wù);我享受和學(xué)生在一起的日子，我常常會像將軍愛護(hù)士兵一樣去愛護(hù)他們，“呵護(hù)和推動生命發(fā)展”一直是我的育人理念。

這種隱喻也讓我看到我的教學(xué)理念中的不足。它暴露出我可能會不自覺流露出對學(xué)生“居高臨下”和“頤指氣使”的態(tài)度;這種理念上的“知而不至”（理智上是知道的，但行為上是忽略的）可能讓我不能完全以學(xué)生為主體，而更多地去關(guān)注解決“問題”這個“敵人”。基于這種分析，我時時反思我的不足，并不斷進(jìn)行自我完善。

每個教育工作者都應(yīng)該追尋這樣的隱喻和分析，尋求它內(nèi)在的意義，用以改進(jìn)我們的教學(xué)，當(dāng)然這種改進(jìn)絕不單單是技術(shù)上的，而是更深層次的、更上位的對思想的審視和改變。正如帕爾默所說：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整?！?/p>

（作者系江蘇省泰州市鳳凰初級中學(xué)校長）