對接1+X的高職建筑裝飾制圖與識圖課程改革與實踐

段會靜

改革教學資源? 基于學生底子薄、動手能力差的學情，根據(jù)1+X證書制度下培養(yǎng)對象多樣化的要求，進一步深化該課程教學方式方法改革。在線課程建設既能滿足本專業(yè)的學生，也能滿足外專業(yè)學生和社會人士。學習者通過學習，可以獲取職業(yè)技能考試所需的必要基礎知識，同時該課程也服務于行業(yè)，可以為同行業(yè)人員提供終身學習的內(nèi)容，也為更多的其他學習愛好者提供了豐富的學習內(nèi)容。從“1+X”證書制度的本質(zhì)來看，強調(diào)學習者通過真實情境中的真實任務解決問題的綜合性，從而對接現(xiàn)代職業(yè)應用的真實需求[6]。

改革評價體系? 根據(jù)教學目標和教學過程，結合1+X證書制度中的考核標準，將評價體系分為階段性評價和多元化的交叉評價體系：階段性評價為課前咨詢評價、課程過程評價和成果評價;多元化評價為學生自評、組間互評、教師評價和企業(yè)導師評價。

3 結語

“1+X”證書制度是國家職業(yè)教育改革的抓手，對接“1+X”證書制度的高職建筑裝飾工程技術專業(yè)建筑裝飾制圖與識圖課程改革與實踐，解決了以下關鍵問題。

構建“教培一體”教學模式? 將這門技術性強、實踐性強的專業(yè)基礎課程與職業(yè)技能培訓統(tǒng)籌安排、同步訓練，強化了學生的動手能力和實踐能力，為專業(yè)課程所需能力和后續(xù)職業(yè)證書的獲取打下堅實基礎。

課程內(nèi)容改革? 解決了課程內(nèi)容短缺，不能很好地服務“1+X”證書制度后續(xù)課程改革的問題。

教學改革? 強化工學結合，實現(xiàn)知行合一，彰顯教學過程與生產(chǎn)過程對接;結合多種學習途徑，開展自主學習、個性化學習。

信息技術在課堂上的運用? 可以增強師生交互性，發(fā)揮學生學習的主體性，在突破教學重難點方面具有優(yōu)勢;同時可以記錄和監(jiān)控學生的學習過程和學習成果，根據(jù)學生的學習情況，給予學生恰當?shù)募詈头答伈⑻峁﹤€性化指導。

評價體系的改革? 結合“1+X”證書制度中的考核標準，將評價體系分為階段性評價和多元化的交叉評價體系，使評價更客觀、更全面。

參考文獻

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