信息化教學(xué)資源在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊鳳琴 袁雪平 王蔚

應(yīng)用實施

1）課前準(zhǔn)備。為保障在線教學(xué)的效果，任課教師在課前加強與班主任的溝通，多途徑了解學(xué)生特點，及時交流課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，取得班主任的支持與配合。按班級將學(xué)生導(dǎo)入平臺，并通知學(xué)生下載好學(xué)習(xí)通APP。每節(jié)課上課前，教師利用課程門戶中的“通知”，在班級群中發(fā)布學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)任務(wù)，提醒學(xué)生及時進行課程學(xué)習(xí)，為課程學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2）課中教學(xué)。課中，教師首先通過課程門戶中“活動”的簽到功能發(fā)布簽到，督促學(xué)生盡快進入課堂學(xué)習(xí)，掌握出勤情況。新課教學(xué)時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計討論、問卷、投票、課中測試等活動，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如圖2所示，在電流的磁場教學(xué)中，對通電直導(dǎo)線、環(huán)形電流、通電螺線管的磁場設(shè)計投票環(huán)節(jié)，根據(jù)投票結(jié)果可知，近一半的學(xué)生對環(huán)形電流產(chǎn)生的磁存在認知困難，近1/3的學(xué)生對通電螺線管的磁場理解不透徹。教師根據(jù)投票反饋結(jié)果，對以上兩個知識點進行重點分析和講解，保證重難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

3）課后督促及反思。課后，教師利用超星泛雅平臺的“統(tǒng)計”—“教學(xué)預(yù)警”功能，對學(xué)生簽到、任務(wù)點完成、作業(yè)完成等情況進行統(tǒng)計，篩選出測驗分數(shù)低、簽到分數(shù)低或?qū)W習(xí)次數(shù)少的學(xué)生并及時給予學(xué)習(xí)提醒。同時結(jié)合班級QQ群，表揚線上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，達到激勵先進、鞭策落后的目的。

此外，師生還可以利用超星學(xué)習(xí)通、QQ等平臺進行溝通、交流，學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的理解難點及章節(jié)測試中不同的答案等提出見解，教師根據(jù)學(xué)生反饋情況及時調(diào)整教學(xué)方案，共同完善線上教學(xué)效果。

應(yīng)用效果

1）通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，達成知識目標(biāo)。疫情期間，學(xué)校共有七個班級222人參加高職物理的線上課程學(xué)習(xí)，課程打開次數(shù)超35萬次（圖3），平臺生成的成績分析報告如圖4所示（2020年6月15日超星學(xué)習(xí)通平臺截圖）。由圖4可以看出，該課程各班級平均分在68.33～86.13分之間，總平均分為78.47分;及格率在71.43%～97.67%之間，總及格率為86.65%。個別學(xué)生成績較低，通過與班主任及學(xué)生單獨溝通，發(fā)現(xiàn)主要原因有硬件條件有限、線上學(xué)習(xí)動力不足等。

2）設(shè)計探究活動，達成能力目標(biāo)。在線上教學(xué)過程中，為拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、團隊協(xié)作能力、實踐動手能力，教師在課后練習(xí)中加入科技實驗、小制作等實踐活動，如摩擦起電小實驗、自制彈簧測力計、水果電池等（圖5），為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3）引入課程思政，達成情感目標(biāo)。在教學(xué)中，教師利用每節(jié)課開設(shè)的思政園地，宣傳抗擊疫情期間涌現(xiàn)的先進人物事跡和物理學(xué)家的科學(xué)精神，將課堂教學(xué)與課堂思政相結(jié)合。此外，還通過小組辯論、主題討論等活動，激發(fā)學(xué)生的愛國之情、學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度等。

3 信息化教學(xué)資源應(yīng)用于高職物理教學(xué)的優(yōu)勢

激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性? 信息化教學(xué)資源內(nèi)容豐富、可移動性強、形式多樣，能有效增強高職物理教學(xué)的針對性與有效性。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化教學(xué)資源可幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，強化對知識的理解，充分激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性和主動性。

實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)? 根據(jù)在線學(xué)習(xí)安排，學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況，自行學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進度，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生還可以通過教學(xué)平臺、QQ群等方式與教師進行交流互動，教師根據(jù)學(xué)生的問題反饋情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇教法，做到因材施教。

實現(xiàn)教學(xué)的高效性和互動性? 信息化教學(xué)資源在教學(xué)平臺中被有效整合，學(xué)生可隨時隨地進行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還能參與小組討論、師生互動答疑等活動。在線學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂中知識傳遞灌輸?shù)哪Ｊ?，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

4 總結(jié)

總之，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫交通分院物理教學(xué)組在抗擊疫情期間通過充分利用信息化教學(xué)資源，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)要求，取得較好的教學(xué)效果。此次在線教學(xué)實踐也將加快在線教學(xué)模式的改革。物理教學(xué)組將以此為契機，認真總結(jié)、深入探索，為構(gòu)建更為完善的線上教學(xué)不懈努力。

參考文獻

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[2]高忠虎，吳忠鐵，吳云，等.新冠疫情防控期基于騰訊課堂和超星泛雅平臺的高校線上教學(xué)實踐與探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2020（6）：12-13.