小學(xué)五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)單元《遨游漢字王國》講稿

陳燕珍

很榮幸有機會在這里與大家一起探討五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)單元《遨游漢字王國》的教學(xué)。

一、教材解讀

第一，整體解讀。本單元綜合性學(xué)習(xí)圍繞“遨游漢字王國”這個主題編排，在單元導(dǎo)語中直接指出了單元語文要素：分別是“感受漢字的趣味，了解漢字文化”“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”“學(xué)寫簡單的研究報告”。本單元圍繞“遨游漢字王國”這個主題和要落實的語文要素，安排了前言和兩個活動板塊“漢字真有趣”與“我愛你，漢字”。前言從漢字與生活的關(guān)系、漢字悠久的歷史、漢字的使用者之多和文化影響之大、漢字書法藝術(shù)等方面，對漢字做了簡介，并布置了本單元主要的活動任務(wù)。兩個活動版塊密切關(guān)聯(lián)，前后相續(xù)，前一個板塊是基礎(chǔ)，后一個板塊是提升。

第二，與三下、四下綜合性學(xué)習(xí)活動的區(qū)別。五年級下冊第三單元：遨游漢字王國，是統(tǒng)編語文教材第一次設(shè)置單元整組的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。統(tǒng)編教材改變了三、四年級在課文后面穿插安排綜合性學(xué)習(xí)活動的體例，變?yōu)榧邪才?將選文型組元變成活動型組元，通過任務(wù)驅(qū)動，以活動為載體，讓學(xué)生圍繞主題活動搜集整理資料，基于資料和事實進行分析、歸納，發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，自主設(shè)計、策劃、組織活動。以此引領(lǐng)學(xué)生綜合運用所學(xué)進行實踐探究，解決實際問題。此外，學(xué)生在中年級學(xué)習(xí)過“收集資料”?！笆占敝饕菍⒎稚⒌馁Y料集中到一起，而“搜集”主要指通過廣泛的渠道有目的地搜集某些資料，然后整理集中。從“收集”到“搜集”，難度有所提高。

第三，《遨游漢字王國》的“舊貌新顏”。人教版五年級上冊第五單元綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》也是分“漢字真有趣”“我愛你，漢字”兩部分，但現(xiàn)在的統(tǒng)編教材內(nèi)容更有趣，活動建議更簡明，突出了“搜集資料”的三種途徑，把《倉頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》換成了《有趣的形聲字》。第二部分的《漢字的演變》增加了文字表述和舉例，《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》更簡明，刪掉了《一點值萬金》與《街頭錯別字》，換成了《4.制定國家通用語言文字法的必要性》，讓學(xué)生從法律層面認(rèn)識到規(guī)范使用國家通用語言文字的必要性。然后，把原來五年級下冊的第六單元綜合性學(xué)習(xí)里的《走進信息世界》里的《利用信息，寫簡單的研究報告》中的《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》提上來了。對比新舊教材，現(xiàn)在的綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別在于更突出趣味，更強調(diào)學(xué)生自主實踐，更強調(diào)讀與寫的落實，使有關(guān)漢字的這一個專題更系統(tǒng)了。統(tǒng)編版《遨游漢字王國》特別強調(diào)發(fā)現(xiàn)漢字的趣味，學(xué)生自主搜集有關(guān)漢字的材料和開展簡單的研究，特別是要學(xué)會制定出“活動計劃”和“研究報告”?！跺塾螡h字王國》必須真正扎實開展語言文字活動，否則學(xué)生沒有體驗，沒有收獲。也不能僅僅找個猜字謎PPT，速成一個猜謎活動就算，淺薄的體驗對于綜合性學(xué)習(xí)是種浪費。那怎樣帶動學(xué)生遨游漢字王國？

二、整體安排

要落實單元的語文要素，教師在開展學(xué)習(xí)活動前，一定要通盤考慮教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等并進行統(tǒng)籌安排，為學(xué)生開展活動打下良好的基礎(chǔ)，不能放任自流。完成本次綜合性學(xué)習(xí)活動的時間較長，任務(wù)較豐富，一般需要近兩周的時間，《教師教學(xué)用書》對活動要點和時間有以下安排：（出示）兩個活動板塊可以按以下的階段來開展。

板塊 階段 具體內(nèi)容 時間安排 活動要點

課內(nèi) 課外

漢字真有趣 準(zhǔn)備 明確活動目標(biāo)，選擇活動內(nèi)容。 0.5課時 1天 1.感受漢字的趣味，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。

2.了解搜集資料的基本方法。

3.能搜集字謎，開展一次猜字謎活動;能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，辦一次趣味漢字交流會。

制訂活動計劃 0.5課時

搜集、

整理

資料 學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法 0.5～1課時 3天

搜集資料

整理資料 1課時

漢字真有趣 展示

交流 開展猜字謎活動;

舉辦趣味漢字交流會 1～1.5課時 1.感受漢字的趣味，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情。

2.了解搜集資料的基本方法。

3.能搜集字謎，開展一次猜字謎活動;能搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，辦一次趣味漢字交流會。

小結(jié)、評價 0.5課時

我愛你，漢字 準(zhǔn)備 選擇活動內(nèi)容 0.5課時 1天 1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。

學(xué)習(xí)開展研究的基本方法，制訂活動計劃 0.5課時

搜集資料、調(diào)查 3天

撰寫研究報告 1～1.5課時

展示 展示 1～1.5課時

交流 總結(jié)、評價 0.5課時

三、教學(xué)活動設(shè)計

第一個板塊：字里乾坤——《漢字真有趣》

1.活動準(zhǔn)備階段（用一天時間）

第一，瀏覽整個單元的內(nèi)容，了解活動任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“前言”展開交流，提出問題：在平常的學(xué)習(xí)生活中，什么時候會用到漢字？漢字的發(fā)展經(jīng)歷了什么樣的過程？漢字對世界上的其他國家產(chǎn)生過什么影響？對于漢字藝術(shù)，你了解多少？學(xué)生產(chǎn)生了解和探索漢字的愿望，然后大致瀏覽整個單元。接著，讓學(xué)生細(xì)讀第一個板塊的“活動建議”，了解本板塊活動的主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。

第二，選定自己感興趣的活動內(nèi)容，組成活動小組（半節(jié)課左右）。閱讀材料是活動的參考材料，教師不要把那幾篇閱讀材料當(dāng)作課文來教。最好可以先讓學(xué)生利用課外時間，細(xì)讀“閱讀材料”，也就是課前閱讀;如果條件不夠，也可以安排在課堂上才閱讀。接著讓學(xué)生圍繞“你對哪部分內(nèi)容最感興趣？”這個問題展開交流。發(fā)現(xiàn)《字謎七則》《門內(nèi)添“活”字》是謎面內(nèi)容與字形、字義的巧妙?！队幸馑嫉闹C音》《“枇杷”與“琵琶”》是字音的風(fēng)趣?！队腥さ男温曌帧酚袃煞N來源。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在猜字謎和趣味漢字交流會兩項活動中選擇一項，選擇同樣活動內(nèi)容的學(xué)生自愿組成四人小組，合作學(xué)習(xí)。

第三，小組制訂活動計劃（半節(jié)課左右）。 第一步，討論確定組員的分工。以任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生展開活動。選擇猜字謎的小組，每位組員承擔(dān)文字謎、畫謎、故事謎等類別中一類字謎的搜集和編寫任務(wù);選擇趣味漢字交流會的小組，可以整個組只搜集諧音字、形聲字、藏頭詩、歇后語、對聯(lián)、故事等其中一類資料，也可以每個組員承擔(dān)其中一類。第二步，討論確定活動時間、活動流程、展示方式等其他事項。第一板塊用一周左右，老師確定周五或下周一進行課內(nèi)反饋和展示，學(xué)生可以在周二至周四或周末進行課外搜集、整理資料。 第三步，撰寫活動計劃。教師出示范文，各組仿寫。明確在課內(nèi)外要做到“事情”和所需的“時間”。綜合性學(xué)習(xí)中教師要轉(zhuǎn)變角色，重在指導(dǎo)，點撥。

2.搜集、整理階段（用時三、四天）

第一，在實踐中學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法（半節(jié)課或一節(jié)課）。用較少的時間在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生搜集資料的方法，用較多的時間讓學(xué)生在課外運用方法搜集資料。建議以“搜集體現(xiàn)漢字特點的故事”為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握三種搜集渠道的每一種，查找圖書、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教別人這三種都進行。安排課內(nèi)反饋的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生搜集的大致成果，并針對出現(xiàn)的問題予以點撥，可以建議學(xué)生調(diào)整方向、提醒學(xué)生學(xué)會篩選資料、記錄資料?？山o出三天左右的時間讓學(xué)生課外自主活動，教師可在課堂上穿插進行第四單元內(nèi)容的教學(xué)。

第二，整理資料，為展示交流做準(zhǔn)備（一節(jié)課）。先組內(nèi)交流，進行篩選和梳理。開展猜字謎活動的小組，可以根據(jù)活動時長確定字謎數(shù)量，然后結(jié)合字謎的類別、難易程度進行分組，以便互動;開展趣味漢字交流的小組，可以考慮多樣化的呈現(xiàn)方式，將資料整理成展板、手抄報、電子演示文稿，或者用毛筆字書寫故事、對聯(lián)等。

3.展示交流階段

第一，開展猜字謎活動或舉辦趣味漢字交流會（用1～1.5節(jié)課）。學(xué)生自主討論展示交流的時間、地點、內(nèi)容和形式。猜字謎活動可以用一節(jié)課，也可以分散在每節(jié)課課前課后的三五分鐘，分組出示給其他學(xué)生猜。也可以制作燈謎、舉行猜字謎游園會、舉辦字謎擂臺、舉行猜字謎接力賽。老師應(yīng)提點學(xué)生學(xué)會統(tǒng)籌安排，緊湊高效，學(xué)會互動。

第二，對本板塊活動進行小結(jié)和評價（用0.5節(jié)課）。組織學(xué)生進行充分的回顧、交流、小結(jié)，是怎樣實施計劃、怎樣合作、怎樣解決困難、反思不足等，梳理開展綜合性學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗，為下一板塊的學(xué)習(xí)活動做準(zhǔn)備。評價時，搭建平臺，運用圖表，評價態(tài)度，評價表現(xiàn)，評價小組活動，評價個人活動，多予以表揚?？梢宰栽u、互評、小組評、老師評等。

第二個板塊：字里古今——《我愛你，漢字》

第二板塊《我愛你，漢字》的學(xué)習(xí)可以進一步放手。學(xué)生自主分組開展兩項活動：一是圍繞漢字的歷史文化等搜集資料，開展簡單的研究。二是調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等在體重用字不規(guī)范的情況，開展簡單的研究。

活動同樣以學(xué)生看前言中清華園等圖片提出問題開始，到課外閱讀五篇閱讀材料——《漢字字體演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》《書法欣賞》《制訂國家通用語言文字法的必要性》《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，課堂上反饋閱讀發(fā)現(xiàn)，分組分工，制訂活動計劃，搜集材料，開展調(diào)查，出示研究報告范本，同樣按一、準(zhǔn)備階段 二、搜集、調(diào)查階段 三、撰寫報告階段 四、展示交流階段由學(xué)生自己推動進行。

很多年前，有一篇文章社會反響很大，一位帶著9歲兒子到美國的父親寫美國老師給自己兒子的作業(yè)是《中國的昨天和今天》，而他兒子打出了一本20多頁的小冊子，有理有據(jù)，分章斷節(jié)，最后列出一串參考書目，是這位父親30歲過后才開始學(xué)到的博士論文的樣子，孩子六年級學(xué)期快結(jié)束的時候，老師留給學(xué)生一連串關(guān)于“第二次世界大戰(zhàn)”的問題。這其實就是搜集資料，撰寫報告，我們十多年來通過綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)也是教會這些，甚至做得更好更扎實。

特別談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡單的研究報告，問題的提出是完成研究報告過程中非常重要的一步，問題是否有價值會直接影響之后的研究能否順利展開，研究的成果是否有價值。在教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生學(xué)會判斷怎樣的問題是具有研究價值的。學(xué)生剛開始寫研究報告，知道研究報告的結(jié)構(gòu)，并不代表學(xué)生就能將研究報告做好。因此，教師在課堂上要著力指導(dǎo)學(xué)生怎么依照每部分的結(jié)構(gòu)規(guī)范地表述出來。在研究報告中，最難寫的是研究結(jié)論，研究結(jié)論包含兩部分，一部分為研究材料，另一部分為最終結(jié)論。研究結(jié)論需要關(guān)注材料與結(jié)論的一致性，還需要從具體的研究材料中歸納、提煉，最終得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的年齡特點與已有經(jīng)驗，教師的教學(xué)重點一般應(yīng)放在材料與結(jié)論的一致性上，而不是結(jié)論的推導(dǎo)過程。

四、補充資源

最后為大家提供《遨游漢字王國》的補充資源，它們可以彰顯漢字的趣味與內(nèi)涵。例如這條題目，大家可以作答嗎？

參考資料：《奧運會開幕式方塊字表演，”京”字的會徽的設(shè)計》;期刊《咬文嚼字》;湖南臺節(jié)目《有趣的漢字》。出示幾條考題。