技工院校教師企業(yè)實(shí)踐的機(jī)制構(gòu)建研究

王婷婷

摘要：大部分技工院校在師資隊(duì)伍建設(shè)中對教師企業(yè)實(shí)踐工作進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，制定了教師下企業(yè)實(shí)踐的管理辦法，但一般注重計(jì)劃，而忽略了過程和效果，本文試圖從計(jì)劃目標(biāo)、過程評價(jià)、結(jié)果激勵(lì)、綜合管理等方面形成一體化考核評價(jià)機(jī)制，建立教師、企業(yè)實(shí)踐與教學(xué)改革聯(lián)動機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教師企業(yè)實(shí)踐;實(shí)踐機(jī)制;機(jī)制構(gòu)建

企業(yè)實(shí)踐是技工院校教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要手段。近年來，在國家一系列方針政策的指引下，技工院校教師參與企業(yè)實(shí)踐制度日漸完善，相關(guān)體制機(jī)制逐步確立。多數(shù)技工院校將教師企業(yè)實(shí)踐成果作為績效評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，從制度保證和政策激勵(lì)制度下推動教師定期參與企業(yè)實(shí)踐。

有效提升技工院校教師專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)和推動技工教育發(fā)展，加強(qiáng)技工院校教師企業(yè)實(shí)踐的機(jī)制構(gòu)建研究必不可少。

一、技工院校教師企業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀及基于機(jī)制原因的分析

常見的機(jī)制從功能上大致可以分為：激勵(lì)機(jī)制、制約機(jī)制和保障機(jī)制等。激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動管理活動主體積極性的一種機(jī)制;制約機(jī)制是一種保證管理活動有序化、規(guī)范化的一種機(jī)制;保障機(jī)制是為管理活動提供物質(zhì)和精神條件的機(jī)制。

2019年，常德技師學(xué)院《技工院校教師企業(yè)實(shí)踐的模式探索及長效保障機(jī)制的研究》課題組為充分掌握目前技工院校教師企業(yè)實(shí)踐過程中教師、學(xué)校和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，解決當(dāng)前技工院校教師企業(yè)實(shí)踐中存在的各種問題，發(fā)放了有關(guān)技工院校教師企業(yè)實(shí)踐需求調(diào)查的系列問卷，針對技工院校的教師、管理人員和企業(yè)三方進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，技工院校教師企業(yè)實(shí)踐主要存在以下機(jī)制問題：

第一，教師企業(yè)實(shí)踐配套機(jī)制缺失，計(jì)劃執(zhí)行狀況不理想。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受現(xiàn)有教育觀和教育政策的影響，技工院校招收的學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、世界觀、人生觀、價(jià)值觀都不太樂觀，技工院校教師不僅要擔(dān)負(fù)常規(guī)的教育教學(xué)工作，還要承擔(dān)起十五六歲孩子三觀養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)的重要育人任務(wù)，工作繁雜，而教師參與企業(yè)實(shí)踐勢必會影響到學(xué)校正常工作的開展，教學(xué)任務(wù)更難找到合適的人來替代;同時(shí)，部分技工院校和企業(yè)對參與企業(yè)實(shí)踐的教師缺乏必要的監(jiān)督管理和激勵(lì)機(jī)制，使教師企業(yè)實(shí)踐工作流于形式，難以保障教師企業(yè)實(shí)踐取得應(yīng)有的效果，院校、教師、企業(yè)三方積極性都不高。

第二，企業(yè)實(shí)踐基地運(yùn)行機(jī)制不完善，項(xiàng)目實(shí)施效果不確定性大。教師參與企業(yè)實(shí)踐對教師專業(yè)能力的提升有重要推動作用，這一點(diǎn)院校、教師和企業(yè)都有共同認(rèn)識，但現(xiàn)實(shí)是不少教師企業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容不明確，在企業(yè)的角色不明確，職責(zé)不明確，沒有歸屬感，教師在企業(yè)感覺很茫然，為了實(shí)踐而實(shí)踐，;校企合作背景下，企業(yè)會給予對接學(xué)校教師提供實(shí)踐崗位，但由于價(jià)值性不明，使得實(shí)踐過程管控規(guī)范化、有序化不足，企業(yè)承擔(dān)教師實(shí)踐任務(wù)缺乏內(nèi)生動力，企業(yè)對教師的企業(yè)實(shí)踐條件缺乏有效保障機(jī)制。

第三，從現(xiàn)實(shí)看，我國在頂層設(shè)計(jì)方面雖然已經(jīng)逐步建立起職業(yè)院校教師定期企業(yè)實(shí)踐制度，然而，現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐政策仍較為宏觀，欠缺相關(guān)方面的細(xì)化規(guī)定。

二、機(jī)制構(gòu)建研究對技工院校教師企業(yè)實(shí)踐的意義

黨的十九大報(bào)告指出：“中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?！?/p>

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，對新時(shí)代勞動者素質(zhì)和能力要求進(jìn)一步提升，技工院校承擔(dān)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重任，教師定期參與企業(yè)實(shí)踐意義重大，相關(guān)機(jī)制的構(gòu)建和長效保障更是不可缺少。

第一，教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)制構(gòu)建能夠從制度上使教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)范化、程序化，免去教師參與企業(yè)實(shí)踐到后顧之憂;

第二，教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)制構(gòu)建有利于保證教師參與企業(yè)實(shí)踐的利益，促使教師在企業(yè)實(shí)踐中沉下心來融入企業(yè)生產(chǎn)、管理，了解企業(yè)文化，努力學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)、新要求，在努力提升自我專業(yè)水平的同時(shí)，為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)校教學(xué)改革和常規(guī)教學(xué)教學(xué)工作帶來豐富的企業(yè)一線素材，更加有針對性的進(jìn)行人才培養(yǎng);

第三，教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)制構(gòu)建有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的利益。企業(yè)是以盈利為目的的，現(xiàn)行技工教育發(fā)展推動產(chǎn)教融合、深化校企合作模式，教師參與企業(yè)實(shí)踐能為企業(yè)帶來什么是不得不考慮地重要因素。只有從制度上保證企業(yè)的利益，讓教師在為自身發(fā)展和學(xué)校教學(xué)改革帶來好處的同時(shí)，站在企業(yè)的角度思考實(shí)踐機(jī)制的構(gòu)建，才能為技工院校的教師參與企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造更多便利條件。

三、技工院校教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)制構(gòu)建對策與建議

推進(jìn)技工院校教師有效參與企業(yè)實(shí)踐需要內(nèi)部因素協(xié)調(diào)一致和外部環(huán)境條件保障，涉及多個(gè)利益主體，需要各方積極探索和配合。

1.政策制度保障機(jī)制

國家政策法規(guī)是技工院校發(fā)展的行動指南，具備驅(qū)動力和約束力。技工院校教師企業(yè)實(shí)踐工作的推動，需要充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌作用：對當(dāng)?shù)丶脊ぴ盒５禺a(chǎn)教融合和校企合作工作予以政策支持，引導(dǎo)承擔(dān)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐地基地系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化管理;建立技工院校教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制，加大財(cái)政支持力度;建立和完善職業(yè)教育校企合作的法律制度，讓校企合作有法可依、有法可循。

2.實(shí)踐效果評價(jià)機(jī)制

建立健全效果評價(jià)機(jī)制是對技工院校教師企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)的有效途徑。根據(jù)教師企業(yè)實(shí)踐類型，可分為診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)三種類型。構(gòu)建具體評價(jià)指標(biāo)，且實(shí)施量化準(zhǔn)則，使之科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。在評價(jià)主體方面，應(yīng)包括政府、學(xué)校與企業(yè)三個(gè)層面，可以是教師自評、企業(yè)師傅評價(jià)、學(xué)校職能部門評價(jià)、企業(yè)評價(jià)等多方評價(jià)，也可以是學(xué)校和企業(yè)之間相互評價(jià)，通過相互考評，使教師企業(yè)實(shí)踐真正落地、富有成效。

3.校企合作深化機(jī)制

企業(yè)接收教師實(shí)踐的積極性取決于其自身所獲得的實(shí)際利益。推動校企合作持續(xù)開展，調(diào)動企業(yè)積極性尤為重要。教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)制構(gòu)建目的就是要推動技工院校和企業(yè)共同發(fā)展。教師要在企業(yè)中有所學(xué)、有所作為，企業(yè)就要根據(jù)教師的專業(yè)方向來分派具體的工作崗位及任務(wù)，教師通過在相應(yīng)的工作崗位中完成完分派的工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐，在真實(shí)的操作崗位上提升專業(yè)技能。校企雙方工作人員建立深度聯(lián)系，共同探討生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題，如何將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，促使企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，技工院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

4.教師實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制

參與企業(yè)實(shí)踐是提升教師實(shí)踐能力、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。教師企業(yè)實(shí)踐認(rèn)識、積極性、主動性是技工院校教師企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)在動力，也是提高教師企業(yè)實(shí)踐效果的良好保障。教師參與企業(yè)實(shí)踐前，要充分考慮教師的企業(yè)實(shí)踐需求和潛在困難;教師企業(yè)實(shí)踐過程中，要明確教師的角色，保障教師在企業(yè)實(shí)踐的物質(zhì)需求;教師完成企業(yè)實(shí)踐后，學(xué)校要以恰當(dāng)?shù)姆绞阶尳處煶尸F(xiàn)企業(yè)實(shí)踐成果，分享實(shí)踐經(jīng)歷，賦予教師成就感和幸福感。

教師赴企業(yè)實(shí)踐無論是對教師、學(xué)生還是學(xué)校都將起到積極作用。全方位、多角度、深層次構(gòu)建教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)制，將有效確保教師企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容與教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容相銜接;將進(jìn)一步推動技工院校院校教師企業(yè)實(shí)踐制度更加細(xì)化、規(guī)范、有效。

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課題來源：2019年湖南省技工教育教研課題

課題名稱：《技工院校教師企業(yè)實(shí)踐地模式探索及長效保障機(jī)制地研究》

課題編號：JYKT201907

課題單位：常德技師學(xué)院