大眾化教育背景下我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析

滕艷玲 陳麗梅

摘要：在大眾化教育背景下，應(yīng)用型教育順勢(shì)而生，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式作為高校教育大眾化階段一種重要的人才培養(yǎng)方式，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出解決問(wèn)題能力強(qiáng)，人格品質(zhì)優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。農(nóng)業(yè)院校與其他高校一樣，都需要構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后順利步入職場(chǎng)。本文闡述了大眾教育背景下我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大眾化教育;高等農(nóng)業(yè)院校;應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;問(wèn)題;策略

一、大眾化教育背景下我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.高等農(nóng)業(yè)院校教育理念落后，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

近些年來(lái)，在國(guó)家強(qiáng)有力的支持下，我國(guó)教育事業(yè)蒸蒸向上發(fā)展，進(jìn)入了大眾化教育階段。但是我國(guó)高等院校的教育理念卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育規(guī)模的快速發(fā)展，在這一點(diǎn)上，農(nóng)業(yè)院校也不例外。高校的數(shù)量逐年增多，但是質(zhì)量卻沒(méi)有大幅度提升。尤其是在教育理念、人才培養(yǎng)等方面處于傳統(tǒng)守舊狀態(tài)，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。同時(shí)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)正處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)改革的重要時(shí)期，我國(guó)對(duì)三農(nóng)問(wèn)題高度重視，在這一背景下，我國(guó)亟需要大量的專業(yè)農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才。再加上農(nóng)業(yè)院校的特殊性，本身高等農(nóng)業(yè)院校與其他院校相比，在人才培養(yǎng)上就應(yīng)該更加注重應(yīng)用性，要求學(xué)生在掌握深厚豐富理論知識(shí)的同時(shí)必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能。但是從目前高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，所培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才卻達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。在此情況下，高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)、畢業(yè)就轉(zhuǎn)行的尷尬境地。

2.高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置不合理

通過(guò)對(duì)我國(guó)多所高等農(nóng)業(yè)院校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式過(guò)于單一，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中大多借鑒名校的人才培養(yǎng)模式，缺乏對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重視，這就導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的人才空有一副“花架子”，難以真正地去從事農(nóng)業(yè)工作。同時(shí)在單一的人才培養(yǎng)模式下，高等農(nóng)業(yè)院校的課程設(shè)置存在不合理的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為理論知識(shí)課程在整體課程中所占比例較大，實(shí)踐課程比較少，甚至一些農(nóng)業(yè)院校的實(shí)踐課程形同虛設(shè)，學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到增強(qiáng)。再加上一些農(nóng)業(yè)院校實(shí)踐形式比較單一，校內(nèi)實(shí)踐大多是通過(guò)模擬軟件進(jìn)行或者實(shí)驗(yàn)室操作進(jìn)行，課外實(shí)踐也只是走出校門去農(nóng)業(yè)基地簡(jiǎn)單的參觀。這種實(shí)踐課程毫無(wú)意義，學(xué)生也根本無(wú)法在實(shí)踐的過(guò)程中思考、探索，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

二、構(gòu)建大眾化教育背景下高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的有效策略

1.高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新教育理念，確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

在大眾化教育背景下，作為高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)創(chuàng)新教育理念，重視高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。尤其是近幾年高校的不斷擴(kuò)招，為高等農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。高等農(nóng)業(yè)院?？梢栽诖藱C(jī)會(huì)下充分運(yùn)用辦學(xué)資源，大力發(fā)展應(yīng)用型人才教育，做好高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作，提高高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)高校的管理者應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和清晰的認(rèn)知，明確應(yīng)用型教育與其他高等教育的差別，準(zhǔn)確定位高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程體系設(shè)置、教學(xué)方式、應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)等方面構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。除此之外，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)目標(biāo)、應(yīng)用型培養(yǎng)模式的知識(shí)目標(biāo)、應(yīng)用型培養(yǎng)模式的能力目標(biāo)三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。例如應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)目標(biāo)，要求注重應(yīng)用型人才在品質(zhì)、知識(shí)、體質(zhì)、能力上均的鍛煉與培養(yǎng)。例如應(yīng)用型培養(yǎng)模式的知識(shí)目標(biāo)，要求應(yīng)用型人才應(yīng)掌握基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、專業(yè)應(yīng)用知識(shí)、基訴性知識(shí)。例如應(yīng)用型培養(yǎng)模式的能力目標(biāo)要求農(nóng)業(yè)高等院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。其中實(shí)踐能力作為關(guān)鍵能力，是應(yīng)用型人才能力的核心。所以高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐能力為主，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，做好學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。

2.創(chuàng)新高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，合理設(shè)置教學(xué)課程

首先我國(guó)政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策法規(guī)、實(shí)施細(xì)則，讓高等農(nóng)業(yè)院校在大眾教育化背景下構(gòu)建應(yīng)用型人才模式的過(guò)程中能夠有法可依。其次政府部門可以撥付資金或者號(hào)召社會(huì)力量與高等農(nóng)業(yè)院校想合作，使其參與到高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式當(dāng)中來(lái)，只有足夠的經(jīng)費(fèi)，高等農(nóng)業(yè)院校的實(shí)踐工作才能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。例如可以成立農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生親自去實(shí)踐學(xué)習(xí)。最后高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)課程，主要包括學(xué)科課程、應(yīng)用能力課程、關(guān)鍵能力課程。學(xué)科專業(yè)課程就是指農(nóng)業(yè)方面的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)知識(shí)課程，高等農(nóng)業(yè)院校的應(yīng)用型人才必須基礎(chǔ)知識(shí)廣闊，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)。關(guān)鍵能力課程就是指能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一些課程，如計(jì)算機(jī)課程、高等數(shù)學(xué)課程、思想道德修養(yǎng)課程、心理健康課程、體育課程等等。應(yīng)用能力課程則是指職業(yè)實(shí)踐課程、職業(yè)規(guī)范和工作過(guò)程性知識(shí)課程等。在整體課程設(shè)置中，這一部分課程設(shè)置比例應(yīng)該較大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

三、結(jié)論

綜上所述，我們意識(shí)到大眾化教育背景下高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)際的工作之中，解決學(xué)生的工作難題。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

滕艷玲（1970-）女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士研究生，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)副研究員，研究方向：高等教育研究。

陳麗梅（1970-）女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，博士研究生，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教授，研究方向：農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程。

項(xiàng)目基金：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：地方高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)及保障機(jī)制研究

編號(hào)：GH20141